我的自畫像

陳翡華

文題導入

請以“我的自畫像”為題，寫一篇作文。

要求：（1）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（2）綜合運用各種人物描寫手法；（3）不少于500字；（4）文中不得出現真實的個人信息。

思路點撥

第一，聚焦肖像，抓住特征。一個人的外貌最能在第一時間展現人物特點，但許多同學在描寫自己的外貌時，通常會陷入一個寫作誤區，寫誰都是大大的眼睛、濃密的眉毛，似乎所有人都是一個樣，沒有自己的特點。可怎樣才算有效且能突出人物特點的外貌描寫呢？大家接著往下看——

外貌描寫可以從眼睛、鼻子、嘴巴、發型、服飾、體態等方面進行細致描摹，但不能面面俱到，只需抓住最能展現人物特點的部分進行描寫即可。如魯迅在《從百草園到三味書屋》一文中描寫壽鏡吾老先生的外貌時，就抓住了先生的年齡特征，“一個高而瘦的老人，須發都花白了，還戴著大眼鏡”，寥寥數筆盡顯先生風姿。此外，外貌描寫還應遵循一定的寫作順序，或從整體到局部，或從上到下。

第二，選取事例，展現性格。動筆前，我們需要先明確人物的主要性格特點到底是什么，選取的事例才能集中體現人物的這一性格特點。

以海倫·凱勒《再塑生命的人》一文為例，主要描寫對象是莎莉文老師，我們能從莎莉文老師教“我”區分“水”和“杯”兩個單詞這一事件中讀到一位具有教學智慧且耐心待人的老師形象。因此，在選取事例展現人物性格時，要有所講究。

第三，細致描摹，潤色語句。許多同學在敘事的過程中容易將整件事平鋪直敘，導致人物形象扁平、不立體。怎么打破這一僵局呢？我們可以運用語言、心理、動作、神態等細節描寫，生動地描繪出當時的情境；還可適當運用一些簡單的修辭手法，使習作語言更加優美。

作文展示

我端坐在畫板前，一手托著顏料盤，一手從容地在光滑的畫紙上行筆走墨，描摹著女孩的樣貌。

我揚起下巴，小心翼翼地描畫著每根細軟的睫毛。這是一雙靈動卻又沾染著些許沉郁的眼眸，也許是浸潤了書卷氣的緣故，我從中窺得了她的故事。她熱愛讀書，書是她的避風港，書中的主人公影影綽綽地陪伴著她，給予她諄淳教誨。每當她遇到困難時，那些偉大的靈魂就像一道道堅不可摧的屏障一樣護佑著她，陪她度過悲傷的時刻。

我點綴著唇部的高光，從那時常抿起的線條中，我知曉了她的心事。她時常掉眼淚，那些細碎的珍珠淅淅瀝瀝地滑落時，薄唇總是頑強地抿著。她說，她常常在別人的言論中質疑自己，因為她覺得自己很胖，跑步時總是喘不上氣，給班級拖后腿，久而久之，自卑的花便開滿了那顆千瘡百孔的心。我好想去抱抱她，輕聲告訴她，你要給自己很多很多的愛，多過肩上的狂風。

我勾勒著她飄逸的齊肩發，柳葉般細長的眉，畫筆在光滑的頸部游移著……

我端詳著手的位置，思考著如何下筆，而她周身的氣場給了我答案。這應該是一雙能藏巧于拙的手，它能寫出激揚的文字，亦能答出漂亮的考卷；它能輕輕翻開書的扉頁，亦能徐徐叩開歷史的大門。

最后，我開始上色。和煦的燈光照亮了她的身心，也照亮了她的前路，過往的黑暗早已湮滅在盛大的光芒中。背景有繁花，有飛鳥，有許許多多看不清面孔的人。我希望她走的路人聲鼎沸，繁花盛開。我想告訴她，昨天的雨不會淋到今天的自己，站起身，拍拍身上的灰，向前走就好。

我就是她，她亦是我。在未來的路上，我們義無反顧地向前沖去。

【湖南長沙市怡海中學】

點評

小作者一改描寫人物的傳統形式，而是創設出了畫自畫像的情境。精妙的外貌描寫流暢地穿插在文中，既有細致描摹，又有輕描淡寫，外貌描寫之余還通過具體的事件展現出了自己的性格特點，文筆優美雋永，令人回味無窮。

