聚焦傳統文化園本課程，利用“互聯網+”實施德育教育的實踐探究

◆成祖秀 安徽省滁州市鳳陽縣中都西苑幼兒園

我園園本課程是傳統文化教育，該課程的總目標是：以“活教育”理念為指引，圍繞“幼兒為本，夢向朝陽”辦園理念，立足幼兒生活和鳳陽本土文化——鳳陽鳳畫，發展、傳承二十四節氣（融合節日）和鳳陽鳳畫等優秀傳統文化，提高幼兒品德，發展幼兒的多種能力，為幼兒提供更有后勁的幼小銜接教育。本園2021 年立項的安徽省教育信息技術研究課題《“互聯網+”背景下幼兒園開展德育教育的實踐研究》，就是從傳統文化園本課程中抽出“勤勞善良、愛國情懷、擔當意識、習慣養成”等中華傳統美德拓展出的新課題。本課題的立項和研究又反哺傳統文化園本課程建設。

一、基于本園的德育教育研究背景

重視和加強道德教育已成為當今世界各國教育改革的共同特征。黨的十八大提出“育人先育德，育德先育魂”；陶行知認為“私德為立身之本，公德為服務社會國家之本”；杜威在道德教育理論中認為“道德是教育的最高和最終目的”。

3—6 歲是幼兒個性品質、道德觀念形成的初始期，該階段開展德育教育有助于促進幼兒身心健康發展。然而“不能輸在起跑線上”的觀念已經深入人心，焦慮的家長從幼兒期就開始“雞娃”，往往會忽略掉德育。我園地處城鄉接合部，多數家長是失地農民和進城務工人員，受自身文化水平影響，他們望子成龍的心更切，他們期待孩子考高分，通過學習改變命運，且認為“樹大自然直”，不太關注幼兒的品德和素養方面。針對我園家長對幼兒德育方面認識的現狀，本課題聚焦傳統文化園本課程，從品德教育著手輔以道德教育，抓住一日活動的各個環節，如領域教學、生活活動和游戲活動等，把中華傳統美德、愛國情懷、擔當意識和習慣養成等利用“互聯網+”形式融入幼兒園教育中，促進幼兒身心健康發展，提升其個人素養和道德品質。并且，通過微信平臺（含微信公眾號、企業微信、家長微信群）和美篇等網絡平臺推送宣傳，家園攜手培養健康善良、人格健全、個性積極、行為端正、意志堅毅的兒童。

二、理清“互聯網+ 德育”教育重要性

《幼兒園工作規程》保教目標中提到：“培養誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為……”《幼兒園保育教育質量品格指南》中把品德啟蒙作為辦園關鍵指標，要求“注重幼兒良好品德和行為習慣養成，潛移默化貫穿于一日生活和各項活動……培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴、愛集體、愛家鄉、愛黨愛國的情感”。

在約定俗成的德育教育認識中，不少人把“品格”等同于“品德”。為幫助我園教師理清“品格”和“品德”的區別、明白“互聯網+ 德育”教育的重要性，我們把“品格or 品德”作為專題進行研討。研討前課題負責人從網絡下載國內外關于品格、品德教育方面的文章和與品德相關的幼教綱領性文件，分享到園內工作群供大家研讀，并積極尋找專家解讀視頻，組織教師聆聽。在教師有了一定的認識后，組織教師圍繞“品格or 品德”主題結合本職工作開展網絡專題研討。通過研討大家明白“品格≠品德”，知道品格指品質和人格，可通指人類某些共性品質；品德兼指品質和道德，側重于人的道德方面，帶有國家和民族色彩。

為了研討，課題組帶領教師充分利用網絡查找德育教育資源并思考“幼兒園實施德育教育對幼兒終身發展的重要性”。大家聚焦園本課程，帶著問題查閱資料，并針對幼兒年齡特點撰寫了相關認識。課題組還多次組織全體教師利用騰訊會議進行研討和分享，形成對德育教育重要性的統一認識：“一切保教工作圍繞園本課程建設，利用‘互聯網+’實施德育，以家園共育的方式增強幼兒道德品質形成和對公共秩序規則的認識，落實‘為黨育人，為國育才’根本任務。”

