面向計(jì)算思維的初中信息技術(shù)PBL教學(xué)模式構(gòu)建
——以“文檔的編輯與美化”單元教學(xué)為例

史昭君 浙江省寧波市北侖區(qū)高塘學(xué)校

基于問題的學(xué)習(xí)（Problem-Based Learning，簡(jiǎn)稱PBL）教學(xué)模式是教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有組織、有規(guī)劃地探索隱藏在問題情境中的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力、合作溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力的教學(xué)模式。PBL教學(xué)模式與計(jì)算思維的培養(yǎng)目標(biāo)相契合，操作性、技能性較多的知識(shí)性教學(xué)內(nèi)容特別適合采用PBL教學(xué)模式。因此，筆者嘗試在初中信息技術(shù)“文檔的編輯與美化”單元的教學(xué)中應(yīng)用PBL教學(xué)模式，以期能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

●教學(xué)內(nèi)容

適用于PBL教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容要符合下列特點(diǎn)之一：要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切；與學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相關(guān)；要適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)。此次探究選取的內(nèi)容是寧波版義務(wù)教育初中課本信息技術(shù)七年級(jí)上冊(cè)第二單元“文檔的編輯與美化”。本單元的教學(xué)內(nèi)容主要是利用Word軟件進(jìn)行文檔編輯。筆者根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將本單元內(nèi)容分成了四大學(xué)習(xí)模塊：文檔編排、圖文混排、查找與替換和Word中的表格制作（如下頁表）。本單元采取PBL教學(xué)模式的目的是提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)探究興趣，進(jìn)而提高問題解決能力、合作學(xué)習(xí)能力、自主學(xué)習(xí)能力和高階思維能力。

●教學(xué)模式

筆者將面向計(jì)算思維的信息技術(shù)PBL教學(xué)模式劃分為四個(gè)階段——情境導(dǎo)入提出問題、問題驅(qū)動(dòng)探究新知、創(chuàng)作提升分享交流、評(píng)價(jià)分享總結(jié)點(diǎn)睛（如下頁圖），每個(gè)階段都嘗試滲透計(jì)算思維的內(nèi)涵。

1.情境導(dǎo)入提出問題

“秋天的第一杯奶茶，冬天的第一頓火鍋，我們?cè)阼b賞、追求美食的路上總是步履不停……”教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注美食，關(guān)注北侖的美食，以“舌尖上的北侖”為主題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而引出課題。

2.問題驅(qū)動(dòng)探究新知

本課主題設(shè)計(jì)以問題為導(dǎo)向，層層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、分析問題，探究新知。教師圍繞“圖文并茂美文章”這一中心目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主嘗試、合作交流等形式，學(xué)習(xí)圖文混排和查找與替換工具的使用。

3.創(chuàng)作提升分享交流

通過教師引導(dǎo)、師生交流探討、學(xué)生操作展示以及多元評(píng)價(jià)啟發(fā)學(xué)生的智慧，并使其在自主學(xué)習(xí)、同伴互助、師生互動(dòng)中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在自主操作的過程中內(nèi)化新知，學(xué)以致用，使其感受成功的喜悅。

4.評(píng)價(jià)分享總結(jié)點(diǎn)睛

評(píng)價(jià)和總結(jié)可以強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生總結(jié)反思、梳理知識(shí)、歸納要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和思維方式的遷移應(yīng)用，這是計(jì)算思維形成的重要一步。在任務(wù)完成后，學(xué)生不僅要總結(jié)獲得的知識(shí)和技能，還要學(xué)會(huì)遷移、總結(jié)并提煉出解決問題的一般過程，學(xué)會(huì)運(yùn)用計(jì)算思維解決問題。

●教學(xué)設(shè)計(jì)

“文檔的編輯與美化”單元的內(nèi)容是借助文字處理軟件，制作出圖文并茂的文檔，帶給讀者更好的視覺感受為教學(xué)的操作技能目標(biāo)。筆者以《圖文混排》一課為例構(gòu)建基于PBL教學(xué)模式的課堂，具體教學(xué)過程如下。

