構建“善水”思政課程新體系

陳志平　張玉芬

欲樹人必先立其根。我校在長期的教育實踐探索中逐步形成一個理念——全方位思政理念，開展思政工作的關鍵是把德育的核心內容有機分解到每一門課程、每一個學習現場、每一個生活場景中。在推進這一進程中，我校構建全員、全課程育人格局的思政課程體系也越來越清晰，也讓思政之鹽真正溶于課程之水。

一、把好源頭水，培養樂教“思正”教師

育人之心如上善之水，有千變萬化之形，教師要始終如一地利好他人而不爭，才能完成好培育時代新人的歷史重任。在專職思政教師不足的校情下，班主任是思政生力軍，我校把建設“專、精、尖”班主任隊伍作為突破口，有計劃地培養專兼職思政教師。

首先，學校開展思政課比賽、班會課評比活動，開展主題班隊會觀摩、黨員教師思政教學示范課等活動。其次，開展班主任隊伍“青藍工程”活動，讓名班主任、老班主任與新任的經驗不足的班主任進行師徒結對，實現以老帶新。最后，以評促育，開展“八好班集體”創建考評活動，將考評過程及結果反饋到年段與班級，讓班主任及時跟蹤，調整思政教育的方式方法。通過對以上措施的多年堅持，我校思政教師的人數不斷增加，思政課水平也不斷提升。

二、守好一段渠，聚焦多方思政課堂

思政理論課直接關系著“培養什么樣的人，怎樣培養人，為誰培養人”這個根本問題，學校必須認識到上好思政課的重要意義，充分發揮主陣地作用，切實為學生全面發展奠定堅實基礎。我校在全體教師思想層面樹立上好思政課的意識，階段性地在黨支部活動、行政會、全體教師會上進行專題教育，同時扎實穩步推進各類思政教育活動，在“潤物細無聲”中不斷提升教師的思政課意識。同時，思政課程要與課程思政相結合，課程思政要求實現“課程門門有思政，教師人人講育人”。我校在日常管理中不斷加強對教師課堂教學的監督和引導，構建“五個聚焦”學習模塊，確保教師對學生進行全方位立德樹人教育。

1.聚焦課外，閱讀不停步。我校時常開展同年級學生共讀一本書活動，號召學生多讀書、讀好書，做好讀書筆記，撰寫讀后感。學校也開展多種形式的征文比賽。學生廣泛閱讀課外書籍，在讀書實踐中積累了語言、陶冶了情操，養成了良好的閱讀習慣。

2.聚焦健體，鍛煉不能少。學生在校期間，教師教導他們做好眼保健操，緩解視力疲勞；教導他們做好課間操，鍛煉身體。課后時間，學校號召學生進行跳繩、打乒乓球等運動，保證每天鍛煉一小時，增強免疫力。通過以上措施，學生逐漸養成鍛煉身體的好習慣，生病請假的現象也減少了。

3.聚焦家務，勞動不停歇。勞動即是生活，生活即是教育。城居生活中，學生的勞動實踐多有不足。我校除了安排學生參與學校大掃除外，還鼓勵學生積極參加家務勞動，家校合作共同培養學生清潔與衛生、整理與收納等生活技能。家長在與子女一起完成家務勞動的過程中，拉近了心理距離，建立起了良好的親子關系。

4.聚焦漢字，寫字天天練。漢字是中華文明傳承之根，也是中華民族凝聚之魂。我校常年開展寫一手好字的比賽，在學生中樹立“寫一手好字，必將受益一生”的意識。同時，我校要求教師做好學生寫字指導，要求學生在寫字時做到“三到”（心到，眼到，手到），做到“三個一”（一拳，一尺，一寸）。學生在長期的寫字指導中明白了寫端正字、做正氣人的道理。

