與“泥”相伴：在文化傳承中潤澤童心

王迎娣

江蘇省無錫市柏莊實驗小學(xué)（以下簡稱“柏小”）在深刻理解“活態(tài)傳承”特質(zhì)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，深入挖掘泥塑文化的育人價值，圍繞“物型空間打造”“主題課程開發(fā)”“序列活動推進(jìn)”“評價體系構(gòu)建”四大板塊，并通過關(guān)鍵事件催化、主題學(xué)習(xí)浸潤、研學(xué)活動拓展等策略，培養(yǎng)學(xué)生勇?lián)?zé)任、樂于分享、善于合作、勤奮進(jìn)取等優(yōu)秀品格。

一、與“泥”相遇：“仿學(xué)·自創(chuàng)”明責(zé)任

開學(xué)第一天，美麗的柏小校園迎來一群天真活潑的一年級新生。“同學(xué)們看，這些泥娃娃多么可愛呀！這就是惠山泥人中最著名的‘團(tuán)阿福’，它們胖墩墩的，憨厚可愛，寄托了人們對美好生活的向往。這些形態(tài)各異的‘團(tuán)阿福’從設(shè)計到創(chuàng)作，都是同學(xué)們自己完成的哦。這兩面五彩斑斕的藝術(shù)墻還有一個好聽的名字——‘百子阿福墻’。這么多‘阿福’團(tuán)聚在一起就是想告訴大家，作為柏小的學(xué)生，要和和氣氣、團(tuán)團(tuán)圓圓。”學(xué)校紅領(lǐng)巾“小百合巡講團(tuán)”的隊員們正在為一年級新生做介紹。

“團(tuán)阿福”是惠山泥人的代表形象之一。柏小學(xué)生入學(xué)的第一節(jié)美術(shù)課，教師就會帶著他們學(xué)習(xí)捏制“團(tuán)阿福”。在捏一捏、聊一聊中，學(xué)生深入了解“團(tuán)阿福”的寓意，并在玩泥的過程中釋放天性。學(xué)校在泥塑教學(xué)中進(jìn)行價值引領(lǐng)，實現(xiàn)寓教于樂、寓學(xué)于趣。柏小的教師還會引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查和研究惠山黑泥的特性，如細(xì)膩柔韌，干而不裂，彎而不屈，具有極強(qiáng)的可塑性等。調(diào)查研究、動手實踐讓學(xué)生對惠山泥人有了最真切的認(rèn)知，進(jìn)而在他們的心中種下一顆努力奮進(jìn)、追求精彩的種子。

“知行合一”是學(xué)校秉持的育人理念。學(xué)校通過物型空間的熏陶和課堂教學(xué)的引領(lǐng)，讓學(xué)生初步感知惠山泥人，并通過校外參觀、主題尋訪等實踐活動讓學(xué)生進(jìn)一步走近惠山泥人，以行促知。在惠山泥人博物館里，學(xué)生深入了解“最具有東方神韻的民間藝術(shù)”。在“我與大師面對面”尋訪活動中，學(xué)生采訪惠山泥人國家級傳承人喻湘蓮奶奶。為了傳承和保護(hù)惠山泥人，喻湘蓮奶奶參與修復(fù)、搶救400 多件傳統(tǒng)無錫泥塑作品。雖然喻奶奶已經(jīng)80 多歲了，但她每天7 點不到就來到辦公室，每周工作7 天，抓緊所有時間創(chuàng)作作品。“來不及了，要從頭到尾學(xué)，真的來不及了，我們要培養(yǎng)原創(chuàng)的作者，而不是培養(yǎng)生產(chǎn)工人。”喻奶奶將惠山泥人的傳承與創(chuàng)新當(dāng)作自己的責(zé)任，她的話深深地印刻在學(xué)生的心中，堅定了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。

二、讓“泥”綻放：“協(xié)作·共創(chuàng)”會分享

惠山泥人不僅是一門技術(shù)，更是一種精神。我們所提倡的“活態(tài)傳承”，關(guān)注的不僅僅是承襲傳統(tǒng)技法，更重要的是挖掘作品背后蘊(yùn)藏的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此潤澤童心，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、樂于分享、善于合作的優(yōu)秀品質(zhì)。

吟詠一首節(jié)氣之歌，就是翻閱一本傳承千年的時間之書。又是一個新的學(xué)期，學(xué)校的紅領(lǐng)巾泥人文化研究院確定了新的研究主題——用泥塑作品定格二十四節(jié)氣，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。“好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。大家請看，這是我們創(chuàng)作的作品——雨水。相傳這一天，出嫁的女兒要帶上禮物回娘家看望父母。我們小組創(chuàng)作的作品就是在呈現(xiàn)這個場景。”學(xué)生小組正在進(jìn)行主題匯報。

“老師，我們今天要捏什么呢？”教師提示：“有人說，這個節(jié)氣是‘圓荷浮小葉，細(xì)麥落輕花’。還有人說，這個節(jié)氣是‘小小的滿足，大大的幸福’。”“我知道了，是小滿。奶奶曾經(jīng)告訴我‘小滿小滿，麥粒漸滿’，意思是麥子快要成熟了。”有學(xué)生回答道。“你說對了。在古代，從小滿開始農(nóng)民便更加忙碌，為了保持農(nóng)田的水源充足，還需要用水車引水灌溉。”教師說道。“老師，那我們就捏一個踩水車的場景吧。”“我們還可以捏一個涼棚，這樣農(nóng)民伯伯勞作之后就能在里面休息了。”“你們看，這是我捏的，我還給農(nóng)民伯伯戴了一頂藍(lán)色的草帽，這樣他就不怕被太陽曬啦。”學(xué)生們紛紛提出自己的想法。每一次創(chuàng)作，各個小組的成員就是這樣明確分工，發(fā)揮各自特長，相互合作，共同提高。

