流轉四季智慧 領略節氣之美

文 仇蓉鴻

作為中華民族獨有的智慧和經驗，二十四節氣不僅是大自然的“節奏”，還是傳統文化發展的優秀成果，蘊含著豐富的教育價值與教育資源。

一、綜合多個領域，挖掘節氣文化

2016 年，二十四節氣正式被聯合國教科文組織列為非物質文化遺產，其蘊含的文化博大精深，源遠流長。

教師應深入挖掘節氣文化中豐富的天文、地理、自然、文化、藝術等內容，將其合理運用于幼兒教育五大領域活動之中。例如，在健康領域，清明拔河、放風箏、踏青，寒霜、霜降登高等活動，能夠促進幼兒體能鍛煉。

在語言領域，閱讀《我們的二十四節氣》等與節氣相關的繪本，朗誦、改編“二十四節氣歌”，能夠幫助幼兒初步認識了解節氣的由來和習俗，在品讀節氣詩詞中感受古人獨有的浪漫；在社會領域，以夏至為切入點，結合端午節，通過包粽子、賽龍舟等活動，和幼兒一起體驗民俗文化。

在科學領域，開展節氣調查，讓幼兒知道對應的食俗、茶俗、時令花，模擬地球繞太陽公轉，與幼兒探究其運行到特定位置所相應的節氣，激發幼兒探究季節轉變、氣象變化、動植物生長等變化；在藝術領域，鼓勵幼兒創作與節氣息息相關的藝術作品，共同以手勢舞、歌唱等方式表現節氣音樂。

二十四節氣還可以與幼兒園食育課程相結合。例如，清明捏青團，谷雨制作槐花糕，小滿苦瓜釀肉，處暑熬制秋梨膏，秋分飲菊花茶，霜降烤柿子撻，立冬包餃子，小雪手工紅糖糍粑，小寒燜糯米飯……幼兒在動手動腦中，提高了營養意識，養成了健康的飲食習慣。

二、增添節氣元素，營造體驗氛圍

教師應該因地制宜，根據節氣變化及其對應的當地文化習俗來創設班級環境，營造節氣氛圍。大廳、班級主題墻、走廊、樓梯墻面、功能室、空中等所有幼兒看得到、聽得見、夠得著的地方，都可以增添上時令節氣的審美元素和幼兒表征。幼兒與環境產生互動時，其蘊含的傳統文化、自然景色等內容正在源源不斷地輸送給幼兒。

三、立足一日活動，開展節氣游戲

二十四節氣作為我國傳統文化的最美縮影，幼兒必須慢慢走近、細細品味，才能領會其精華。

立足幼兒的一日活動，教師不妨從以下方面入手。首先，有效利用晨間活動，用簡單、有趣的節氣播報代替枯燥的解讀。設立“節氣播報員”，以小組為單位，合作查閱資料、整理信息，每天推選一位播報員介紹時下節氣，其他成員進行補充。

其次，午餐環節，將節氣中的農耕文化與“光盤打卡行動”結合，讓幼兒明白二十四節氣是古人對自然時間與農耕生產關系的精準把握，體會古人勞動的艱辛與智慧，更加珍惜來之不易的糧食。

最后，將節氣巧妙嵌入區域活動。例如，春分前請幼兒在種植園地播撒種子，鼓勵其悉心照料，關注蔬菜變化，秋季收獲果實，幫助幼兒理解“春種秋收”。

走近二十四節氣，品味其蘊藏著的豐富的游戲資源。立春插花、谷雨捉蟲、立夏斗蛋、霜降拾落葉等時令特有的游戲，無不散發著濃濃的節氣氛圍。

新時代、新玩法，師幼可以共同學習、改編、創編傳統的二十四節氣游戲，通過最喜愛的游戲方式，加深對二十四節氣的認識，了解中華民族傳統文化，增強文化自信。

四、促進家園合力，領略節氣之美

教師應充分調動家長配合、參與活動的積極性，鼓勵家長為活動提出寶貴建議，如邀請家長與幼兒挑選自己最喜歡的節氣，手繪一份思維導圖，并向集體展示與介紹；大班幼兒可以進行“親子手工漢字打卡”活動，感知中華文字之美；四季輪回一圈，親子共同回顧節氣活動中的點點滴滴，將幼兒的所思、所學所感、制作成一個大轉盤，聆聽他們對二十四節氣的看法。

流轉四季智慧，方得二十四節氣。作為中華民族的瑰寶，二十四節氣猶如璀璨的明珠，在歷史長河中熠熠生輝。

教師應對大自然和生命心懷敬畏，讓二十四節氣文化落在每一個幼兒的心中，讓傳統文化的種子萌發，切實讓幼兒認識傳統文化并產生民族自豪感。