今天，老師布置了一篇作文，讓我們給自己畫一幅像。沒辦法，我就“王婆賣瓜，自賣自夸”吧！

身軀凜凜，相貌堂堂，這兩個詞在我這兒是行不通的。我頭發不多，洗完澡揚起頭一甩就干了，以至于我從小就維持著板寸頭，讓人感覺十分清爽。湊近一瞧，濃密的眉毛點綴在白皙的皮膚上，宛若毛筆在宣紙上留下的濃墨重彩的一筆。同學們常形容我眼睛似豆，但一聽到“學習”二字，便炯炯有神，鼻翼兩側若隱若現的幾點雀斑則為我的容貌增添了幾分魅力。

在《三國演義》中，眾人形容張飛“粗中有細”，本人自認為能與之媲美。不信？大家請往下看。

那天放學，天灰蒙蒙的，壓得人喘不過氣來，走到一半，大雨便傾盆而至。同學們都紛紛慶幸自己帶了傘，嬉笑打鬧著向前走去，而與我們同行的老師卻犯了難。她站在保安室延伸出的屋檐下，眉頭緊鎖，來回跺腳。同學們陸陸續續走出校門，和老師道別，絲毫沒有注意到老師臉上的窘迫。這時，我快步上前，踮腳為老師撐起雨傘。我看到老師眼中分明閃過一絲詫異，隨即眉頭漸漸舒展，笑著表揚我，我們就這樣一同離開了學校。

面對生活中的困難，我也從不懼怕。打小我就是一只旱鴨子，好不容易學會了游泳，也只敢在淺水區里撲騰。為了克服這個毛病，我強迫自己去深水區嘗試，蠢蠢欲動的心讓我迫不及待地一躍入水，當即，刺鼻的消毒水味充斥了我整個鼻腔，雙腿不自覺地在水中掙扎起來。我趕緊抓住池邊的欄桿，浮出水面。即便如此，我還是不甘心就這樣輕易放棄，便又跳入水中，按照老師教的動作慢慢摸索，終于掌握了在深水區游泳的技巧。

然而，美中不足的是，無論何時，我這張嘴只要一念叨起來就沒個休止。上課時跟著老師念叨，老師都停下來了，我還在繼續；自習寫作業時依舊保持碎碎念模式，活像一個擰開的水龍頭，嘩嘩水流不停歇。我也因此得到了不少教訓。

看到了吧，這就是我。茫茫人海中，獨一無二的我。

【湖南長沙市怡海中學】

點評

小作者開門見山，運用幽默風趣的語言集中描繪自己的外貌特點，將自己的外在形象寫得生動形象。

不僅如此，小作者還通過兩件鮮活的事例表現出了自己心細且不怕困難的性格特點，進一步豐滿了自己的形象，令讀者印象深刻。

征集令

美好的青春歲月里，身邊的點點滴滴時常觸動著我們。一個細微的動作或眼神，一句溫馨的鼓勵或勸告，一次意外的相遇或碰撞……總有一些事、一個人在不經意間撥動我們的心弦，讓我們懂得感恩，懂得堅韌，懂得創造。

根據自己的經歷或體驗，以“那個人，讓我? ?”為題，寫一篇作文。要求：（1）把題目補充完整；（2）立意自定，角度自選，文體不限，詩歌除外；（3）表達自己的真情實感；（4）不少于500字；（5）文中不得出現真實的人名、校名和地名。（稿件請寄往“山西省太原市第232號郵政信箱”或投至“czb.zwzk@163.com”，我們將擇優刊登。）

思路點撥：這是一道半命題作文題。我們可以通過題目中提供的文字，提取有效信息，確定作文立意。根據文題，我們可從所寫的這個人曾為自己做過的某件事入手，情感觸發點可以是一個細微的動作，一句勸慰的話語，一次小小的摩擦，而這件事最終不僅促使自己明白了人生的道理，也推動了自己的成長進程。寫作時，特別要注意運用多種描寫手法來刻畫人物形象，凸顯人物的性格特征。