1+X證書制度下高職云計算專業人才培養方案研究

蔣秋瑾 張真

摘? 要? 云計算專業的課程包括數據庫應用、虛擬化技術、海量存儲技術等，以培養云計算工程師、云系統管理員、云計算架構師為目標。作為高職院校，需要不斷了解相關領域對云計算專業人才的需求，通過課程體系改革、教學模式改革、校企合作等多種途徑，增強云計算專業人才的職業技能，滿足人才培養需求。從專業教學、就業市場變化、教學環境等方面分析高職云計算專業人才培養現狀，提出云計算專業人才培養的有效策略。

關鍵詞? “1+X”證書制度；高職；云計算專業；校企合作；人才培養方案

中圖分類號：G712? ? 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）11-0144-03

0? 引言

當前，我國高度重視職業教育，在職業院校建設上投入較多資金，其核心目的就是使人才培養與社會人才需求相適應。云計算專業擁有廣闊的專業發展前景，高職院校需要不斷推進校企合作改革，明確云計算專業所面臨的就業市場，增強學生的職業技能，幫助學生適應崗位發展需求[1]。

1? “1+X”證書制度分析

在“1+X”證書制度中，“1”是學歷證書，“X”是職業技能等級證書，其中學歷證書能夠反映學生在學校的學習能力，是高職院校人才培養體系的重要部分，代表學生的學歷；職業技能等級證書主要體現學生的職業能力、技術水平、實踐能力。“1+X”證書制度的基本結構如圖1所示[2]。

在“1+X”證書制度下，“X”所代表的職業技能等級證書對學生的專業技能有更高層次的要求，與職業資格證書有較大區別，能夠真正反映學生的職業技能，更新周期較快，社會企業的參與度較高，考查內容與崗位的對接度十分緊密，學生需要完成更多的崗位實踐，不斷學習新的崗位技能。

2? “1+X”證書制度下高職云計算專業人才

培養現狀

2.1? 高職云計算專業人才缺口大

在社會經濟快速發展的前提下，IT行業已經開展面向金融、媒資、城市及公共服務、園區等多個垂直行業的云應用布局，云計算將滲透至各行各業，未來云計算與各領域的融合將不斷加深，形成大體量的云生態系統，開拓更大的云計算服務空間。隨著云計算這種新興產業的飛速發展，對傳統的IT技術帶來了顛覆性的沖擊，無論是信息化的整體架構設計，還是計算、存儲、網絡的虛擬化技術，都與傳統的IT專業技術存在很大不同。云計算人才，特別是位于云計算產業鏈下游的技能型、應用型的信息技術人才，約占總體需求的70%，而下游產業鏈人才的供給相對偏弱，從而造成產業鏈環節出現人才供給短板，云計算人才嚴重短缺。

2.2? 高職云計算專業建設面臨的問題多

根據《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中“服務經濟社會發展和人的全面發展，推動專業設置與產業需求對接” 的要求，許多高職院校為契合云計算產業的飛速發展，正在籌劃開設云計算技術與應用專業，很多學校將原有的計算機應用專業、計算機網絡技術專業調整為云計算技術與應用專業，也有些院校采用校企合作的方式共同建設此專業。基于現狀，高職云計算技術與應用的專業定位、職業崗位、人才培養規格、課程體系等關鍵要素還在研究與探索中，專業建設面臨許多困難：

1）師資力量不足，缺乏“雙師型”云計算師資；

2）課程設置與職業技能等級證書的融合程度不高；

3）云計算實訓室、實訓基地亟待建設；

4）沒有形成可借鑒的教學標準、成熟的人才培養方案和專業教學體系。

目前亟待落實的事情之一是明確高職云計算專業人才培養目標與人才培養方案，構建與職業技能等級證書融合的課程體系，為高等職業院校開設云計算技術與應用專業提供可靠依據，為培養適應云計算產業發展所需要的創新型技術技能型人才打好基礎。

3? “1+X”證書制度下高職云計算專業優化人

才培養方案的前提條件

3.1? 強化師資隊伍建設

作為高職院校，需要通過引進和自主培養的方式，全面提高云計算專業教師的專業素養、職業道德。在校外引進上，學校需要優化選聘渠道，對教師的學歷、專業知識、教學經驗、實踐技能、心理素質進行全方位考核，為打造專業化的教師隊伍奠定堅實基礎。在自主培養方面，高職院校需要加強對云計算專業教師的賦能訓練和分層培訓，設計云計算專業教師的培訓課程，讓教師掌握更多的教學技巧，全面提高教學能力。除此之外，高職院校還需要將“引進來”與“走出去”相結合，加強與其他學校的合作，開展廣泛的教學研究活動，打造出一流的云計算專業師資隊伍，讓年輕教師擁有更多的學習機會，不斷提高自身的教學水平。

3.2? 優化專業教學環境

云計算技術是信息技術發展的第三次浪潮，該技術推動了信息技術的變革，改變了IT技術的應用方式，對社會發展和商業模式的轉變具有十分重要的意義。作為高職院校，應該積極貫徹國家關于“1+X”證書制度、高職云計算專業教育的相關政策，全面優化云計算專業的教育教學環境，提高學生對職業技能等級證書的重視力度，培養適應時代發展的技能型人才。云計算專業對計算機軟硬件的要求較高，學校需要改善教學環境，全面優化校園網絡系統，更新云計算專業教學的軟硬件設施。除此之外，學校還可以定期針對云計算專業組織職業技能競賽活動，營造良好的校園氛圍，提高學生的學習動力。

