融入紅色資源，傳承紅色基因
——南京市莫愁中等專業學校非遺學院踐行黨的二十大精神探索

王 燕 朱國美

黨的二十大報告提出：弘揚以偉大建黨精神為源頭的中國共產黨人精神譜系，用好紅色資源，深入開展社會主義核心價值觀宣傳教育，深化愛國主義、集體主義、社會主義教育，著力培養擔當民族復興大任的時代新人……用社會主義核心價值觀鑄魂育人，完善思想政治工作體系，推進大中小學思想政治教育一體化建設。

南京市莫愁中等專業學校非物質文物遺產專業學院（以下簡稱“非遺學院”）積極學習貫徹黨的二十大精神，秉持“保護內涵、傳承基因、創新發展”的專業建設理念，將紅色資源融入專業教學，讓學生親近革命歷史、學習革命精神，潛移默化中塑造與培育學生的世界觀、人生觀和價值觀，踐行為黨育人、為國育才的初心使命。

一、挖掘紅色資源，做好頂層設計

紅色資源形式多樣，有物質的、信息的、符號的和精神的，物質的如革命遺址、遺跡、文物等，信息的如文獻、影像、歌曲等，符號的如旗幟、徽章、標語等，精神的如紅船精神、井岡山精神、長征精神、延安精神等。有些紅色資源與專業內容結合緊密，有些地方紅色文化獨具特色，非遺學院緊緊依托這些資源優勢，充分挖掘資源內涵，并將其融入課程教學全過程。充分利用紅色文獻的修復項目，在教學環境中布置紅色文獻修復內容展示區域，摘錄具有教育、感化意義的語句，陳列修復前后的文獻照片等，將專業學習與歷史文化有效結合，將價值觀引導融入知識傳授和能力培養的過程中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀；在繪畫、雕版等課程教學中，引入梅園新村紀念館、渡江勝利紀念館、雨花臺烈士紀念碑等地方紅色資源，以及黨旗、黨徽、黨章等符號資源，帶領學生實地考察、學習相關歷史，讓學生領會紅色資源的精神力量，牢記紅色歷史、緬懷英雄人物，培養學生堅定的理想信念；在非遺設計類課程中開發紅色項目、提煉紅色元素，讓學生在設計過程中進行紅色文化梳理，深入了解紅色內涵，通過專業技能傳遞紅色精神。

結合學校課程思政建設，做好紅色資源融入專業教學的頂層設計。首先，建立一套行之有效的制度體系，涵蓋領導機制、管理機制、運行機制及評價機制等，從制度上明確紅色元素融入課程思政建設的相關要求，并將其納入專業教學管理制度和相關教學文件中。建立紅色資源融入專業教學的縱向實施渠道，從人才培養方案到專業課程標準，再到校本教材、教學資源庫建設以及教案編寫，都要融入紅色教育的目標、內容等。其次，整體推進紅色資源融入專業教學的實踐探索。成立課程思政工作團隊，將紅色文化教育納入學科發展和專業建設，打造課程思政“金課”，鼓勵教師從教法創新、教育改革以及課程思政融合等方面挖掘紅色元素，開展教學研究。最后，重視紅色資源庫及案例集建設。發動教研組教師考察調研、搜集整理紅色資料，創建種類豐富、內容翔實且圖文并茂的紅色資源庫，為專業課提供教學素材保障，同時收集優秀的紅色資源課程思政專業教學案例，編寫成冊，作為學院資料，便于同類型專業間相互學習借鑒。

二、結合課程特點，創新融入途徑

要想紅色資源在融入專業教學時取得成效，需要深度剖析課程內容，充分挖掘紅色資源與專業課程之間的關聯性和匹配性，找到與課程內容的最佳契合點，真正實現資源與課程的緊密交融。對此，南京市莫愁中等專業學校非遺學院在紅色資源融入專業教學的路徑探索中做了一些嘗試。

