基于社會(huì)主義特色未來(lái)學(xué)校視角下小學(xué)信息科技《川劇變臉》教學(xué)案例研究

吳蕊 黑龍江省哈爾濱市風(fēng)華小學(xué)校

鐘永江 哈爾濱工業(yè)大學(xué)大數(shù)據(jù)集團(tuán)

孫文方 黑龍江省哈爾濱市香坊區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校

●問(wèn)題提出

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要加強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和闡發(fā)，使中華民族最基本的文化基因與當(dāng)代文化相適應(yīng)、與現(xiàn)代社會(huì)相協(xié)調(diào)。”所以，教師在教學(xué)中要挖掘傳統(tǒng)文化精髓，以新形式推動(dòng)傳統(tǒng)文化的繼承與創(chuàng)新，為傳統(tǒng)文化賦予新時(shí)代下的內(nèi)涵與意義。

如何將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化和中華傳統(tǒng)文化融入課堂，是筆者一直在思考的問(wèn)題。筆者在教學(xué)中開(kāi)展了以信息科技為創(chuàng)編、傳播平臺(tái)載體的系列課程，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熔鑄到課程之中，開(kāi)展融合思政教育的傳統(tǒng)文化育人課程，以期培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)纳鐣?huì)主義新人。

●總體設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)的原則

①時(shí)代性原則。課程要充分考量所處時(shí)代的特點(diǎn)，尊重新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，設(shè)計(jì)與開(kāi)展能夠培養(yǎng)“全面發(fā)展”的人的課程，構(gòu)建能夠“全面發(fā)展”的培養(yǎng)體系。

②科學(xué)性原則。課程不僅要考慮到內(nèi)容本身，還要思考如何立足科學(xué)性，以推動(dòng)多學(xué)科課程與思政課程融合，形成協(xié)同效應(yīng)。

③全面性原則。課程內(nèi)容可以廣泛全面，可以是來(lái)自學(xué)校一線教師的課程設(shè)計(jì)，也可以是學(xué)校學(xué)生在生活中的真實(shí)事件與問(wèn)題等，教師作為課程內(nèi)容的主要設(shè)計(jì)者要圍繞社會(huì)主義未來(lái)學(xué)校建設(shè)目標(biāo)和“核心素養(yǎng)”的育人目標(biāo)進(jìn)行整理、歸納與篩選，按需進(jìn)行設(shè)計(jì)與教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)、思路與策略

（1）設(shè)計(jì)目標(biāo)

①堅(jiān)持育人為本、德育為先，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)標(biāo)現(xiàn)行教材內(nèi)容，將內(nèi)容進(jìn)行拆解與整合，在大觀念的教學(xué)理念指導(dǎo)下進(jìn)行大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，在發(fā)揮學(xué)科教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)挖掘?qū)W科課程中蘊(yùn)含的思政元素，將專業(yè)與思政緊密融合，形成協(xié)同效應(yīng)。

②開(kāi)展跨學(xué)科或超學(xué)科的項(xiàng)目式實(shí)踐學(xué)習(xí)。將學(xué)校學(xué)習(xí)作為第一課堂，社會(huì)學(xué)習(xí)作為第二課堂，在學(xué)習(xí)中建立概念性理解能力，在實(shí)踐中發(fā)展解決問(wèn)題的能力。

③以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)，深入開(kāi)展以學(xué)生為中心的教學(xué)方式變革。

（2）設(shè)計(jì)思路

蘇教版美術(shù)五年級(jí)下學(xué)期的第六課《畫臉》為學(xué)生打開(kāi)了認(rèn)識(shí)臉譜的一扇窗，筆者通過(guò)前期調(diào)研與設(shè)計(jì)，并結(jié)合當(dāng)下學(xué)情與學(xué)科內(nèi)容，最終選定“川劇變臉”為課程主題。筆者結(jié)合信息科技中的圖形化編程與米思齊開(kāi)源硬件，設(shè)計(jì)了以傳統(tǒng)美術(shù)為主要研究方向的信息科技創(chuàng)新課程模式，旨在利用新時(shí)代形勢(shì)下的科技力量，推廣傳播中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

為了達(dá)成設(shè)計(jì)目標(biāo)，在“概念本位課程與教學(xué)”的大概念課程教學(xué)模式指導(dǎo)下，筆者以支持概念探究的課程模型——探究六循環(huán)來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)（如下頁(yè)圖）。通過(guò)大概念主題的確定，來(lái)提取圍繞主題可以進(jìn)行實(shí)施的核心概念，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)標(biāo)學(xué)段的目標(biāo)要求，將核心概念細(xì)化為可拆解的核心任務(wù)，以始為終地進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定與評(píng)價(jià)量規(guī)的設(shè)定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中建立對(duì)知識(shí)的概念性理解，形成專家思維。

