生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微

□李培培/文

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的關(guān)鍵。就當(dāng)前我國的小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)工作的發(fā)展情況而言，采用更具針對性的生活化教學(xué)可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，可以在激發(fā)學(xué)生求知欲望的同時，以興趣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生深入到課堂之中，充分體會美術(shù)課程的魅力，綜合提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)。要明確的是，小學(xué)階段的學(xué)生正處在快速發(fā)展的階段，全面綜合培養(yǎng)可以更好地助力學(xué)生未來的發(fā)展。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中，教師要采用科學(xué)的教育方式，以生活化教學(xué)為方向展開教學(xué)活動，以此為有效開展教學(xué)、綜合培養(yǎng)學(xué)生鋪筑道路。

1 生活化視界與小學(xué)美術(shù)的關(guān)聯(lián)性探析

1.1 從整體的教育方面來看

在教育活動中，采用生活化教學(xué)的方式可以促進(jìn)教學(xué)工作更加順利進(jìn)行，生活化的教育方針可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是確保教學(xué)質(zhì)量的重要方式之一。在生活化視界下，教育不再是抽象的概念，知識不再是死板的文字，教育的過程更加具體具象，教學(xué)活動更容易被理解接受[1]。尤其是對于小學(xué)階段整體的教育教學(xué)活動而言，生活化的教學(xué)意義重大。小學(xué)階段的學(xué)生探索欲望強(qiáng)烈，對事物抱有好奇心。基于此，采用生活化的教學(xué)可以讓學(xué)生更好地體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在“身臨其境”中學(xué)習(xí)新的知識，在構(gòu)建的場景中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，在生活化的教育中提高學(xué)習(xí)的能力。

1.2 從小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動來看

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，人生中有多個不同的學(xué)習(xí)階段。在完成基本的幼兒階段教育后，人生進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)習(xí)。作為整個學(xué)習(xí)過程中的初級階段，小學(xué)階段是培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期。這一階段中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和學(xué)習(xí)技巧可以很好地印刻到學(xué)生的腦海之中，是學(xué)生未來成長道路上的重要基石。因此，小學(xué)階段的教育不可或缺。但在小學(xué)諸多課程中，一些主要科目是為其升學(xué)考試而準(zhǔn)備的。而一些其他副科則是為了綜合培養(yǎng)學(xué)生而存在的，如：音樂、美術(shù)、體育等。以美術(shù)教學(xué)為例，在生活化視界下，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)活動更加生動具體，課堂互動更加有趣，進(jìn)而可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)天賦和審美能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和綜合發(fā)展提供幫助。

2 生活化視界下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的措施研究

2.1 學(xué)會觀察現(xiàn)實(shí)凝練生活美

在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，“美”無處不在，缺少的是對“美”的發(fā)現(xiàn)和凝練。如何幫助學(xué)生學(xué)會觀察，并在觀察的基礎(chǔ)上凝練生活美成為小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中的重點(diǎn)之一。因此，在實(shí)際的教學(xué)活動中，教師應(yīng)幫助學(xué)生建立美術(shù)觀察的視角，促使學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)和探索“美”，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)在生活化視界下的有效教學(xué)[2]。美術(shù)不僅包括欣賞，還包括創(chuàng)作。在學(xué)習(xí)欣賞的過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)課堂之外的日常生活中進(jìn)行觀察。比如說，在繪制植物的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生站在不同的角度觀察植物，并對所見之物進(jìn)行寫實(shí)繪畫。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生對植物的樣貌有最基本的了解，也會對其他方向所觀察到的植物形象產(chǎn)生興趣，從而發(fā)散思維，更加多樣地去觀察和思考生活中的事物，建立基本的美術(shù)想象力。不過要注意的是，在引導(dǎo)學(xué)生思考和聯(lián)想的過程中，教師要幫助學(xué)生突破事物表面，不能局限在事物的外觀之上。通過這樣的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中凝練生活美，從美術(shù)欣賞的角度出發(fā)觀察生活中的事物，產(chǎn)生相關(guān)的聯(lián)系，從而確保教學(xué)工作的順利展開。