在文獻修復課程中，充分利用學校“文物修復醫院”承接的紅色文獻修復項目，如貴州博物館、東莞圖書館等單位的近現代革命類文獻、南京城建檔案館的紅色地圖等，引導學生學習革命先烈感人至深的革命精神。教師在文獻調研環節引導學生梳理紅色故事，并將文獻中一些感人至深的語句挑選出來，如《李策烈士生前手抄本》書尾的一句“直到長夜那凄清的冬日，長夜幽哀，映著那陽光慘淡，我只見，片片薔薇凋壞……”，引導學生聯想，讓學生感受李策烈士堅定的革命信仰、無畏的革命精神和手抄本所蘊含的沉甸甸的文獻價值，幫助學生建立敬畏意識，使學生把對人物、對故事的感動和敬仰遷移到對文獻的敬畏，進而遷移到后續對修復技藝精益求精的追求，真正做到了講好紅色故事、傳承紅色基因，將價值塑造、知識傳授和能力培養融為一體。

非遺設計課程中，教師將紅色主題引入設計項目，如要求學生設計一款紅色黨慶主題的云錦手包。課前，教師通過學習平臺給學生發送紅色文化等相關學習資料，引導學生完成自主預習，教師通過平臺反饋的預習情況了解學生在紅色文化認識上存在的不足，課上創設真實工作情境，引導學生分析學習需求：紅色文化應如何更好地融入專業課學習？學生分組討論，在學習平臺按時間軸梳理紅色文化故事線，在組長的組織和主持下展開活動，討論確定本組的紅色主題，然后查找資料、提煉紅色元素、闡釋設計意圖、創作設計草稿，最后評選出三款較為優秀的設計作品進行打樣。紅色基因融入專業課教學，潛移默化地提升了學生的民族自豪感和自信心，激發了學生的愛國熱情，在紅色文化的熏陶中提升了對非遺設計的興趣，從而成長為具有傳統文化根基的藝術設計人才。

在繪畫、雕版等非遺傳承類課堂，教師也充分挖掘紅色資源、提煉紅色元素作為項目教學的內容，如指導學生雕印入黨誓詞、黨旗、黨徽等內容，并在重要黨慶活動中進行推廣，寓價值觀引導于知識傳授和能力培養中。首先，打造紅色元素教學氛圍。學院在實訓場所建設了紅色文獻展示區，通過紅色文獻中飽含革命情感的文句、紅色文獻的照片等內容和形式，將紅色精神外化于行，時時教育、影響學生，達到環境育人的效果。其次，開展紅色資源案例教學。在紅色資源項目教學中，教師也時常通過導入案例、創設問題的形式有機植入紅色教育元素，如講述故事、播放視頻、嵌入話題等，增強課堂的生動性和感召力，使學生能夠更直觀地把握課程內容和精髓，進而對學生素養和思想產生積極影響。最后，開發具有紅色內涵的體驗課程。體驗是當前學生比較喜愛的學習方式，學院研學體驗中心將紅色資源融入體驗教學，開發南京革命遺址樂高、英雄人物拼圖等富含紅色元素的相關課具，還開發了具有紅色內涵的沉浸式體驗項目，制作了如《革命時期的皮影戲》等紅色劇本，將本地紅色資源融入劇本故事，以沉浸式、交互式的紅色劇本體驗增強青少年對紅色文化的學習興趣，拉近紅色文化與學生的情感距離，進而發揮課程思政的育人作用。

習近平總書記指出：“紅色文化是中國共產黨價值追求和中華民族偉大精神的生動體現，是對中華優秀傳統文化的繼承、發展與創新。”紅色資源有機融入非遺學院的專業課程教學，拓展了學院教學資源的內涵與外延，優化了學院專業教學的成效，豐富了學生的歷史觀、文化觀、價值觀，讓學生將民族情感、革命情懷等精神力量轉化為淬煉匠心、踏實做人、精益求精等專業核心價值觀，達到了潤物無聲的育人效果。