“泥”我無間 童趣無限

文 蔡如霞

一、在實踐中擴展幼兒活動新空間

我園從幼兒的興趣入手，讓他們在春、夏、秋、冬里體驗泥趣；通過插、種、埋、挖等活動，體驗其他玩具所無法替代的新奇感覺。

幼兒對泥土有一種天然的親和力，他們喜歡泥土幾乎是天性。你看，經(jīng)過一個寒冷的冬天，幼兒在春天里玩泥又別有一番景象，他們頂著溫和的陽光，踏著柔和的泥土，喜悅心情溢于言表。

（一）夏天里玩玩泥土

炎炎夏日，太陽照射后的泥土燙乎乎的。幼兒光著小腳丫，踩著松軟的黃泥土，拿著玩泥的各種玩具，在踩踩、挖挖、跳跳、捏捏中。幼兒認識各種泥土，了解它的特點。通過泥土的腳印，教師幫助幼兒認識自己的小腳，知道小腳由腳趾、腳跟、腳底等幾部分組成，并為我們主題活動做鋪墊，如“各種各樣的泥”“生活中的泥制品”“我來做陶藝”等活動，幫助他們積累經(jīng)驗，讓他們在泥土中自由地印畫腳丫；師幼共同赤腳印畫，無意中比較了腳丫的大小，發(fā)現(xiàn)了不同的腳印……當幼兒沉浸在黃泥中、全身心投入時，教師還允許幼兒在泥土上打幾個滾、練摔跤、翻跟頭、玩玩老鷹捉小雞，甚至和幼兒一起躺在地里，嗅嗅泥土的芬芳……

（二）秋天里賞賞泥土

隨著天氣轉(zhuǎn)涼，赤足玩泥已不現(xiàn)實。針對這一難題，教師開展討論活動“怎么去玩泥”，幼兒的想象力非常豐富。有的說穿個腳套，有的說穿雨靴，有的說用紙包住腳，有的說用塑料袋，等等。幼兒用泥捏出秋天各種各樣的東西來，如秋天的菊花、秋天的樹葉、秋天的泥娃娃等，相互交流、欣賞著同伴的作品。

（三）冬天里關(guān)愛泥土

在嚴寒的冬日，教師引導幼兒觀察霜與冰以及泥土的冰凍情況，感受泥土遇冷熱發(fā)生的變化。幼兒可以在泥土上用樹枝畫畫，為泥坑制作保暖用品。例如，用包裝紙蓋在泥土上，用臺布給它擋風雨，鋪上農(nóng)村里經(jīng)常用的稻草做的農(nóng)作物的保溫被等。幼兒會想出很多方法，對泥土的關(guān)愛在活動中充分體現(xiàn)。

“玩泥”活動不斷產(chǎn)生問題，教師引導幼兒積極探索，逐個解決問題，積累經(jīng)驗，觀察能力、口語表達能力、動手能力都得到了發(fā)展。玩泥不局限于單一的玩法，能夠隨著幼兒的發(fā)展無限延伸。

二、在自主探索中挖掘教育活動新資源

幼兒與自然有一種天生的親近感，對自然的東西深感興趣。當教師提到“玩泥”這一話題，他們非常興奮。以拿泥坑玩具為例，幼兒把家里的玩具放在泥坑中，把他們想玩的花樣變出來，一會兒是“娃娃家”，一會兒是“挖坑”，等等。

（一）種出希望

春天，教師把黃豆埋在泥土中，經(jīng)過一周的時間，豆芽就會長出來。待長到四五厘米高，豆芽就會被移栽到泥地上；夏天，綠豆、黃豆經(jīng)水浸泡一天，然后用漏氣的麻袋包好，再埋入泥中，兩三天后就長成長長的豆芽，可以供大家品嘗。幼兒在活動中對種子發(fā)芽有了新的認識，這其中又體現(xiàn)了科學價值。

（二）埋出趣味

幼兒對事物的表象比較感興趣。但是在實際操作中，興趣的持續(xù)時間往往較短。為幫助幼兒在平面的泥坑上玩出精彩，教師引導幼兒將手中的玩具埋入土中，比一比誰埋得最多，又不輕易讓別人找到。幼兒的興趣一下子被激發(fā)上來，一個個起勁地將自己手中的物品埋下去，并及時用泥土蓋好。

（三）挖出生機

在已有埋的體驗的基礎(chǔ)上，教師又組織幼兒挖泥土。偶然間，有的幼兒發(fā)現(xiàn)草地上的多處泥土異常，如泥土松軟、呈顆粒狀等。大家好奇地聚在一起，議論紛紛“里面住著誰”。有的認為是小螞蟻，有的提出是蚯蚓，有的懷疑是蛇。他們還根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，滔滔不絕地談自己的設想。于是，“挖一挖”活動生成了。幼兒挖出一個蚯蚓，再繼續(xù)挖第二個、第三個……他們的方法多種多樣，有的直接用手抓，有的用鏟子撬，有的用木棒扎。教師還以“家鄉(xiāng)的小區(qū)”為媒介，將這些活動串聯(lián)起來，不斷拓展游戲活動。這樣的串聯(lián)不但增加了游戲的趣味性，而且將幼兒的單獨游戲轉(zhuǎn)化為集體游戲，幼兒的合作、社會交往能力得到了提高。

在開發(fā)“鄉(xiāng)土”課程中，我園取得一些成績，積累了一些經(jīng)驗。但是，幼兒是不斷變化的個體，如何將課程更貼近幼兒的生活，是教師在工作中需要不斷思考的問題。我園將不斷探索，充分利用鄉(xiāng)土資源這一“活教材”，促進幼兒健康成長。