小學音樂課堂融入思政教育的實踐探索

陳小靜

2022年4月，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》發布。課標的修訂是為了順應時代發展，尊重學生興趣，培養學生的綜合意識，鼓勵其個性發展，也是為了真正立足美育，增強學生的文化自信。它強調通過藝術教育來陶冶人的情操，美化人的心靈，使人成為具有文化修養和藝術修養的合格公民。因此，在小學音樂課堂教學中融入思政教育，可以讓學生在各種音樂實踐中，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，加強對中華藝術精神的理解，增強文化認同和文化自信，增強社會責任感，塑造健全人格，實現藝術素養和人文素養的綜合發展。

一、小學音樂課堂融入思政教育的價值意義分析

在新一輪課程標準頒布的背景下，基礎教育穩步縱深發展，我國小學音樂教學也更加注重學生的核心素養教育，力圖達到以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。在這樣的情況下，將思政內容融入日常教學中成為必然趨勢。

1.與時俱進，落實立德樹人的根本任務。

回顧這10年藝術教育實踐的歷程，我們可以看出，我國音樂教育與時俱進，全面貫徹落實“立德樹人”的根本任務。有鑒于此，小學音樂課堂教學更應充分發揮音樂學科的教育功能和技能教學功能，通過音樂教育弘揚中華優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化。

2.以美育人，實現音樂教育目標。

音樂教育可以培養和提高學生感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力，引導學生陶冶情操、啟迪智慧，全面提升學生的素質。音樂課堂教學要與思政教育緊密結合，促使學生成為有理想、有本領、有擔當的人，進而實現音樂教育目標。

二、小學音樂課堂融入思政教育的實踐

音樂與思政同頻共振，是對創新思想政治教育形式的有益探索，使音樂課程教學與立德樹人的根本任務緊密結合，不斷豐富思想政治教育新載體、著力提升育人實效，讓學生在喜聞樂見的教學形式中進一步深化理想信念。

1.探索思政教育與音樂學科知識技能的同心圓。

課堂上，教師要引導學生厚植愛國主義情懷，擴展學生的音樂視野，探索富有學科特點、特色的思政元素，將流動的音樂與思政教育融為一體，巧妙地“畫”出藝術育人的同心圓。

在教學人教版四年級上冊《牧童短笛》時，有些學生知道這首作品，甚至能哼唱，但大多數學生對這首作品的認知僅僅止于它是一首鋼琴曲。教師在課堂中可將教學流程與音樂作品的三段體結合，把音樂教學步驟設為三個樂段的欣賞。樂段一，首先提取鋼琴曲A部主題樂句，師生通過認真聆聽、畫圖形譜、逐一識譜，分析出主題樂句運用的是中國傳統的五聲音階。繼而，師生完整欣賞A部，感知主旋律（即右手旋律）均使用五聲音階譜曲。之后，教師立足音樂本體，從音樂要素入手設計問題，師生探究出A部副旋律（即左手旋律）運用的旋律音與主旋律相同。然后，教師引導學生感知鋼琴曲的左右手旋律模仿的是中國的對唱演唱形式。至此，教師并沒有直接讓學生欣賞鋼琴曲的B部，而是向學生講述《牧童短笛》的故事：這是我國偉大的音樂家賀綠汀先生創作的鋼琴作品。1934年，俄國音樂家齊爾品先生來到中國，他在上海舉行了一個征集中國風格的鋼琴曲比賽。當時還在上海國立音樂專科學校就讀的賀綠汀先生就以這首《牧童短笛》榮獲了此次比賽的一等獎，也因此《牧童短笛》成為了走向世界的一首鋼琴作品。這不僅僅是賀綠汀先生走向世界，也是中國新一代的音樂人走向世界；這首作品也成為中國音樂與世界音樂融合的里程碑。課堂至此，學生的民族自豪感油然而生。接著，教師說道：“音樂還在繼續，讓我們聽聽中國音樂在賀綠汀的筆下跟鋼琴又能碰撞出怎樣的火花？”在緊接著的B主題的教學中，教師引導學生感受速度、情緒、音區的變化，再通過圖譜、模仿竹笛演奏體驗音樂刻畫的中國山鄉牧童形象。最后，再通過對比聆聽，學生了解到中國民族音樂變奏加花的創作手法。課堂結束前，師生進一步感受了《牧童短笛》對于中國鋼琴音樂發展的重要意義，從而激發了學生熱愛音樂、熱愛祖國、傳承民族音樂的使命感。

2.引導愛國主義教育與音樂學科作品的融合。

中國特色社會主義的偉大實踐取得了舉世矚目的成就，這可以成為對小學生進行愛黨、愛國、愛家鄉教育的生動教材。小學音樂教材中不乏這樣的作品，如《春天的故事》《三峽的孩子愛三峽》《長城放歌》《東方之珠》《我和我的祖國》《我的中國心》。這些音樂作品從不同的角度、不同視野呈現出我國的發展與偉大成就。教師應引導學生學習、理解、熱愛這些音樂作品，增強文化自信。

如教學人教版六年級上冊《我的中國心》，教師可引導學生一起誦讀黃霑先生創作的歌詞，而后進行深入的討論。

師：歌曲中反復演唱的是哪個詞？你覺得它表達了怎樣的感情？

生：歌詞中反復吟唱的是“中國心”，是海外游子想念祖國母親的感受。

師：歌曲是“誰”演唱的？

生：海外游子在演唱，這從“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近”一句可以看出。由于歷史原因，許許多多的海外游子離開祖國很久了，可是，不管離開多少年，在海外游子的夢里總能出現祖國山河。這是游子對祖國母親深深的思念。

師：“烙上中國印”的“烙”字改成“貼”，可以嗎？

生：不能，“烙”字鮮明、深刻、形象地表現出游子與祖國不可分割的骨肉情。

緊接著，教師帶領學生從歌曲的結構、旋律、節奏、和聲等多種音樂要素展開分析：《我的中國心》旋律音采用了具有中國特色的do rui mi sol la xi 六聲音階，極具中國風情。歌曲是單三部，第一部分從富有中國特色的小調la開始，這樣的旋律音委婉、煽情，速度緩慢，與歌詞交相輝映，足以讓聽眾感受到游子的嘆惋與深情。第二部分的旋律“mi sol do”，突然出現的大調音程給人眼前一亮的感覺，同時連續的高音帶來熱血沸騰、心潮澎湃之感，與歌詞“長江、長城，黃山、黃河”相呼應。歌曲中的旋律起伏明顯，節奏前緊后松，把聽者、歌者的情緒推向高潮，直抒胸臆地展現了海外游子對祖國美好山河和家鄉親人的贊美與思念。第三部分，“流在心里的血”到“我的中國心”音區回落，同樣的旋律，不同的歌詞，不斷訴說著故土難離的深情。歌曲唱罷，學生能夠深深感受到其中蘊含著的愛國主義情懷。這就是音樂的力量，這就是愛國主義的教育，這就是中國人的文化自信。

綜上所述，“音樂+思政”不是簡單的拼湊，也不是強行疊加，而是深度融合。因此，教師應努力探索小學音樂教學融入思政教育的實施路徑，拓寬融合的廣度，切實提升兩者融合的實效。

（作者單位：福建省福州市達明小學 本專輯責任編輯：蘇少偉）

編后記

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》的發布，對音樂教學工作提出了新的要求。在此背景下，我們應該更加注重提升學生的素質教育、培育學生的學科核心素養，并落實立德樹人的根本任務。基于此，本專輯的幾篇文章，著重闡述新課標下小學音樂課程教學的思考與探究，為我們提供了一些經驗。