淺談在活動中領悟道德與法治教學內容

張建華

小學道德與法治課程是一門活動型的綜合課程。通過活動的組織開展，學生可以在活動中認知、體驗，從而促進道德意識和道德認識的內化和形成，促進道德行為的自覺與固化。因此，教師在道德與法治課程教學中要突出活動設計，引導學生在活動中領悟，形成道德品質。

一、在故事活動中領悟

講故事是兒童喜歡的學習方式之一。通過教師或學生講故事，可以讓學生了解事情經過，厘清事情脈絡，理解人物特點，體會故事蘊含的道德品質，促進兒童情感的發展，幫助兒童有效建立道德體驗和感悟。學生在潤物細無聲的故事中積極主動融入教學中，愉快地參與教學，可以很好達到教學目標。

如教學統編版一年級下冊《我們都是少先隊員》一課時，為了幫助學生加深對少先隊組織、紅領巾、隊旗等的認識，教師可以在課前先布置學生去準備一個小英雄的故事（如小偵察員張嘎、小英雄雨來、兒童團員王二小等），課堂上在講授少先隊知識時，教師就可以組織學生開展講小英雄故事的活動：“我們的幸福生活是革命先輩用鮮血和生命換來的，讓我們在隊旗的引領下來聽聽革命小英雄的故事。”學生分小組講小英雄故事。接著，教師播放視頻《英雄小八路》，講述影片故事的內容，最后適時播放片尾曲讓學生一起哼唱，然后問學生：“你們和電影里的小英雄一起唱起了什么歌？這部影片的主題曲就是我們的隊歌。看完影片后，你們想對這些小英雄說些什么？”由于低年級學生對少先隊是陌生的，因此教師通過開展講故事的活動，不僅可以讓學生認識少先隊組織的標志、知道隊旗的意義、隊歌的來歷，對學生進行了隊史教育，也激發和培養了學生熱愛中國共產黨、熱愛祖國、熱愛少先隊的情感。課堂教學取得了較好的效果。

二、在游戲活動中領悟

游戲活動是道德與法治課堂教學中常用的教學方式，也是學生喜歡的學習方式。通過開展游戲活動，可以營造課堂氣氛，讓學生在輕松愉快的游戲中學習知識，得到領悟，獲得體驗，明白道理。

如教學一年級下冊《大家一起來合作》一課時，為了讓學生加深和體會合作的意義和作用，教師可以組織學生開展“記數字”的游戲活動，要求學生分小組在10秒鐘內記憶屏幕上的24個數字，每個小組只要答出一個正確的答案，就算小組集體獲勝。游戲開始后，教師巡察發現絕大多數學生都嘗試獨自記住24個數字，因此當游戲結束時，全班沒有一份正確答案。這時，教師引導學生討論原因，想想辦法。學生想到可以采用一人記一行，大家分工合作的方法來完成。于是，教師讓各小組討論分工合作后，再進行第二次游戲。游戲結果是絕大部分小組都能答出正確的答案。通過二次游戲的不同做法和不同結果，學生很容易就領悟到了分工合作的意義和重要。

又如，教學二年級下冊《健康游戲我常玩》一課，這節課的主要內容是啟發、引導學生自主地認識健康安全的游戲，學會選擇適合自己的健康安全的游戲，愛玩健康安全的游戲。教學時，教師可以充分結合教材特點，組織開展相應的游戲活動，讓學生在游戲中理解、領悟哪些是健康安全的游戲，玩游戲時應該怎樣做到健康安全。如在學生了解了有哪些健康安全的游戲后，教師可以提問學生：“大家平常愛玩的游戲是什么？”當有的學生回答說愛玩捉迷藏時，教師就可以適時組織學生現場進行一次捉迷藏，并在游戲結束后讓學生分享交流游戲感受。學生由于有參與游戲過程的體驗，就很容易領悟到游戲要講規則、要注意安全等道理。

三、在表演活動中領悟

小學低年級道德與法治教材中有許多圖文并茂的圖例、場景、故事等。教學中為了更加生動地展示這些圖文并茂的情景，教師可以采用學生喜歡的表演形式來再現這些場景故事等。通過表演，可以加深學生對課文的直觀認識和理解，領悟到故事中包含的道德元素，真正受到良好道德品質教育。

如教學二年級上冊第一課《假期有收獲》時，教師可事先安排兩個學生上課時扮演課文圖片中的兩個小男孩（可事先安排他們在家里練好臺詞），并讓全班學生思考：“說一說這兩個小朋友的假期安排有什么不同？你贊同哪一個小朋友的做法？如果是你，你會怎么做？”通過兩個學生的表演，假期生活就比較生動直觀地展現在全班學生面前，一下子吸引了學生的注意力，讓學生在情境表演中感受不同安排帶來的結果，從而明白假期生活要有計劃、有目標才不會忙亂，也領悟到不僅假期生活需要合理安排，平時的生活也需要有計劃。

四、在制作活動中領悟

動手制作是培養小學生動手能力和創新思維的重要手段。小學道德與法治教學中，教師要結合課文組織學生進行動手制作，在制作中培養學生動手能力、協調能力和創新思維；在學生的動手實踐中，教師相機滲透道德認知，讓學生從中領悟并獲得道德品質。

如教學二年級上冊第八課《裝扮我們的教室》中“我們的教室更漂亮了”這一環節時，教師可以組織四個小組的學生分別布置作品區、綠植區、圖書區、榜樣區四個區域，要求每個學生都要有任務，必須親自動手制作，發揚團隊合作等。全班學生拿出課前準備的裝飾物品開始打扮教室。教師逐一巡視，隨時提供必要的幫助和指導，既要避免動手能力強的學生包攬任務的情況，又要鼓勵那些動手能力較弱的學生，激發其參與的主動性。這樣的活動開放性很強。在活動中，學生體會到制作的快樂和成就，同時領悟到分工與合作的好處，提高了人際交往的技能技巧。

五、在競賽活動中領悟

道德與法治課程內容看似簡單，但由于小學生理解能力和生活經驗不足，其中蘊含的道德倫理教育不是很容易就能夠理解和領悟的。有鑒于此，教師可以充分抓住學生喜歡競賽活動的特點，組織學生開展課堂競賽活動，在活動中適時滲透道德教育，以此調動學生學習興趣和學習積極性，也讓學生準確理解、領悟其中的道德要求，獲得良好的道德教育。

如教學二年級下冊第一課《挑戰第一次》，當教學“我們一起來挑戰”這個環節時，教師可以根據課文中多人跳長繩的情景，組織學生在操場上舉行一次跳長繩競賽活動，要求以學習小組為單位，每個人都要參加。比賽前，有許多學生會害怕，擔心會被繩子打到或絆倒，不敢挑戰。此時，由于競賽是以小組為單位，且要求人人參加，小組成員就會互相鼓勵，讓不敢挑戰的學生最后都勇敢參與。競賽結束后，教師讓開始不敢挑戰的學生談談感受，他們都能領悟到被繩子打到或絆倒也沒什么可怕，挑戰其實沒有那么難。有了這次的競賽經歷和感受，學生在今后學習生活中就會敢于挑戰第一次了。

總之，小學道德與法治課程要突出活動的引領作用，讓活動滲透于教學各環節中。這樣學生學得輕松，對道德認識的理解就會更加深入。

（作者單位：福建省漳平市第二實驗小學 責任編輯：蘇少偉）