生活化視界下的小學美術有效教學策略探微

□李培培/文

在新課程標準的要求下，培養學生的核心素養和綜合能力成為小學美術教學過程中的關鍵。就當前我國的小學美術教育教學工作的發展情況而言，采用更具針對性的生活化教學可以有效提高教學的質量和效率，可以在激發學生求知欲望的同時，以興趣引導學生學習，從而讓學生深入到課堂之中，充分體會美術課程的魅力，綜合提高自身的藝術修養。要明確的是，小學階段的學生正處在快速發展的階段，全面綜合培養可以更好地助力學生未來的發展。因此，在小學美術教學活動中，教師要采用科學的教育方式，以生活化教學為方向展開教學活動，以此為有效開展教學、綜合培養學生鋪筑道路。

1 生活化視界與小學美術的關聯性探析

1.1 從整體的教育方面來看

在教育活動中，采用生活化教學的方式可以促進教學工作更加順利進行，生活化的教育方針可以有效提高學生的學習積極性，是確保教學質量的重要方式之一。在生活化視界下，教育不再是抽象的概念，知識不再是死板的文字，教育的過程更加具體具象，教學活動更容易被理解接受[1]。尤其是對于小學階段整體的教育教學活動而言，生活化的教學意義重大。小學階段的學生探索欲望強烈，對事物抱有好奇心。基于此，采用生活化的教學可以讓學生更好地體驗學習的過程，在“身臨其境”中學習新的知識，在構建的場景中體驗學習的快樂，在生活化的教育中提高學習的能力。

1.2 從小學美術教學活動來看

學習是一個漫長的過程，人生中有多個不同的學習階段。在完成基本的幼兒階段教育后，人生進入小學階段的學習。作為整個學習過程中的初級階段，小學階段是培養良好學習習慣、切實提高學生學習能力的關鍵時期。這一階段中的學習經歷和學習技巧可以很好地印刻到學生的腦海之中，是學生未來成長道路上的重要基石。因此，小學階段的教育不可或缺。但在小學諸多課程中，一些主要科目是為其升學考試而準備的。而一些其他副科則是為了綜合培養學生而存在的，如：音樂、美術、體育等。以美術教學為例，在生活化視界下，小學階段的美術教學活動更加生動具體，課堂互動更加有趣，進而可以更好地培養學生的藝術天賦和審美能力，為學生可持續發展和綜合發展提供幫助。

2 生活化視界下小學美術有效教學的措施研究

2.1 學會觀察現實凝練生活美

在日常的生活和學習過程中，“美”無處不在，缺少的是對“美”的發現和凝練。如何幫助學生學會觀察，并在觀察的基礎上凝練生活美成為小學美術教學過程中的重點之一。因此，在實際的教學活動中，教師應幫助學生建立美術觀察的視角，促使學生在生活中發現和探索“美”，進而更好地實現小學美術在生活化視界下的有效教學[2]。美術不僅包括欣賞，還包括創作。在學習欣賞的過程中，教師應引導培養學生從不同的角度進行觀察，引導學生在美術課堂之外的日常生活中進行觀察。比如說，在繪制植物的教學過程中，教師可以讓學生站在不同的角度觀察植物，并對所見之物進行寫實繪畫。這樣的教學方式可以讓學生對植物的樣貌有最基本的了解，也會對其他方向所觀察到的植物形象產生興趣，從而發散思維，更加多樣地去觀察和思考生活中的事物，建立基本的美術想象力。不過要注意的是，在引導學生思考和聯想的過程中，教師要幫助學生突破事物表面，不能局限在事物的外觀之上。通過這樣的方式，讓學生在學習中學會觀察和發現，在發現中凝練生活美，從美術欣賞的角度出發觀察生活中的事物，產生相關的聯系，從而確保教學工作的順利展開。

2.2 科學應用技能再現生活美

在小學階段的美術教學中，教師除了引導學生學會發現美，還要幫助學生學會基本的繪畫技能，從而在科學應用技能的基礎上再現美。創作和欣賞作為美術的關鍵環節，學生不能只會欣賞，還應學會創作。簡單來說，美術的創作是結合自身想象，借助于美術工具通過繪畫的方式將所思所想具象化，將心中的美表達出來。在小學階段的美術教學過程中，教師應重點針對模仿技能的培養，幫助學生在不斷的模仿繪畫中形成屬于自己的繪畫風格，在不斷觀察和思考的過程中積累、豐富自身的美術技能。在生活化視界下，這種培養學生自主美術體系的教學方式可以確保學生美術能力的提升，同時也保障了教育工作的質量。因此，教師在生活化視界下培養學生應用能力的過程中，還應著手加強學生審美能力的提升，幫助學生養成獨特的審美趣味，從而以更加科學的方式引導和點撥學生，讓學生更好地在日常學習中應用所學知識，進行再創作[3]。不過這里需要注意的是，生活美的再現不能脫離實際，要與現實相結合，重點根據現實中的美去創作和創造。教師要多注意此方面的問題，幫助學生用恰當科學的美術技能去表達和再現，在保障貼切實際的基礎上培養學生對美術的興趣，以此為學生綜合發展奠定基礎。

