巧用民間游戲助力幼小銜接

□ 徐甜雨 江蘇省南通市如東縣豐利鎮中心幼兒園

幼小銜接是幼兒人生的重要轉折點，大班幼兒正處于幼小銜接階段，利用民間游戲，輔助大班教學活動的實施，能夠發揮游戲的趣味性優勢，調動幼兒學習興趣，營造良好的教學環境，啟發幼兒思維，提高其創造力。我們將解讀民間游戲內涵，挖掘民間游戲的教學價值，從四個層面闡述民間游戲在大班幼小銜接教學中的應用對策。

民間游戲的內涵是什么？

民間游戲有典型的地域特色，且種類豐富。同時，民間游戲趣味十足、規則簡單，實施過程不受人數或者空間等方面的限制，游戲活動具有競技性特點。在幼小銜接教學過程當中，教師可以選擇不同類型的民間游戲，組織教學活動，培養幼兒多方面能力。

民間游戲的價值是什么？

激發幼兒學習興趣。民間游戲種類豐富，游戲形式生動活潑，引入民間游戲能夠調動幼兒興趣，使幼兒在愉快的環境下快樂地學習。大部分幼兒活潑好動，根據社會學理論，幼兒成長是對社會形成全面認知的過程。在幼小銜接教學中引入民間游戲，對幼兒探究能力、合作能力的培養較為有利，幼兒在內心的驅動之下，可以與社會接觸，增長見識、發散思維，更積極地參與學習過程。

提高語言表達能力。民間游戲中包含童謠、兒童歌曲等，幼兒參與游戲的過程中，通過單唱歌謠、表演歌謠等方式，掌握了更多詞語的發音，學習了更多語言知識，提高了語言表達能力；輕松的游戲環境還能消除幼兒的消極心理，緩解其學習壓力。民間游戲還有跑、跳等動作，有助于提高幼兒身體協調性。

培養幼兒合作意識。部分民間游戲要求幼兒合作完成，如老鷹捉小雞、捉迷藏等。幼兒通過游戲與他人進行交流，能夠拉近彼此之間的距離；通過合作完成游戲任務，能學習與他人相處、建立友誼、處理人際關系、控制自身情緒等。在幼小銜接教學環節，教師可以充分利用民間游戲，培養幼兒的合作意識，發展其社會適應性。

民間游戲在幼小銜接中的應用

利用民間智力游戲，啟發幼兒思維

蒙臺梭利曾說：“兒童能力不是與生俱來的，需要后天科學指導與培養才能挖掘出來。”大班幼兒精力旺盛，求知欲望強烈，喜愛各類挑戰。進入小學后，各科知識的學習對學生的思維和邏輯提出了更高要求，因此在教學過程中，我引入民間智力游戲，挖掘幼兒的智力潛能，開啟其智慧之門。

例如，“撲棋”屬于益智類民間游戲，此類游戲取材便利、容易上手，游戲過程有助于鍛煉幼兒的思維能力和應變能力。幼兒在參與游戲的過程當中，要根據對方攔截，選擇游戲策略，運用進攻或者躲避等方法將游戲進行到底。在組織幼兒參與此類游戲時，教師要指導幼兒“走一步，望三步”，巧用此類游戲，開發幼兒智力，提高其邏輯推理能力，促進幼小順利銜接。

再如，“九宮格”智力游戲，其游戲規則為：給出數字1—9，并給出橫3 排、縱3 列的格子，要求幼兒思考如何放置9 個數字，才能使九宮格的每行、每列、每個對角線上的數字之和為15。我已經帶領幼兒學習過20 以內的加減法運算，因此，幼兒具備參與游戲的能力。在此基礎上，我開展了九宮格游戲活動，并遵循先易后難的原則投放活動材料。一開始，我給出多個數字，幼兒通過簡單計算就可以順利完成游戲任務；之后，我循序漸進地將所給數字個數減少，鍛煉幼兒獨立完成游戲的能力。最后，我鼓勵幼兒分享游戲心得，獲得學習成就感，用民間智力游戲鍛煉幼兒的思維能力。