2.2 科學(xué)應(yīng)用技能再現(xiàn)生活美

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)美，還要幫助學(xué)生學(xué)會基本的繪畫技能，從而在科學(xué)應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上再現(xiàn)美。創(chuàng)作和欣賞作為美術(shù)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生不能只會欣賞，還應(yīng)學(xué)會創(chuàng)作。簡單來說，美術(shù)的創(chuàng)作是結(jié)合自身想象，借助于美術(shù)工具通過繪畫的方式將所思所想具象化，將心中的美表達(dá)出來。在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)針對模仿技能的培養(yǎng)，幫助學(xué)生在不斷的模仿繪畫中形成屬于自己的繪畫風(fēng)格，在不斷觀察和思考的過程中積累、豐富自身的美術(shù)技能。在生活化視界下，這種培養(yǎng)學(xué)生自主美術(shù)體系的教學(xué)方式可以確保學(xué)生美術(shù)能力的提升，同時也保障了教育工作的質(zhì)量。因此，教師在生活化視界下培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的過程中，還應(yīng)著手加強(qiáng)學(xué)生審美能力的提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)特的審美趣味，從而以更加科學(xué)的方式引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生，讓學(xué)生更好地在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)用所學(xué)知識，進(jìn)行再創(chuàng)作[3]。不過這里需要注意的是，生活美的再現(xiàn)不能脫離實(shí)際，要與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，重點(diǎn)根據(jù)現(xiàn)實(shí)中的美去創(chuàng)作和創(chuàng)造。教師要多注意此方面的問題，幫助學(xué)生用恰當(dāng)科學(xué)的美術(shù)技能去表達(dá)和再現(xiàn)，在保障貼切實(shí)際的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，以此為學(xué)生綜合發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.3 幫助學(xué)生養(yǎng)成積極態(tài)度

對待事物的態(tài)度決定了研究的深度，積極向上的態(tài)度可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，更好地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造生活中的美。作為一種重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)感的教學(xué)，美術(shù)教學(xué)的積極意義不言而喻。尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，采用合理的方式培養(yǎng)學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成對美術(shù)的積極態(tài)度是非常重要的。一方面，藝術(shù)的魅力可以使得學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中更有動力，課堂上更具專注力，在生活中更容易去發(fā)現(xiàn)美，確保小學(xué)階段美術(shù)教學(xué)的效率。另一方面，積極樂觀的態(tài)度可以讓學(xué)生有學(xué)習(xí)主動性，更愿意去探索繪畫技能和技巧，用鮮艷的色彩和生動的圖像來表達(dá)自己對生活中美的感悟，使得美術(shù)更加具有魅力，從而形成一種良性循環(huán)，幫助學(xué)生成長[4]。

2.4 結(jié)合時代特點(diǎn)展開文化對話

時代是向前發(fā)展的，也是不斷變化的。傳統(tǒng)死板的教學(xué)方式和教學(xué)方法無法有效提高學(xué)生的美術(shù)能力，也不符合現(xiàn)階段生活化的美術(shù)教學(xué)工作。因此，在時代發(fā)展的背景下，教師應(yīng)根據(jù)時代現(xiàn)狀，密切聯(lián)系實(shí)際，緊密聯(lián)系生活，從大眾文化入手，在大眾認(rèn)可和肯定的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，確保小學(xué)美術(shù)的有效教學(xué)。具體來說，教師可以根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)小學(xué)階段的學(xué)生感興趣的點(diǎn)，并結(jié)合這一興趣點(diǎn)去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，發(fā)掘更有價(jià)值的教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中聯(lián)系生活積極探索，提高教學(xué)的針對性和有效性。比如，可以開展文化對話的方式，讓學(xué)生在感興趣的基礎(chǔ)上自我表達(dá)，將個性化教學(xué)落到實(shí)處。在規(guī)劃課程中，教師可以分出一部分的時間讓學(xué)生自由繪畫，畫出自身認(rèn)為美麗的事物，并提供專門的展覽平臺，展覽不同學(xué)生的美術(shù)作品。或者可以開展小組學(xué)習(xí)的方式，共同設(shè)計(jì)一個繪畫作品，在學(xué)生設(shè)計(jì)完成后，教師要對每一個作品進(jìn)行褒揚(yáng)式的評價(jià)。在這一過程中，教師不僅可以了解學(xué)生對美麗的認(rèn)識，還可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)當(dāng)下的美，找尋契合時代特點(diǎn)的對象，提高發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。

2.5 鼓勵學(xué)生不斷創(chuàng)新前進(jìn)