2.3 幫助學生養成積極態度

對待事物的態度決定了研究的深度，積極向上的態度可以幫助學生更好地學習美術知識，更好地發現和創造生活中的美。作為一種重點培養學生藝術感的教學，美術教學的積極意義不言而喻。尤其是對于小學階段的學生而言，采用合理的方式培養學生，幫助學生養成對美術的積極態度是非常重要的。一方面，藝術的魅力可以使得學生在學習美術中更有動力，課堂上更具專注力，在生活中更容易去發現美，確保小學階段美術教學的效率。另一方面，積極樂觀的態度可以讓學生有學習主動性，更愿意去探索繪畫技能和技巧，用鮮艷的色彩和生動的圖像來表達自己對生活中美的感悟，使得美術更加具有魅力，從而形成一種良性循環，幫助學生成長[4]。

2.4 結合時代特點展開文化對話

時代是向前發展的，也是不斷變化的。傳統死板的教學方式和教學方法無法有效提高學生的美術能力，也不符合現階段生活化的美術教學工作。因此，在時代發展的背景下，教師應根據時代現狀，密切聯系實際，緊密聯系生活，從大眾文化入手，在大眾認可和肯定的基礎上激發學生學習美術的興趣，確保小學美術的有效教學。具體來說，教師可以根據實際情況總結小學階段的學生感興趣的點，并結合這一興趣點去創設相關的情境，發掘更有價值的教學主題，引導學生在課堂中聯系生活積極探索，提高教學的針對性和有效性。比如，可以開展文化對話的方式，讓學生在感興趣的基礎上自我表達，將個性化教學落到實處。在規劃課程中，教師可以分出一部分的時間讓學生自由繪畫，畫出自身認為美麗的事物，并提供專門的展覽平臺，展覽不同學生的美術作品。或者可以開展小組學習的方式，共同設計一個繪畫作品，在學生設計完成后，教師要對每一個作品進行褒揚式的評價。在這一過程中，教師不僅可以了解學生對美麗的認識，還可以讓學生自主發現當下的美，找尋契合時代特點的對象，提高發現和創造美的能力。

2.5 鼓勵學生不斷創新前進

創新是發展必不可少的關鍵因素，也是學生成長的關鍵環節。在生活化視界下，小學美術課堂的展開應鼓勵學生創新，讓學生可以一步一個腳印地前行。教師在教學中要鼓勵學生前進，對生活中的點滴小事進行發掘，并用繪畫的方式表現出來。除了課堂教學之外，教師還可以通過實地教學的方式，讓學生在大自然中感受美麗，在實地考察中欣賞風景，從而提高學生的創作靈感。教師在這一過程中應注意細節，注意學生們的主要專注點在哪里，并根據這一關注點去尋找更多的素材和材料，以供學生更好地觀察。在基本的觀察結束后，教師可以讓學生以小組的方式進行討論，對自己的感受進行表達，在相互討論的過程中發現自身的不足和未觀察到的地方，進而更好地培養學生的美術能力，更加有效地開展教學活動。要明確的是，在這一過程中，學生會投入較多的時間和情感，會對自己的美術作品有較深的感情，這種方式的教學活動還可以更好地融入生活，相較于課堂教學而言更為有效，學生的思維得以拓展，學習的效率得以提高[5]。在針對同一事物的繪畫過程中，教師要先幫助學生理解，并在理解的基礎上完善創新，發現與眾不同的地方。比如說，在對校園的繪畫過程中，學生應先了解校園才能進行繪畫創新。而在學習植物的繪畫過程中，教師可以讓學生在校園中發現素材收集材料，對校園中植物的情況進行簡單的了解，從而更好地掌握繪畫知識，并以此為基礎創新繪畫。這種教學開展容易，學生的主動性也強，操作空間大，更容易產生創作興趣，確保了小學美術課堂教學的質量。

2.6 豐富實踐提高學生基本素養

在小學階段的美術教學過程中，為了確保教學的質量，進行必要的實踐活動是很有必要的。尤其是在生活化視界下，培養學生實踐能力是小學美術教學重要目標。美術教師應積極響應國家的教育培養要求，從實際出發展開實踐式教學，結合生活化教學模式，組織開展多元多樣的實踐活動，讓學生在更具趣味性的課堂中養成美術能力，感受藝術魅力[6]。比如說，在制作專屬相框的教學過程中，教師可以先讓學生們自主地選擇一些材料，優選一些廢棄的日常用品，如：一次性紙杯、筷子和舊掛歷等，利用這些材料進行相框的制作和裝訂。再比如說，教師還可以開展石頭畫或沙畫大賽，讓學生利用石頭或者沙子進行繪畫，并將作品帶到學校展示。這些方式不僅可以提高學生的動手能力和美術素養，還能幫助學生養成良好的廢物利用意識和環保精神，從而助力于學生的全面發展。

3 結論

綜上所述，對于生活化視界下的小學美術教學活動而言，合理利用生活資源進行高質量教學可以有效助力學生成長。故此，在實際的教學過程中，教師應明確生活化和小學美術課堂的聯系，采用科學合理教育教學方法，革新舊有教學模式，發揮學生的主觀能動性，以此做到培養學生綜合素養，提高教學質量的目標。■

引用

[1] 張敬娥.小學美術有效教學策略探究[J].讀寫算,2022(30):81-83.

[2] 楊曉東.生活化視角下的小學美術有效教學策略探微[J].啟迪與智慧(上),2022(6):56-58.

[3] 馬登平.小學美術生活化教學探微[J].甘肅教育,2022(8):113-115.

[4] 張佳麗.構建小學美術課堂有效教學策略[J].教育藝術,2022(3):55-56.

[5] 左佳.生活化視界下的小學美術有效教學策略探微——淺談繪本教學[J].新課程,2021(48):67.

[6] 張艷艷.生活化視角下的小學美術有效教學策略探微[J].求知導刊,2020(38):85-86.