3.3? 實施課程體系改革

“1+X”證書制度為高職院校教學改革提供了新的契機，進一步明確了人才培養的方向和教學改革的目標。高職院校需要明確云計算專業技術所對應的初級、中級、高級的工作領域，在課程體系設計上進行精細化管理，讓不同等級的職業技能都能在課程體系中展現出來，實現技能、任務、崗位的立體化對接[3]。通過創新課程體系，學生所學的專業知識可以實現項目化、模塊化，課程內容能夠得到串聯，學習活動可以更加真實。

4? “1+X”證書制度下高職云計算專業人才培

養方案

4.1? 轉變專業教學模式

在“1+X”證書制度下，高職院校云計算專業教學需要將職業技能等級證書作為重要的教學方向和目標。例如，“云計算平臺運維與開發”是第二批試點的“1+X”證書，云計算專業教師需要充分發

揮該證書的引領作用，將證書的制度標準和專業課程有機融合，全面提高人才的職業技能和職業素養，強化人才培養的靈活性和適應性。“云計算平臺運維與開發”職業技能等級證書包括初級、中級、高級三個級別，這與高職院校云計算專業人才技能培養的目標相吻合，教師可以從職業技能等級證書入手，科學設計教學內容，優化教學方法。

例如，“云計算平臺運維與開發”中級證書包含工程項目文檔編寫、數據中心企業私有網絡構建運維、Linux操作系統部署及基礎知識等八大模塊的內容，教師可以借助這八大模塊的內容，引領學生的職業發展方向，基于崗位需求培養學生。云計算專業包含多種課程，教師需要根據專業特點、課程內容、教學任務優化教學模式，運用項目式教學法、現場教學法等，讓學生進入角色，體驗真實的工作環境。

4.2? 拓展校企融合深度廣度

在“1+X”證書制度下，高職院校需要進一步擴

大校企融合的范圍，增加企業的參與度，實現協同育人，即從整個云計算行業、人才就業市場出發，拓展校企合作的深度。課程是整個教學體系的關鍵，高職院校需要和相關企業共同探討課程的設定，全面優化課程內容[4]。除此之外，校企融合還可以深入教師隊伍結構、學生校內實踐、學生頂崗實習等方面，讓學生在具體的項目任務中得到成長，在實踐中得到鍛煉，校企融合模式如圖2所示。

在“1+X”證書制度下，校企合作需要充分發揮

作用，讓學生在崗位上成才，用職業來助推學生的成長，實現“產學合作”“工學結合”，增強學校人才培養與企業崗位的對接，提高學生的職業技能水平，充分體現“1+X”證書制度的優勢。

4.3? 結合學生興趣重點培養

高職院校需要在人才培養方面充分考慮學生的興趣，如果學生在云計算運維方面興趣較高，高職院校就可以重點開展Linux、數據庫教學，在實習階段加強項目教學的針對性。如果學生對云計算應用的開發感興趣，學校就可以將這部分學生整合起來，加強編程課程的教學。總而言之，在人才培養的終極階段，高職院校要加強培養的針對性，對學生能力進行有目的地開發，明確人才發展的路徑。

4.4? ?制定專業人才培養方案

在“1+X”證書制度下，高職院校需要整合云計算選修課與公共課，科學調整專業核心課的課時、教學內容，讓“1+X”技能等級成為人才培養的核心，讓崗位相關課程、專業核心課程、專業基礎課程層層疊加、環環相扣。人才培養方案應該與學生的年級、課程內容相結合，專業課程、教學內容都要融入職業技能等級證書的相關要求，推動學生考取相關的職業技能等級證書，提高學生的學習動力，發揮人才培養方案的價值。

5? 結束語

“1+X”證書制度是一種新型的職業技能等級標準，能夠對人才市場起到完善作用。職業技能等級證書對學生的專業技能實踐能力、職業素養要求更高，高職院校需要通過多種途徑增強學生就業能力，培養企業所需要的人才。云計算技術更新迭代較快，很多新技術、新應用不斷被開發出來。針對高職院校云計算專業而言，“1+X”證書制度會對原本的人才培養模式帶來挑戰，學校需要加強校企合作，深化教學改革，全面提高課程質量，滿足就業市場對云計算專業人才的需求。

6? 參考文獻

[1] 郭佩剛.基于“雙高”背景“1+X”證書制度下高職院校云計算技術與應用專業人才培養模式研究與實踐[J].大眾科技，2021，23（1）：126-128，131.

[2] 羅偉.高職云計算技術與應用專業人才培養模式探討?[J].科技風，2020（30）：85-86.

[3] 方明清.新時代下高職云計算專業人才培養模式探索與?實踐[J].教育現代化，2020，7（37）：36-38.

[4] 虞菊花，常興治，賀峰.“1+X”證書制度下云計算專業人才培養方案探究[J].常州信息職業技術學院學報，2020，19（2）：71-73.