巧創(chuàng)設，妙管理，讓閱讀區(qū)充滿魅力

文 付 妹 許麗凡

閱讀區(qū)作為班級重要的學習區(qū)之一，是幼兒自主閱讀、自由探索的快樂天地。因此，創(chuàng)設溫馨的、有吸引力的閱讀區(qū)對幼兒來說極為重要。

一、收集多元化閱讀材料，讓好書盡快“漂流”起來

（一）為幼兒挑選合適的書籍

為幼兒挑選合適的書籍是教師的重要工作。教師經常為大班幼兒挑選單頁多幅、情節(jié)比較曲折、充滿幻想色彩的童話故事等。這樣的書籍富有挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)幼兒閱讀的興趣。在閱讀區(qū)，教師還把與課程配套的幼兒用書及平行讀物投放進去。

（二）提供廢舊材料

閱讀區(qū)除了提供各種書籍外，教師還召集幼兒一起收集廢舊圖書和畫報，讓他們自己做小作者。幼兒可以利用午餐前和午餐后的空余時間，把自己創(chuàng)編的故事講給大家聽。這樣，既鍛煉了幼兒創(chuàng)造和表達的能力，又培養(yǎng)了幼兒的自信心。

（三）讓好書“漂流”起來

閱讀區(qū)的書籍大部分是由幼兒家長帶來的，也有部分是由園所統(tǒng)一審議購買的。每當有新書進入的時候，閱讀區(qū)人氣就會很高。教師還定期更換其他書籍，吸引更多幼兒來閱讀區(qū)閱讀，讓好書“漂流”起來。教師給每本舊書貼上標簽，上面有相應的班級、幼兒姓名，讓教師班的好書“漂流”到其他班級，讓其他班級的好書到教師班“做客”。幼兒對待從其他班級來的“小客人”，特別熱情有禮貌。因為是借來的書，定期要還給其他班級，所以幼兒特別有緊迫感，一到閱讀時間，就連忙去取出來翻閱。因為是其他班級的書籍，幼兒小心翻閱，特別珍惜，要和其他班級的幼兒比一比誰最愛惜書。

二、幼兒自主管理，讓閱讀區(qū)整潔有序

（一）圖書的分類和整理

教師發(fā)現，幼兒在看書后雖能把書放到相應的格子里，但是擺放不整齊。于是，教師決定安排一名“小小管理員”，每天負責隨時進閱讀區(qū)把書整理好。“小小管理員”每周輪換一次，一段時間后進行評比，由大家評出誰是“最佳管理員”，并進行獎勵。

（二）閱讀區(qū)的人數規(guī)定

當閱讀區(qū)的人數多了，閱讀區(qū)顯得有點兒過于熱鬧，相互容易干擾。教師在閱讀區(qū)貼上6 雙小腳印，允許6名幼兒進入。

如果“小腳印”已滿，說明閱讀區(qū)人數已滿，閱讀區(qū)外的幼兒想看書的話要等待下一次機會。

（三）制定閱讀區(qū)常規(guī)

只有幼兒自己制定的規(guī)則，他們才愿意去真正地遵守。因此，教師在制定閱讀常規(guī)時，充分征詢幼兒的意見，請他們自己設計相應的標記，然后逐個審核。如果大家一致通過，就把它貼到報紙上，并寫上文字說明。

三、拓展閱讀區(qū)活動，讓閱讀區(qū)活動變得豐富多彩

（一）把好書帶回家

為了把閱讀活動“進行到底”，進一步培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣，增加親子閱讀的時間和內容，教師借鑒圖書館的借書制度，讓幼兒把好書帶回家和爸爸媽媽一起閱讀。

（二）和大家一起分享好書

教師在閱讀區(qū)開辟“好書推薦”欄目，幼兒可以隨時將好書帶過來和大家分享，也可以把自己喜歡的書制作成宣傳海報，推薦給班級里的同伴。其中，“人氣書籍”是把近期閱讀率最高的書籍展示出來，是教師了解幼兒閱讀情況的風向標。

（三）評比最佳“閱讀星”

隨著環(huán)境的調整、圖書的調換、快樂閱讀的體驗，幼兒的閱讀興趣越來越濃厚。優(yōu)質的閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設能夠幫助幼兒更好地培養(yǎng)閱讀興趣、建構認知、體驗情感，養(yǎng)成良好的學習品質。良好的使用與管理策略能夠讓閱讀區(qū)始終對幼兒充滿吸引力，保持鮮活的魅力。

教師引導幼兒共同創(chuàng)設、使用、管理閱讀區(qū)的過程，也是一種高質量的陪伴。教師應利用一切機會、場所，為幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，讓書香溫暖教師的心田，讓書香成就幼兒的夢想。