四大舉措服務支持民辦高職院校教師發展*

張麗娟 江愛華

以數字化與智能化為核心的產業轉型升級對職教人才的素質、能力和技能提出了全新要求，須建立健全民辦高職院校教師發展機構設置，搭建校級教師發展平臺，組織系統化的研修活動，提升職業院校教師的數量與質量，才能有效推進智慧教學的改革與創新。

一、民辦高職院校教師發展現狀

教學理念待更新。在數字智能化的教學環境中，教師原有的知識儲備或經驗，并不足夠有效地將學科知識、教育技術和教學理論相結合以促進學生的“學”與專業素養的提升。

發展目標需明晰。教師必須深入研究當前職業教育與行業技術的發展情況，探索教育鏈、人才鏈、產業鏈、創新鏈的“四鏈”融合之路，提升專業實踐能力與社會服務能力。

創新能力應增強。當前，高職技術技能型人才培養的質量提升，必須強化產教融合、校企合作，構建民辦職業院校“雙師型”教師的準入、評價和培養機制，以培訓為關鍵點，激發教師教學創新的改革熱情與內生動力。

二、教師發展服務支持體系建設

正德職業技術學院從高等教育共性出發，探索特色民辦高職院校教師發展及服務支持體系建設路徑。

1.完善教師發展機構設置，構建一體化工作體制機制

緊密結合民辦高職院校辦學特點和技術技能型人才培養特色，健全運行機制，推動教師教學發展中心建設，加強部門協作、院系聯動，形成合力，兼顧教師責任與利益，強化服務功能，整合各類教師培訓項目。改進教師教學業績評價，做好教學優秀獎評選、教學名師選拔、教學競賽與教師發展工作的有機銜接。深化黨政協同、校企聯動，堅持數據驅動，統籌全院教師培訓資源、培訓平臺、服務系統建設，構建一體化工作體制機制。

2.打造校企協同育人平臺，強化“雙師型”教師能力素質

從教師跨界發展的四維度“知識跨界、組織跨界、時空跨界、思維跨界”出發，探索實踐本校教師能力素質提升的新方式、新路徑。依托全國產業工人隊伍建設改革試點單位建設、江蘇省職業教育校企合作示范組合項目“正德—格力產業學院”、高職院校新時代產業工人隊伍建設項目、省職業教育技藝技能傳承創新平臺建設項目，打破高職與企業、教學與實踐之間的壁壘，聘請行業和企業的技術專家和骨干等進入專業指導委員會或教師發展專家庫，并結合本校辦學特色，與民用航空、國防軍工行業龍頭企業合作成立基于專業交叉、科教互促、跨界發展的校企協同育人平臺。

建設基于產教融合、校企合作的雙主體育人體系，校企共同研究制訂教師培訓方案，共建教師培訓基地和培訓課程，共同實施培訓活動，打通“1+X”證書、企業訪問工程師、示范教師培訓等培訓項目，將青年教師工程實踐和企業員工繼續教育納入校企協同育人體系。在“雙師型”師資隊伍建設中，強化教師工程知識、工程思維和工程實踐能力，引導教師跨界發展。

3.明晰“三教”改革建設路徑，健全菜單式培訓課程集群

以“三教”改革為抓手，突出類型教育特點，探索智能教育，提高教師運用現代教育理論、方法和技術開展教育教學的能力，促進教學過程、教學內容、教學模式、考核方式與評價方式的改革創新；落實教育供給側改革的新要求，提高教師參與研制專業人才培養方案的能力。

推動全員培訓，從新教師到教學督導實行全員覆蓋；推動全職業周期培訓，將其貫穿教師職業生涯發展全階段，注重職業發展和個人發展相結合；根據不同類型教師專業發展不同階段的需求，因師施訓、因需定課，構建菜單式培訓課程集群；建立教師培訓長效機制，采取“知識更新與能力提升相結合、校內培訓與企業實踐相結合、線上自學與線下研討相結合”的培訓方式，構建“平臺+模塊”“必修+選修”的培訓課程體系，著力提升教師的課程思政能力、創新創業能力、技術技能和智能教育能力。

4.組建跨界教學創新團隊，搭建智能型服務支持體系

充分利用高水平本科院校和“雙高”計劃高職院校的優質師資資源，發揮名師團隊骨干的中堅力量和示范輻射作用，以“大師引航團”“青椒導師團”“同伴互助團”等跨界引領項目，針對團隊成員知識結構、優勢特長、發展訴求的差異，分層次、分類型為本校教師配備校外優質“導師”，探索專家引領、全程伴隨式培訓和指導幫帶，全方位提高教師團隊的創新能力。

搭建智能型服務支持體系。建設“互聯網+”服務平臺，加強教師發展與教學能力提升的智能化支持條件建設，開發智能化教師發展一體化服務平臺，建立教師發展數字檔案；創建數字教學及教學管理環境，提高教師數字素養和信息技術水平，利用智慧教學平臺對教與學全過程、全方位的數據采集與分析，實現對教師教學能力的動態評估和跟蹤；建立教師發展動態調整機制，信息化管理教師發展各類項目，加強常態監測，做出反饋和調整；建立信息化資源共享平臺，推廣成熟有效的人才培養模式、課程實施方案、教學方法、現代教育技術以及優秀教學案例等。