服務國家戰略，突出航海特色
——“船舶電氣設備”開展課程思政經驗談

程真啟 季本山 胥 青 高 峰

江蘇航運職業技術學院（以下簡稱“學院”）深入貫徹落實習近平總書記關于教育特別是職業教育的重要論述和全國職業教育大會精神，深入實施《高等學校課程思政建設指導綱要》，成立了“課程思政教學研究中心”，實施了課程思政“點亮工程”，形成了黨委統一領導、黨政齊抓共管、相關部門協同聯動、校院統籌推進的課程思政建設工作格局和立體網絡，營造了全員、全程、全方位的良好育人氛圍。在此背景下，“船舶電氣設備”教學團隊在學校和輪機工程學院的二級指導下開展了課程思政教學改革的實踐探索工作。通過多年的探索與實踐，本門課程于2021 年5 月被教育部認定為國家級課程思政示范課程，教學團隊被認定為國家級課程思政教學名師和教學團隊。

“船舶電氣設備”課程是輪機工程技術專業的核心課程，為船舶二/三管輪適任證書考試和國際履約課程。課程強化“海洋強國”“交通強國”等背景下航海行業高素質技術技能型人才的價值觀塑造，將理想信念教育、創新思維教育和工匠精神培育作為與課程專業知識和技能教學并重的培養環節。通過本門課程的學習，學生能進一步理解和踐行社會主義核心價值觀，增強對“海洋強國”“交通強國”戰略和“一帶一路”倡議的認同感和使命感，樹立民族復興的責任感，養成精益求精的工匠精神與較強的集體意識；具有一定的專業創新能力，掌握船舶電氣設備的工作原理和運行管理方面的基本知識、基本理論和基本技能，能夠獨立操作和管理船舶電氣設備，能夠分析實際問題和應對解決突發問題。

一、專兼結合，打造卓越教學團隊

高水平的教學隊伍是課程思政建設的關鍵，學院在綜合考慮主講教師的教學水平、教學隊伍結構合理性及整體素質、成員的教學改革與技術技能水平等因素的基礎上，組建了一支“專思結合、專兼結合”的高水平課程團隊。團隊由技能大師領銜，成員絕大多數為“雙師型”教師，其中有4 人具有長期的航海經歷。團隊不斷追求卓越，以加強師德師風建設、提高課程思政教學能力、推進“四史”教育進課堂等為抓手，通過“廣共享、強培訓、重合作、樹表率、深研究”等方式，持續加強和改進教師的思想政治工作，提升師資隊伍思政教育水平，引導團隊教師努力成為先進思想文化的傳播者、堅定共產黨執政的支持者、民族精神的傳承者，更好地擔負起學生健康成長的指導者和引路人責任，提升課程思政的溫度。以不定期舉辦的“思政課程與課程思政協同育人沙龍”活動為平臺，與思政課教師聯動，推動“課程思政”與“思政課程”同向同行，實現協同育人。

二、專思融合，聚焦航海人才培養

課程團隊積極響應“交通強國”“海洋強國”戰略和“一帶一路”倡議，精心設計課程，落實“立德樹人”根本任務。首先，對接國家戰略需求，科學設計課程思政教育目標，構建服務“海洋強國”戰略的思政元素體系，實現價值塑造、能力培養、知識傳授“三位一體”，做到“專業不減量，育人提質量”，解決了“培養什么樣的人”的問題；其次，結合課程特點，圍繞愛國主義、民族自豪感、航海工匠精神、法治意識、環保意識、責任意識、創新意識、優秀傳統文化等重點挖掘、精準融入課程思政元素，拓展專業知識體系的廣度和深度，促進學生對航海職業的理解和熱愛，加深其振興祖國航運事業的使命感，解決了“怎樣培養人”的問題；最后，立足國際航海人才培養目標，準確把握課程思政方向，針對工作性質的國際化特點，重點培養學生家國情懷、民族情感、團隊意識、安全和環保責任感等，解決了“為誰培養人”的問題。