1.導(dǎo)入

師：四方食事，不過一碗人間煙火。在我們的飯桌上有很多專屬于北侖的美食味道。請(qǐng)同學(xué)們借助“查找一下”找出你最喜歡的一道北侖美食，并向大家介紹。

學(xué)生回答最喜歡的一道北侖美食，說明理由。

教師相應(yīng)介紹自己喜歡的一道美食。

設(shè)計(jì)意圖：課堂的交流與互動(dòng)，拉近教師與學(xué)生的距離，為后續(xù)的課堂呈現(xiàn)營造和諧的氛圍。

2.活動(dòng)任務(wù)

教師從預(yù)先準(zhǔn)備的“舌尖上的北侖”美食文檔（文檔1）中選擇3～5種美食復(fù)制粘貼到“我的北侖美食”文檔（文檔2）中，對(duì)北侖美食進(jìn)行介紹，為圖文混排做鋪墊。

學(xué)生完成操作任務(wù)。

教師巡視解決操作過程中粘貼可能出現(xiàn)的格式問題。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的自主操作，既能有效回顧上節(jié)課的技術(shù)操作，又為本節(jié)課的操作打下基礎(chǔ)，有助于學(xué)生后續(xù)的理解和掌握。

3.對(duì)比

教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)文檔進(jìn)行對(duì)比。

學(xué)生觀察圖文混排，并得出結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比，讓學(xué)生知道圖片能夠讓文章更直觀、更吸引人。

4.引出主題

教師引出主題：圖文并茂美文章。

學(xué)生通過圖文混排，制作出一份介紹北侖美食的宣傳文檔。

設(shè)計(jì)意圖：通過自主排版，培養(yǎng)學(xué)生不斷嘗試、不怕失敗的探索精神；在掌握基本操作的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)。

5.具體活動(dòng)環(huán)節(jié)

活動(dòng)環(huán)節(jié)一：調(diào)整圖片大小，調(diào)整圖片位置。

學(xué)生探究圖片上圓形控制點(diǎn)和方形控制點(diǎn)的不同作用；設(shè)置環(huán)繞方式。

設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動(dòng)可以讓學(xué)生始終有獲得知識(shí)的緊迫感，可以推進(jìn)課堂教學(xué)。

活動(dòng)環(huán)節(jié)二：根據(jù)“美化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”，繼續(xù)編輯“我的北侖美食”文檔，要求做到圖文并茂。

學(xué)生自主操作，教師巡視并做相應(yīng)指導(dǎo)；展示學(xué)生作品。

設(shè)計(jì)意圖：做到評(píng)價(jià)的開放性與民主性，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。

活動(dòng)環(huán)節(jié)三：學(xué)習(xí)“查找”工具，小結(jié)查找工具的作用。

學(xué)生查找“舌尖上的北侖”文檔中分別有多少個(gè)冷菜、熱菜和小吃。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，不斷自主嘗試與探索，從中體驗(yàn)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

活動(dòng)環(huán)節(jié)四：學(xué)習(xí)“替換”工具，小結(jié)替換工具的作用。

學(xué)生展示文字的替換；教師演示格式的替換。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到文字處理軟件自動(dòng)化、批處理的高效，體會(huì)到利用技術(shù)的便捷。

●教學(xué)反思

本單元教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者是七年級(jí)的學(xué)生，他們喜愛操作，喜歡合作，討厭理論，具有較強(qiáng)的探索和求知欲望。因此，在“探究新知”環(huán)節(jié)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生自覺有效地獲取、使用信息去編輯文檔，從而掌握適合自身的學(xué)習(xí)方法；在“創(chuàng)作提升”環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生勇于探究的精神，讓學(xué)生大膽嘗試、積極美化美食宣傳文檔，從而有效地解決問題。從教學(xué)效果來看，學(xué)生較好地掌握了文檔編排、圖文混排、查找與替換和Word中的表格制作的方法與技巧，并巧妙利用這些操作技能實(shí)現(xiàn)自己的想法，培養(yǎng)計(jì)算思維，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。