核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

□山東省青島市即墨區(qū)潮海萬科小學(xué) 喬守珍

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性課程，更是小學(xué)教學(xué)工作的重點，能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力以及理性思維。所以在小學(xué)階段科學(xué)合理地開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，具有非常重要的意義。基于核心素養(yǎng)背景，教師在教學(xué)的過程中需要按照新課程標準的要求，對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動進行優(yōu)化調(diào)整，充分調(diào)動學(xué)生的積極主動性，激活學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新思維，助力其自主解決數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意義

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，教師往往會將教學(xué)工作的重點放在考試中，關(guān)注如何才能讓學(xué)生取得更好的成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，影響學(xué)生日后的發(fā)展。而小學(xué)生具有奇思妙想的能力，思維天馬行空，所以他們的創(chuàng)新思維更容易被激發(fā)出來。同時，小學(xué)階段是最基礎(chǔ)的教育階段，在這一階段中，教師的教學(xué)水平會直接影響到學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

所以，為了改變這種狀態(tài)，教師需要及時地改變自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以國家新課程改革要求為依據(jù)，提高自身專業(yè)能力，從自身做起積極創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多元化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還需要積極吸取他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的未來發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略

（一）站在教師角度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力方法

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，引導(dǎo)學(xué)生深入探究。

核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)該重點關(guān)注學(xué)生的實踐生活，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活，能夠指導(dǎo)實踐。在這一背景下，教師在實際教學(xué)的過程中可以為學(xué)生設(shè)置生活化情境，通過這種方式發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在，將學(xué)生潛在的發(fā)散思維激發(fā)出來，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。與此同時，教師還需要為學(xué)生設(shè)置一些生活化的探究任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，在生活中運用數(shù)學(xué)知識，使其能夠明確數(shù)學(xué)知識的真正含義。

例如，在“三角形穩(wěn)定性”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中的物品，動手制作具有穩(wěn)定性的器物，分析生活中常見的物品為什么要設(shè)計為三角形。通過這種教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生更深刻地了解三角形的功能，能夠切實地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.教師轉(zhuǎn)變教學(xué)角色，提高學(xué)生的參與度。

對于學(xué)生來說，小學(xué)是他們接受義務(wù)教育的初始階段，同時也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的萌芽時期。課程改革要求教師在教學(xué)的過程中淡化自身角色，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，只有這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及創(chuàng)新能力。首先，教師需科學(xué)地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，確保學(xué)生能夠順利地參與到課堂學(xué)習(xí)中。同時，教師還要鼓勵學(xué)生獨立思考學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。其次，在實際教學(xué)過程中，教師需突出學(xué)生在課堂中的主體地位，通過設(shè)置數(shù)學(xué)問題的方式激活學(xué)生的創(chuàng)新思維。

例如，在“圖形知識”教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過親自動手探究的方式明確課程含義，使學(xué)生更好地理解圖形性質(zhì)。在這一過程中，教師還要輔以針對性指導(dǎo)，讓學(xué)生感悟到實踐的真理。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

對于小學(xué)生而言，自主探究能夠培養(yǎng)他們獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，同時還能夠幫助學(xué)生發(fā)散思維和獲得成就感，進而提高學(xué)習(xí)興趣。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，能夠提升學(xué)生的整體發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

首先，在課堂教學(xué)時，教師需弱化自身的作用，避免學(xué)生產(chǎn)生處處依賴教師的心理。在授課過程中，教師要擺脫過去灌輸式教學(xué)法的束縛，要有針對性地教學(xué)，爭取讓學(xué)生在自己的點撥下思考找到答案，即把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

其次，在實際教學(xué)過程中，教師還可以通過分組的方式提升學(xué)生的能力。當(dāng)學(xué)生通過小組合作的方式找到正確答案之后，自身的主體意識也能得到增強，可以更好地培養(yǎng)自身的創(chuàng)新性思維。

再次，教師的教學(xué)活動需要與社會問題相互聯(lián)系。從一定程度上來說，數(shù)學(xué)知識與社會問題的相互聯(lián)系是小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準中的核心內(nèi)容。因此，教師需要找準教學(xué)內(nèi)容與實際生活間的聯(lián)系，并且在講解以及提問的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際生活。