5.聚焦時事，新聞多關注。學生學習之余，學校號召他們通過收看《新聞聯播》了解國家大事，豐富社會知識。對一、二年級學生的要求是做到“新聞我會說”，能說清新聞中的內容；要求三、四年級學生做到“新聞我記錄”，學會記錄新聞的重點內容；要求五、六年級學生嘗試“新聞我來評”，對新聞有自己的觀點和看法。學生在新聞的熏陶中增長見識，厚植家國情懷，進而有助于健全人格的發展。

可以看出，將思政工作貫通學科體系、教學體系、管理體系，扎扎實實地推動思政課程育人隊伍上的擴充、載體上的拓展、內容上的豐富及方法上的創新，才能有利于發揮課堂教學在育人中的主渠道、主陣地作用，從而助推每門課程“守好一段渠”，實現共同育人的目標。

三、種好責任田，搭建豐富的思政舞臺

為了更好地實施家校共育，為了讓學生在寒暑假不踩空檔，我校巧用連接線，把學校課程思政轉化成生活思政，構建以學生全面成才為中心的生活思政舞臺，持續開展各類學生學習活動，收到了良好的思政教育效果。

1.指南引導，開路搭橋。學校在寒暑假、中長假放假前引領學生重溫《德化縣第三實驗小學學生居家學習活動指南》，要求行政層面帶頭做好宣傳，讓學生、家長認識到假期學習的重要性，為學生居家學習的順利開展鋪路搭橋。假前，學校利用大型集會，班主任利用班隊會、晨會課，組織學生討論、學習指南的條例，讓每一個學生知道在家里該學習哪些內容、該怎么學習，調動學生假期持續學習的積極性。

2.家長監督，跟蹤指導。學校通過微信群、家長會等家校溝通方式讓家長認識家校共育的重要性，讓家長監督學生參與家庭勞動、課外實踐。家長對學生假期學習、實踐的認可與支持，讓家長充分參與到學生的教育中。學校適時指導家長對子女提出合理要求，引導家長做好學生寒暑假學習、參加活動的記錄，并反饋給班主任。這樣通過教師、家長的共同配合，有效確保學生假期學習不掉檔，也為學生綜合素質的提升奠定了基礎。

3.處室檢視，推波助瀾。要求學生在假期學習，要求教師在假期參與學生管理，剛開始時讓部分學生感到不習慣，也出現部分教師不認真對待的情況。針對此情況，學校德育處收集學生假期學習、參與活動的圖片，通過微信平臺推出“不出門 知天下事”“我勞動 我成長”“做堂堂正正中國人，寫方方正正漢字”等激勵性語言，讓家長、教師、學生充分感受不斷學習成長的意義。開學時，學校及時對假期閱讀、寫字、勞動、鍛煉等方面表現優秀的學生進行表彰，利用德育工作例會或班隊會對優秀指導教師給予獎勵，號召廣大師生向優秀分子學習。

4.班級承包，責任落實。假期學習活動的具體落實處在班級，各班主任從學習活動氛圍的營造，到學習活動照片、視頻的收集，最后到美篇視頻、學生學習活動成果的分享，都傾注了心血，也增強學生居家學習的樂趣和信心。此時，學校層面的工作轉為督查落實、評比促進。比如，以班級為單位，每周以不同的主題在年級群做一個美篇分享，以“公開、分享”促“共勉、監督”，帶動班主任做好學生假期學習的輔導工作。

5.回聲比賽，精彩紛呈。為了檢驗學生假期居家學習取得的效果，學校開展階段性的“居家學習·回聲比賽”活動，讓學生將自身在假期閱讀、寫字、勞動、鍛煉、收看新聞的感悟分享給其他人。這既為學生提供了展示口語表達能力的舞臺，也為其他學生提供了學習榜樣。學校也將上述學生假期學習活動安排到教學常規中，通過課堂教學傳授學習、鍛煉的技巧，并結合平時的教學管理分類開展訓練及比賽活動。

（作者單位：福建省德化縣第三實驗小學 責任編輯：王振輝）