利用民間合作游戲，培養幼兒交際能力

《幼兒園教育與指導綱要（試行）》中明確指出：“教師為幼兒提供游戲和交往的空間，幼兒參與游戲的過程也是其學習過程，當幼兒處于良好的學習環境當中，其社會交往能力會不斷發展。”大班幼兒處于幼小銜接階段，即將步入小學生活。隨著幼兒年齡增長，其情緒逐漸穩定，合作意識、規則意識逐步形成。幼兒喜歡通過游戲與同伴交往，獲得友誼與知識。因此，在教學過程中融入民俗游戲，教師要注意游戲形式的豐富性，用游戲帶動幼兒社交，提高其合作意識與能力。

例如，“舞龍燈”屬于典型的民俗游戲，游戲過程具有較強的規則性，需要幼兒分工合作、共同參與，對于其交往、合作能力的發展十分有益。舞龍燈之前，幼兒需要先制作龍燈，我將幼兒們分成不同小組，幼兒只有與同伴相互配合，完成制作龍燈的任務，才能順利參與游戲。參與游戲過程中，幼兒情緒逐漸穩定，注意力也更加集中，合作意識不斷增強，還收獲了友誼，發展了社會交往能力。以民俗游戲為教學載體，滲透游戲規則，可以讓幼兒意識到遵守規則的重要性，增強其合作意識。

利用民間語言游戲，提高幼兒表達能力

《3—6 歲兒童學習與發展指南》中提到：“教師在教學過程中要為幼兒創造輕松的語言交流環境，給予幼兒支持和鼓勵，使其能夠參與同伴交流、師生交流活動，在交流過程中提高交際能力。”為了提高幼兒表達能力，教師可以利用民間語言游戲，帶領幼兒參與誦讀、欣賞等活動，使其熟練地運用語言和他人進行交流。語言教學屬于幼兒“五大領域”教學內容之一，幼兒語言能力的發展影響著其入學以后的學習能力，所以教師要營造良好的語言學習環境，為幼兒提供支持，鼓勵其和同伴、家人或者教師進行交流，讓幼兒具備敢想、敢說的能力。小學生面臨的交際環境更為復雜，為了讓幼兒適應小學生活，我選擇民俗語言游戲，鍛煉其表達能力。幼兒可以在吟唱童謠或者兒歌的過程中，自然而然地學習語言知識。

例如，《月光光》屬于客家童謠，我將其引入大班語言活動當中，讓幼兒在輕松的環境下誦讀童謠，體會童謠的活潑歡快，感受其優美的意境。這樣幼兒不但可以吟唱童謠，還能根據童謠內容進行創編和表演，在學習過程中掌握語言發音規律，豐富詞匯儲備，學習語言知識。

再如，《春節童謠》是根據傳統童謠改編而來，它將春節時的習俗和朗朗上口的童謠相結合，創編出了新的童謠內容。教學過程中，教師可以帶領幼兒誦讀此童謠，在誦讀的同時，利用手指操的方式進行練習，讓幼兒印象更為深刻。幼兒順利將童謠背誦下來后，對于春節習俗也有了更為深刻的了解，這樣的語言游戲教學活動趣味十足，很受幼兒歡迎，提高了幼兒的語言表達能力。

利用民間舞蹈游戲，培養幼兒的審美能力

在幼小銜接教學過程中，為了培養幼兒的審美能力，教師可選擇民間舞蹈游戲，帶領幼兒欣賞和表演舞蹈，感受民間文化的魅力，使幼兒受到民間藝術的熏陶，提高幼兒的審美表現力。

例如，“跳馬伕”為民間集體舞蹈，教師可以組織幼兒參與舞蹈表演，在方陣當中表演舞蹈動作。幼兒可以獨自轉圈，還可以相互穿插，變化動作。該舞蹈最初的作用是表現如東人民的勇猛，有接納祥瑞的寓意。幼兒在參與游戲的過程當中，可以選擇“馬”或者“馬夫”等角色，教師為其提供道具“銀針”“馬鈴”“馬樁”等。幼兒身穿以黑、紅顏色為主的服飾，將馬鈴系在身上，口中銜著銀針（道具），頭戴紅纓，跟隨音樂節奏，表演舞蹈動作，沉浸在游戲的喜悅當中。這樣可以潛移默化地將民俗文化引入課堂，強化幼兒的審美感知力。

民間游戲內涵豐富，將其引入大班幼兒教學當中，能夠激發幼兒的興趣，提高其語言表達能力，培養其團隊合作意識和社會適應能力。因此，教師要根據民間游戲特點，選擇游戲內容，組織游戲實施流程，巧用民間游戲調動幼兒學習積極性，提高其交際能力，為幼小銜接順利完成奠定基礎。