（3）設(shè)計(jì)策略

①利用KWH表了解學(xué)生的背景知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以通過(guò)此表進(jìn)行知識(shí)整理，師生共同根據(jù)此表內(nèi)容制訂合理有效的課堂學(xué)習(xí)計(jì)劃，有助于教師提煉核心任務(wù)。

②利用學(xué)習(xí)支架為學(xué)生的深入調(diào)研提供支持。例如，可以使用概念支架、資源支架，讓學(xué)生感受應(yīng)用信息科技獲取與處理信息的優(yōu)勢(shì)，以提升學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系，拓展相關(guān)學(xué)科大概念內(nèi)容。

③利用過(guò)程性的匯報(bào)單與計(jì)劃單完成小組討論內(nèi)容的觀點(diǎn)歸納與總結(jié)，根據(jù)問(wèn)題解決的需要，可用可視化的方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)關(guān)系，支撐討論的觀點(diǎn)；通過(guò)思考描述分解實(shí)施步驟，指向更高質(zhì)量的項(xiàng)目探索及成果。

●信息技術(shù)應(yīng)用

①利用APP與網(wǎng)站等構(gòu)成資源支架，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供資源支撐。

②利用微課，構(gòu)成學(xué)習(xí)支架，為不同層次的學(xué)生準(zhǔn)備相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，以支撐學(xué)生分層學(xué)習(xí)，為學(xué)生答疑解惑提供講解支撐。

③利用計(jì)算機(jī)教室控制系統(tǒng)，構(gòu)成管理支架，為學(xué)生作品展示提供技術(shù)支撐。通過(guò)廣播和轉(zhuǎn)播技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作品的展示，為學(xué)生交流提供支撐。

案例設(shè)計(jì)

DESIGN

《川劇變臉》教學(xué)案例設(shè)計(jì)

本課內(nèi)容選自黑龍江教育出版社出版的小學(xué)信息技術(shù)教材第六冊(cè)第二課，筆者以大觀念教學(xué)為主設(shè)計(jì)開(kāi)展相關(guān)課程活動(dòng)。本課教學(xué)分三課時(shí)進(jìn)行（第一課時(shí)：戲曲中臉譜的相關(guān)知識(shí)；第二課時(shí)：如何在編程“造型指令”中實(shí)現(xiàn)“川劇變臉”；第三課時(shí)：模擬真實(shí)“變臉”做出創(chuàng)客作品——川劇變臉）。

1.總體學(xué)習(xí)目標(biāo)

①針對(duì)主題內(nèi)容，選用恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)工具，了解中國(guó)傳統(tǒng)戲曲相關(guān)知識(shí)，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并從中找到核心任務(wù)執(zhí)行規(guī)律。

②能將核心任務(wù)分解為子任務(wù)，使用基本控制結(jié)構(gòu)描述實(shí)施過(guò)程，通過(guò)編程驗(yàn)證對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化。

③在創(chuàng)作創(chuàng)客作品的過(guò)程中，能夠?qū)ふ仪‘?dāng)?shù)能浻布ぞ弑磉_(dá)任務(wù)過(guò)程與場(chǎng)景，了解算法在解決學(xué)習(xí)問(wèn)題中的重要性，可以對(duì)作品進(jìn)行完善與迭代。

④通過(guò)師生合作探究，明確任務(wù)活動(dòng)中應(yīng)遵循的價(jià)值觀與道德責(zé)任，創(chuàng)作具有人文精神與傳播價(jià)值的作品，體現(xiàn)思政與學(xué)科融合的育人價(jià)值。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究川劇變臉?biāo)囆g(shù)形式，通過(guò)編程指令進(jìn)行表達(dá)。

難點(diǎn)：創(chuàng)作形象化的“川劇變臉”創(chuàng)客作品。

3.社會(huì)主義先進(jìn)文化要素

戲曲的藝術(shù)形式、行當(dāng)種類、臉譜的譜式與譜類、戲曲音樂(lè)與劇種等，都是中華民族的文化瑰寶，將傳統(tǒng)文化植根于課堂，熔鑄信息科技的力量，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定文化自信，弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，守正創(chuàng)新，為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)做出貢獻(xiàn)。

4.教學(xué)過(guò)程

（1）進(jìn)入探究

師：在春晚的創(chuàng)意節(jié)目《滿庭芳·國(guó)色》中，你知道這些詞語(yǔ)（梅紅、鞠衣、松花、丁香、凝夜紫……）代表了什么嗎？中國(guó)傳統(tǒng)顏色從何處起源？它們又應(yīng)用在生活中的何處？戲曲中顏色運(yùn)用的意義是什么？變臉出現(xiàn)在哪個(gè)劇種中？