創(chuàng)新是發(fā)展必不可少的關(guān)鍵因素，也是學(xué)生成長的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在生活化視界下，小學(xué)美術(shù)課堂的展開應(yīng)鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生可以一步一個腳印地前行。教師在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生前進(jìn)，對生活中的點(diǎn)滴小事進(jìn)行發(fā)掘，并用繪畫的方式表現(xiàn)出來。除了課堂教學(xué)之外，教師還可以通過實(shí)地教學(xué)的方式，讓學(xué)生在大自然中感受美麗，在實(shí)地考察中欣賞風(fēng)景，從而提高學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師在這一過程中應(yīng)注意細(xì)節(jié)，注意學(xué)生們的主要專注點(diǎn)在哪里，并根據(jù)這一關(guān)注點(diǎn)去尋找更多的素材和材料，以供學(xué)生更好地觀察。在基本的觀察結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行討論，對自己的感受進(jìn)行表達(dá)，在相互討論的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足和未觀察到的地方，進(jìn)而更好地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力，更加有效地開展教學(xué)活動。要明確的是，在這一過程中，學(xué)生會投入較多的時間和情感，會對自己的美術(shù)作品有較深的感情，這種方式的教學(xué)活動還可以更好地融入生活，相較于課堂教學(xué)而言更為有效，學(xué)生的思維得以拓展，學(xué)習(xí)的效率得以提高[5]。在針對同一事物的繪畫過程中，教師要先幫助學(xué)生理解，并在理解的基礎(chǔ)上完善創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)與眾不同的地方。比如說，在對校園的繪畫過程中，學(xué)生應(yīng)先了解校園才能進(jìn)行繪畫創(chuàng)新。而在學(xué)習(xí)植物的繪畫過程中，教師可以讓學(xué)生在校園中發(fā)現(xiàn)素材收集材料，對校園中植物的情況進(jìn)行簡單的了解，從而更好地掌握繪畫知識，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新繪畫。這種教學(xué)開展容易，學(xué)生的主動性也強(qiáng)，操作空間大，更容易產(chǎn)生創(chuàng)作興趣，確保了小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

2.6 豐富實(shí)踐提高學(xué)生基本素養(yǎng)

在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，為了確保教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)行必要的實(shí)踐活動是很有必要的。尤其是在生活化視界下，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是小學(xué)美術(shù)教學(xué)重要目標(biāo)。美術(shù)教師應(yīng)積極響應(yīng)國家的教育培養(yǎng)要求，從實(shí)際出發(fā)展開實(shí)踐式教學(xué)，結(jié)合生活化教學(xué)模式，組織開展多元多樣的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在更具趣味性的課堂中養(yǎng)成美術(shù)能力，感受藝術(shù)魅力[6]。比如說，在制作專屬相框的教學(xué)過程中，教師可以先讓學(xué)生們自主地選擇一些材料，優(yōu)選一些廢棄的日常用品，如：一次性紙杯、筷子和舊掛歷等，利用這些材料進(jìn)行相框的制作和裝訂。再比如說，教師還可以開展石頭畫或沙畫大賽，讓學(xué)生利用石頭或者沙子進(jìn)行繪畫，并將作品帶到學(xué)校展示。這些方式不僅可以提高學(xué)生的動手能力和美術(shù)素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的廢物利用意識和環(huán)保精神，從而助力于學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)論

綜上所述，對于生活化視界下的小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動而言，合理利用生活資源進(jìn)行高質(zhì)量教學(xué)可以有效助力學(xué)生成長。故此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確生活化和小學(xué)美術(shù)課堂的聯(lián)系，采用科學(xué)合理教育教學(xué)方法，革新舊有教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此做到培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。■

引用

[1] 張敬娥.小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探究[J].讀寫算,2022(30):81-83.

[2] 楊曉東.生活化視角下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].啟迪與智慧(上),2022(6):56-58.

[3] 馬登平.小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)探微[J].甘肅教育,2022(8):113-115.

[4] 張佳麗.構(gòu)建小學(xué)美術(shù)課堂有效教學(xué)策略[J].教育藝術(shù),2022(3):55-56.

[5] 左佳.生活化視界下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微——淺談繪本教學(xué)[J].新課程,2021(48):67.

[6] 張艷艷.生活化視角下的小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)策略探微[J].求知導(dǎo)刊,2020(38):85-86.