最后，在教學(xué)設(shè)計和備案時，教師需提高教學(xué)案例的趣味性和生動性，以此促使學(xué)生更加積極主動地進行探究，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，創(chuàng)造性地尋找數(shù)學(xué)問題的解決方法。

4.創(chuàng)建和諧寬松的課堂環(huán)境。

數(shù)學(xué)課程屬于自然學(xué)科，在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到各種理論性較強而且學(xué)生難以理解的內(nèi)容，這時的課堂氛圍有可能變得緊張，不利于學(xué)生的思考，導(dǎo)致學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)自身的問題。并且，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師往往將自己作為課堂教學(xué)的中心，注重自己在課堂當(dāng)中的權(quán)威，不允許學(xué)生提出與自己意見相悖的問題，從而導(dǎo)致課堂紀律比較呆板，忽視對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，教師需要營造民主和諧的課堂氛圍，始終堅持學(xué)生是課堂教學(xué)的主體的原則，尊重學(xué)生的主體地位，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，給予學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自由，讓學(xué)生充分地發(fā)散自己的創(chuàng)新思維，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)新的方法解決數(shù)學(xué)問題。

5.強化動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

動手能力與大腦思維之間的關(guān)系十分密切，而且其對于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的意義。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師往往會將教學(xué)工作的重點放在提升學(xué)生的知識儲備量方面，忽視對于動手能力的培養(yǎng)，即當(dāng)前階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作當(dāng)中存在重理論而輕實踐的情況。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將手腦結(jié)合作為教學(xué)工作的重點，讓學(xué)生在積極動手實踐的過程中進行創(chuàng)新想象。教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，為學(xué)生提供更多親自動手實踐的機會，從而讓學(xué)生掌握更多的新方法以及新知識。

例如，在“幾何圖形”相關(guān)知識教學(xué)時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生動手擺放模具，讓學(xué)生在動手的過程中仔細地觀察圖形的特征，最終運用自己的語言表述出來。教師也可以從情感角度方面出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生認識圖形抽象畫，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)活動奠定良好的基礎(chǔ)。

6.尊重個體差異，因材施教。

每一位學(xué)生由于生長的環(huán)境以及個性特征不同，所以他們在學(xué)習(xí)的過程中也會呈現(xiàn)出一定的個體差異，在創(chuàng)新思維發(fā)展方面的差異也比較明顯。針對現(xiàn)階段學(xué)生的實際情況來看，很多學(xué)生的創(chuàng)新能力比較強而且思維活躍。為了增強學(xué)生的創(chuàng)新意識，教師需要尊重學(xué)生的個體差異，針對不同層次以及不同能力的學(xué)生，分層次對他們開展教學(xué)指導(dǎo)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

例如，在“簡單的統(tǒng)計”教學(xué)時，首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式進行探究學(xué)習(xí)，在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，通過優(yōu)劣互補的方式將學(xué)生分為多個不同的小組，為每一個小組的學(xué)生發(fā)放一枚骰子和一張統(tǒng)計表。教師可以先讓學(xué)生觀察骰子不同面的特征，然后通過投骰子游戲吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣。其次，在合作探究的過程中，小組中的學(xué)生有的負責(zé)擲骰子，有的負責(zé)觀察，有的負責(zé)報數(shù)和記錄。這種動手游戲的方式，能夠讓學(xué)生在自己喜愛的情境中學(xué)習(xí)如何整理數(shù)據(jù)，如何分析數(shù)據(jù)得到最終解題思路和答案。最后，教師需引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同類型統(tǒng)計圖的相關(guān)知識，如條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等。通過這種方式，各個小組之間能夠?qū)崿F(xiàn)良性競爭，小組成員互幫互助，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

7.增加開放性題目，引導(dǎo)學(xué)生進行合作探究。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，教師需要明確開放性題目的重要性，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。根據(jù)實踐的情況來看，開放性的題目不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時還能夠更好地活躍課堂氛圍。由于小學(xué)階段的學(xué)生上進心比較強，所以教師可以通過鼓勵的方式營造良好的課堂氛圍，在鼓勵中激活學(xué)生創(chuàng)新思維。教師需要以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計更多開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過相互交流和探究的方式尋找解題的策略，從而開發(fā)更深層次的數(shù)學(xué)問題。在這一過程中，學(xué)生要勇敢地提出自己的問題，大膽質(zhì)疑，主動探究相應(yīng)的解決策略，增強創(chuàng)新意識，為自己日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