三、掌握“互聯網+ 德育”教育的內容

提到德育，在日常保教工作中最常見的是隨機式“批評”或者榜樣式的教育。這類方式基本以成人視角來實施，未必能走進受教育者心中。我園“互聯網+ 德育教育”課題自實施以來，通過“研討→實踐→梳理總結→再實踐”的螺旋式循環過程幫助大家掌握“互聯網+ 德育教育”的方法。

（一）通過問卷明確什么是“互聯網+德育”

在遞交課題申報書之前，課題組就發布相關問卷，幫助教師明確什么是“互聯網+”和“互聯網+ 德育”。通過問卷，教師了解到“互聯網+”從教育層面來說就是“互聯網+ 教育模式”，是互聯網科技與教育領域相結合的一種新的教育形式。把各種通用信息技術（如微課、PPT、其他辦公軟件等）和網絡信息技術（如微信、QQ、美篇、問卷星等網絡軟件）應用于幼兒園德育教育中，就是“互聯網+ 德育教育”模式。

（二）通過“互聯網+”掌握幼兒德育教育內容

為了讓老師掌握幼兒園德育教育包含的內容，課題組通過網絡查詢、線上學習、視頻研討等方式搜集資料，同時充分發揮教師主觀能動性，讓老師自發學習、主動梳理，了解到幼兒園德育教育包含好思想、好品德、好習慣、好人格。明確好思想是對兒童進行理想、信念、價值觀的啟蒙教育；好品德重在培養孩子的良好行為規范；學前階段培養孩子的好習慣和積極人格，會為他們將來的發展奠定良好的基礎。

在此基礎上，課題組進一步細化“好思想”“好品德”“好習慣”“好人格”各自包含的德育教育內容，并利用網絡共享文檔組織教師根據自身感悟與認識進一步完善相關細節……教師利用“互聯網+”掌握幼兒德育教育內容的過程，也為保教工作中大家利用“互聯網+”實施德育教育做了隱形鋪墊。

（三）探尋一日活動中“互聯網+德育”具體方法

我園教師利用“互聯網+”實施德育最常用的方式就是尋找傳統美德故事等網絡資源給孩子進行榜樣教育。隨著大家對“互聯網+ 德育”的認識加深，園內結合傳統文化教育，組織教師把德育教育常態化融入園本課程審議中。通過學期審議、月審議和周審議，我園已初步探尋到一日活動中“互聯網+ 德育”具體方法：

1. 抓住領域教學。聚焦傳統文化園本課程，拓展思維，圍繞節氣教育把幼兒園五大領域中的德育教育價值加以梳理，利用網絡和信息技術，通過前期經驗鋪墊、課堂輔助教學和活動后延伸等，充分挖掘五大領域德育教育價值，培育幼兒美德。

2. 抓住生活活動和游戲活動。利用網絡信息技術把生活和游戲中的規則和行為準則呈現給幼兒，讓孩子們初步認識相關公共秩序。關注孩子在生活活動中出現的德育教育契機，通過配班教師協助，拍攝相關過程，事后利用交互式一體機播放視頻讓小朋友觀察評價，師幼共同梳理，從個體行為形成集體智慧，達到德育教育效果。還要求老師把在園活動涉及德育的教師現場教育視頻和利用一體機視頻分享再教育的過程匯總制作成新視頻，利用微信群或美篇分享給家長，讓家長看到加強孩子德育的方法，感受孩子成長的幸福。

3. 采取多渠道方式。比如利用“互聯網+”結合傳統文化教育開展“千天閱讀”計劃，指導幼兒通過閱讀故事、繪本等掌握知識，明白做人做事的道理；結合傳統節氣（融合節日）教育，利用網絡資源、影視資源等多途徑創造可視化環境，通過家園共育讓幼兒學習；利用“互聯網+”展示幼兒自身良好品德和美好行為，形成互助學習氛圍，做好德育教育；利用園內微信公眾號推出德育小課堂，展示我園幼兒德育教育成果。

我園課題《“互聯網+”背景下幼兒園開展德育教育的實踐研究》是在不斷地學習、實踐、反思、改進中一路走過來的。今后課題組將繼續聚焦園本課程建設，深入探索利用“互聯網+德育”培養幼兒健全人格、優良道德品質和終身學習理念的方式與方法，落實立德樹人根本任務！