學(xué)生任務(wù)：結(jié)合項(xiàng)目執(zhí)行單與匯報(bào)單，選擇恰當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)學(xué)習(xí)工具進(jìn)行知識(shí)的收集、整理、總結(jié)歸納、分享。例如，中國(guó)傳統(tǒng)色起源（五行觀、五色觀等），中國(guó)傳統(tǒng)色的名字由來(lái)，中國(guó)傳統(tǒng)色在服裝、器具、戲曲等領(lǐng)域中的應(yīng)用，戲曲中顏色的代表意義等。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下選用在線學(xué)習(xí)工具，結(jié)合教師提供的學(xué)習(xí)支架（“全知識(shí)APP”“百度云盤”）對(duì)任務(wù)進(jìn)行探索、歸納、內(nèi)化。在這個(gè)過(guò)程中，感悟傳統(tǒng)文化的積淀與發(fā)展，體會(huì)文化自信。

（2）探究發(fā)現(xiàn)

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題1：介紹川劇變臉的主要形式（抹臉、吹臉、扯臉）。

核心任務(wù)1：用圖形化編程語(yǔ)言完成“扯臉”的“川劇變臉”效果。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究川劇變臉的三種形式，了解傳統(tǒng)戲曲文化傳承的方式，通過(guò)現(xiàn)代科技手段進(jìn)行演繹，讓學(xué)生感受應(yīng)用信息科技表達(dá)觀點(diǎn)、分享傳播的優(yōu)勢(shì)。

（3）梳理建模

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題2：如何模擬“扯臉”的手勢(shì)進(jìn)行“川劇變臉”。

核心任務(wù)2：選擇超聲波傳感器結(jié)合編程語(yǔ)言模擬手勢(shì)變臉效果。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)計(jì)劃單與匯報(bào)表，對(duì)提出的驅(qū)動(dòng)問(wèn)題進(jìn)行合作交流，通過(guò)探究與思考將變臉的形式與編程語(yǔ)言進(jìn)行有效連接，創(chuàng)造性地形成知識(shí)結(jié)構(gòu)整體化思維。通過(guò)自然語(yǔ)言或流程圖等方式描述應(yīng)用算法，注重計(jì)算思維的培養(yǎng)。

（4）深入探究

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題3：如何實(shí)現(xiàn)手勢(shì)控制變臉。

核心任務(wù)3：完成編程腳本設(shè)計(jì)與調(diào)試，設(shè)計(jì)并制作臉譜轉(zhuǎn)動(dòng)臺(tái)。

設(shè)計(jì)意圖：以信息科技為傳統(tǒng)文化傳播與展示的載體，學(xué)生在設(shè)計(jì)與制作的過(guò)程中，有意識(shí)地利用數(shù)字化設(shè)備進(jìn)行方案的規(guī)劃與創(chuàng)作，將變臉的場(chǎng)景通過(guò)傳感器進(jìn)行表達(dá)，在此過(guò)程中將創(chuàng)新理念融入到文化傳承之中，弘揚(yáng)了社會(huì)主義先進(jìn)文化的價(jià)值觀。

（5）建構(gòu)理解，知行合一

驅(qū)動(dòng)問(wèn)題4：面對(duì)中國(guó)的豐富的傳統(tǒng)文化，你如何用信息科技去表達(dá)？

核心任務(wù)4：合理選取數(shù)字化工具與設(shè)備，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行多種形式的創(chuàng)造與傳播。

設(shè)計(jì)意圖：感受中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，感受中華歷史的悠久文明，鼓勵(lì)學(xué)生以信息科技打開(kāi)創(chuàng)新的傳承之窗，用新技術(shù)手段傳播中國(guó)歷史，展現(xiàn)中國(guó)文化形象，讓中華文化在數(shù)字場(chǎng)景中更加可觸可感。

5.反思

本節(jié)課基于大概念教學(xué)進(jìn)行特色社會(huì)主義課程設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生理解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，以學(xué)生為中心，以驅(qū)動(dòng)問(wèn)題為導(dǎo)向，以核心任務(wù)為需求，構(gòu)建出具有新時(shí)代創(chuàng)新意識(shí)的傳統(tǒng)文化傳承的課程體系。

不足之處在于教材課程內(nèi)容與社會(huì)主義先進(jìn)文化中的內(nèi)容不能做到全部對(duì)標(biāo)，個(gè)別課程內(nèi)容在與傳統(tǒng)文化融合上會(huì)出現(xiàn)割裂的情況，不能深入落實(shí)課程思政建設(shè)的精髓。

社會(huì)主義未來(lái)學(xué)校課程的建設(shè)是長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性的任務(wù)，作為信息科技一線教師，要立足課堂，強(qiáng)化技術(shù)賦能，發(fā)揮教育主陣地作用，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化引入課堂，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以大概念教學(xué)理念為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)和系列探究活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展核心素養(yǎng)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在有效的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生體會(huì)新的知識(shí)被創(chuàng)造出來(lái)、被運(yùn)用的過(guò)程，并參與到歷史傳承與創(chuàng)新的進(jìn)程中，與同學(xué)一起運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)去解決真實(shí)的問(wèn)題，最終成為“講好中華故事的傳播者”“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的參與者”“推動(dòng)中華民族偉大復(fù)興的貢獻(xiàn)者”。