8.提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，教師可以通過實際問題、情境模擬等方式，讓學(xué)生將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。以下是一個小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用案例：

題目：有30 個蘋果和20 個橘子，將它們分成若干組，每組中蘋果和橘子的個數(shù)相等，問最多能分成幾組？每組各有多少個蘋果和橘子？

思考過程：這道題目需要運用最大公約數(shù)和分數(shù)的知識。

具體步驟如下：

1.設(shè)最終每組都有x 個蘋果和x 個橘子，則總共有2x 個水果。

2.由于每組都有x 個蘋果和x 個橘子，因此可以得到以下兩個方程式：x ≤30 且x ≤20，即每組的數(shù)量不能大于30 個蘋果或20 個橘子。

3.計算出30 和20 的最大公約數(shù)，得到10。

4.將30 和20 分別除以10，得到3 和2。

5.最多能分成10 組，每組有3 個蘋果和2 個橘子。

這道題目涉及最大公約數(shù)和分數(shù)的知識，通過這道題目的思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

（二）站在家長角度，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的第一步是培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。家長應(yīng)該傾聽孩子的興趣和困惑所在，并給予積極的回應(yīng)和鼓勵，通過鼓勵和肯定的方式提高孩子對數(shù)學(xué)的自信心和興趣，促進他們更加主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)內(nèi)容可以通過游戲和趣味活動來呈現(xiàn)，使學(xué)生可以在玩耍中學(xué)習(xí)。家長可以選擇一些有趣的數(shù)學(xué)游戲或者制作一些數(shù)學(xué)相關(guān)的拼圖、迷宮或者益智玩具，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗數(shù)學(xué)的樂趣，幫助學(xué)生認識到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值。例如，家長可以在購物時鼓勵孩子計算折扣、找零；在做家務(wù)時，讓孩子參與計算時間、配方比例等；在旅行時，讓孩子計算里程、速度等。通過實際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的實際用途，并提高他們對數(shù)學(xué)的興趣。

2.發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維。

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。家長可以為孩子提供一系列有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題，鼓勵他們思考和解決問題，如選擇數(shù)學(xué)拼圖、數(shù)獨、數(shù)學(xué)游戲等，提高孩子的思考意愿和探索欲望。家長還可以提供數(shù)學(xué)探究的素材和資源，如數(shù)學(xué)實驗、模型、圖片等，引導(dǎo)孩子進行探究，鼓勵他們提出問題、觀察現(xiàn)象、做實驗、尋找規(guī)律，培養(yǎng)他們的觀察力、分析力和判斷力。

啟發(fā)式教學(xué)法是一種通過引導(dǎo)的方式探究解決問題的方法，可以激活學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。家長可以根據(jù)孩子的年齡和能力選擇合適的啟發(fā)性問題，引導(dǎo)孩子進行討論、思考和嘗試，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。此外，家長也可以定期給孩子布置一些思維訓(xùn)練的任務(wù)，如解決數(shù)學(xué)難題、分析數(shù)學(xué)現(xiàn)象、設(shè)計數(shù)學(xué)實驗等，通過思維訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的邏輯思維、創(chuàng)造力和問題解決能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。

培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力需要家長提供全面的學(xué)習(xí)資源，鼓勵創(chuàng)新，提供實踐機會，培養(yǎng)合作與溝通能力，并贊賞孩子的努力和成果。在這個過程中，家長需要給予耐心和支持，引導(dǎo)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索和創(chuàng)新。家長可以通過購買數(shù)學(xué)相關(guān)的書籍、雜志、游戲和拼圖等教具，為孩子提供豐富的學(xué)習(xí)資源。同時，家長還可以通過互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資料，讓孩子接觸到不同的數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識，時刻關(guān)注孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，并給予積極的贊賞和鼓勵。無論成果是大是小，都應(yīng)該給予肯定和鼓勵，以激活孩子對數(shù)學(xué)的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)語

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下創(chuàng)新能力對提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力具有重要的意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，需要認識到創(chuàng)新能力的重要性，制定各種有效的教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生深入到教學(xué)情境中，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，為日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。