紅領(lǐng)巾泥人文化研究院的小講解員吳溪有一個愛聽?wèi)蚯臓敔敗Ｔ跔敔數(shù)难障拢瑓窍蚕矚g上了各種經(jīng)典戲曲唱段。學(xué)校秋季綜合實踐活動時，學(xué)生參觀游覽了紅色旅游景點沙家浜，還觀看了京劇表演——《智斗》。回到學(xué)校后，吳溪馬上向輔導(dǎo)員徐老師提出想要創(chuàng)作一幅作品的想法，希望讓更多人了解沙家浜的紅色文化。徐老師肯定了吳溪的想法，還告訴她《智斗》這個唱段婦孺皆知，也特別適合泥塑創(chuàng)作，很有畫面感。在徐老師的指導(dǎo)下，吳溪與小組成員分工合作，吳溪主要負(fù)責(zé)《智斗》中阿慶嫂的形象設(shè)計和捏制，其他成員則有的捏制胡團(tuán)長，有的捏制刁德貴等。大家齊心協(xié)力，用時一個多月終于完成了作品。阿慶嫂聰明伶俐、有勇有謀、敢于斗爭的形象深深地印刻在每一個學(xué)生心中。

走在柏小的泥文化長廊中，我們能看到“十二生肖”“戲文人物”“三百六十行”“新二十四孝”“課本里的中國故事”“二十四節(jié)氣”等不同主題的作品。這些作品都是學(xué)生團(tuán)隊合作完成的，學(xué)生在一次次的協(xié)作中，懂得謙遜，學(xué)會合作與分享。

三、為“泥”喝彩：“輻射·再創(chuàng)”同進(jìn)取

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化要傳承，更要創(chuàng)新。學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，把人物創(chuàng)作與校園生活、經(jīng)典名作融合，從一個場景走向多個場景，從一個學(xué)科走向多學(xué)科融合。學(xué)校將泥塑傳承轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為，讓泥塑文化精髓在學(xué)校課堂中落地生根。此外，學(xué)校還注重從校內(nèi)走向校外，從線下實物走向線上視頻，讓學(xué)生、家長、教師得以共享泥塑惠人的成果。

為發(fā)揮泥塑文化的輻射作用，學(xué)校每年舉辦一次“泥塑節(jié)”活動。在為期一個月的“泥塑節(jié)”中，學(xué)校以“扎根無錫地域特色、傳承優(yōu)秀非遺文化、促進(jìn)學(xué)生品格提升”為宗旨，策劃組織了一系列活動。各班班主任和學(xué)科教師利用晨會、隊會、專題課堂等介紹泥塑文化，分享泥人故事，指導(dǎo)創(chuàng)作泥塑的技巧等。各班教室都開辟了“泥塑天地”，展示學(xué)生捏制的形態(tài)各異、充滿童趣的泥塑作品。各個年級都開展了以“泥塑雅韻代代傳，非遺文化脈脈承”為主題的微隊課（班會課）。一大批學(xué)生活躍在校園里宣傳泥塑文化：“小小巡講員”分享泥塑故事，“小小記者團(tuán)”書寫泥塑經(jīng)歷，“小小推介家”傳播泥塑成果，“小小戲劇社”演繹經(jīng)典作品，“小小設(shè)計者”傳承泥塑文化。

一揉、一搓、一壓，是游戲，也是創(chuàng)造。走進(jìn)四（8）班的教室，兩位“小小巡講員”便開始熱情地介紹班級“綻放‘泥’的夢想”主題展示區(qū)。“星空區(qū)”陳列著宇航員形象的泥塑，致敬中國偉大的航天事業(yè)；“美食區(qū)”展示著各種美食作品，傳遞大家對生活的熱愛；“藝術(shù)區(qū)”陳列著藝術(shù)場景作品，是天賦與汗水的碰撞；“職業(yè)區(qū)”展示著各行各業(yè)的榜樣人物泥塑，職業(yè)啟蒙在這里開啟；“夢想?yún)^(qū)”陳列著表達(dá)學(xué)生心愿的作品，如《與“泥”一起去西游》《和“泥”一起運動》《“塑”寫“泥”的精彩》《有趣的臉》《有趣的海底世界》等。在主題鮮明的班級作品展示中，一團(tuán)團(tuán)黑泥被賦予了無限的創(chuàng)意。

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承和創(chuàng)新需要學(xué)校的努力，也需要家庭教育的支持。每年的“泥塑節(jié)”，學(xué)校會舉行“我捏你繪”親子展示秀。學(xué)生吳雨宸的媽媽這樣說：“這是我第一次和女兒一起動手制作泥塑作品。整個制作過程由女兒主導(dǎo)，她思想創(chuàng)新、思維縝密、計劃周全，我在心里默默為她鼓掌喝彩。相互陪伴的時光是輕松且快樂的，我們在愉悅的氛圍中一起動手，相互協(xié)助，一件栩栩如生的泥塑作品就這樣誕生了。這次活動讓我切身體會了女兒堅持學(xué)習(xí)泥塑的不易，也明白了傳承非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的意義。”

習(xí)近平總書記說：“堅定文化自信,是事關(guān)國運興衰、事關(guān)文化安全、事關(guān)民族精神獨立性的大問題。”在傳承泥塑文化的一系列主題活動中，學(xué)生不僅學(xué)會了相關(guān)技能，更培養(yǎng)了勇?lián)?zé)任、樂于分享、善于合作、勤奮進(jìn)取等品格，這些優(yōu)秀品格的養(yǎng)成能夠為學(xué)生的未來發(fā)展奠定最堅實的基礎(chǔ)。