三、創新途徑，拓展思政育人場域

依托全國航海職教集團、金牌船長工作室、金牌輪機長工作室、技能大師工作室、公休船員校企聯合黨支部工作站等校企融合平臺，開展課程思政的探索與實踐，創新課程思政研究路徑，形成了線上線下、船上船下、課內課外、校內校外相結合的跨時空混合式課程思政教學模式，拓展了時間、空間，實現了全方位育人。同時，以創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃項目、科研課題等為抓手，營造傳承工匠精神的思政教育氛圍，在理論與實踐結合過程中實現育人“知行合一”，使課程思政不局限于課堂教學，豐富了課程思政的教學途徑。

四、課題引導，深化課程思政研究

針對課程思政建設過程中不斷出現的新問題，團隊教師深入思考、強化研究，加強課程思政的內涵建設。2021 年，課程團隊成員主持立項江蘇高校哲學社會科學研究項目“海洋強國背景下高職航海類專業課程思政研究與實踐”，深入探索課程思政建設的理論與教學改革實踐。隨著課程思政研究的推進，缺乏實操性的效果評價體系已成為制約課程思政持續評價、診斷和改進的重要因素，課程團隊為了增強課程思政的實效，開展了建設成效評價研究，并于2021 年主持立項了江蘇省“十四五”規劃重點課題“高職院校課程思政建設成效評價研究與實踐——以‘船舶電氣設備’課程為例”，探索高職院校課程思政建設成效評價體系建設，以監測課程思政的教育教學效果，對課程思政教育教學活動進行反饋、總結與診改，使整個教學過程形成“決策—實施—評價—診改”閉環系統。

五、成果提煉，推動課程思政教學改革

教學團隊在課程思政教學改革過程中，深入思考，及時總結教學成果，提煉出多個優秀課程思政教學案例，并反哺于教學改革實踐中。團隊成員提煉的教學案例于2021 年獲江蘇省交通運輸職業教育課程思政優秀案例一等獎1項，2022 年獲全國交通運輸職業教育課程思政教學優秀案例1 項并正式出版，獲全國交通運輸職業教育課程思政教案二等獎1 項，獲2021年南通市職業教育課程思政優秀成果一等獎和二等獎各1 項。通過課程思政教學改革，學院育人質量明顯提升，學生在企業頂崗實習期間，在船舶電氣的職業技能、職業素養和責任意識等方面的表現都非常突出，展現了新時代中國船員的精神風貌，體現了海洋強國的使命擔當，受到航運企業的高度評價。

六、示范引領，彰顯輻射帶動效應

課程團隊充分發揮示范引領作用，帶動學院建成“輪機自動化”課程等一批省級、院級課程思政示范課程。課程教學案例連續3 年（2019—2021 年）成為學校承辦的國家級師資培訓項目中的思政專題教學內容。2022 年，課程團隊在學校承辦的國家級職業教育教師教學創新團隊培訓項目和“職教國培”示范項目中分別做了課程思政建設的專題講座和互動交流，團隊主持人和成員在南通市其他職業院校做課程思政建設講座2次，輻射帶動效果明顯。

課程思政從根本上回應了“為誰培養人、培養什么樣的人、怎樣培養人”等重大理論與實踐問題，是實現“三全育人”的有益探索和創新實踐。“船舶電氣設備”課程教學團隊通過潛心研究課程思政建設，全面推進課程思政教學改革，充分發揮了“課程思政”育人功能，讓所有教師、所有課程、所有課堂都承擔起育人責任，做到了“各自守好一段渠、種好責任田”，成效顯著。“船舶電氣設備”課程也成為船舶電氣設備相關專業技能培養的主陣地和學生專業學習興趣的激發器，成為家國情懷、海洋強國、航海工匠精神、法治意識、責任意識等價值塑造的主渠道。