核心素養巧落地，法治觀念入童心
——例談在道德與法治課程實踐活動中提升學生的法治意識

江蘇省無錫市洛社中心小學 顧 君

核心素養是課程育人價值的集中體現，是學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。2022 年4 月，教育部印發了《義務教育課程方案（2022年版）》和新課標，較之以往版本，新課標明確了義務教育階段道德與法治課程所要培養的核心素養，主要包括政治認同、道德修養、法治觀念、健全人格、責任意識五個方面。其中，法治觀念是指樹立憲法法律至上、法律面前人人平等、權利義務相統一的理念，使尊法、學法、守法、用法成為人們的共同追求和自覺行為。提升學生的法治意識，有助于他們形成法治信仰和樹立維護公平正義的意識，做社會主義法治的忠實崇尚者、自覺遵守者、堅定捍衛者。本文以統編版道德與法治教學內容為例，探討在課程實踐活動中有效提升學生法治意識的方法。

一、案例故事講一講

小學生的學習能力和認知理解能力相對較弱，因此，教師要用故事教學法，以故事作為知識呈現的載體，將晦澀難懂的道德與法治精神，轉化成學生能夠理解且富有趣味的簡短小故事并講給他們聽。學生在聽故事的過程中，自然能明白其中所包含的法治理念。這樣不僅能最大限度地激發學生的學習興趣，還能更高效地引導他們逐步形成法治意識和法治思維，養成遵紀守法的行為習慣，實現培養課程核心素養、提升法治意識的目標。

例如，為了讓學生主動遠離煙酒、拒絕毒品，養成良好的生活習慣，增強防范意識，形成遵紀守法的意識，統編版道德與法治五年級上冊第一單元“主動拒絕煙酒與毒品”就呈現了“爺爺的悔恨”“花季少年的噩夢”“危險的好奇”等多則發人深省的小故事。教師可以把這些故事通過口述或者播放錄音等形式講給學生聽。在聽故事的過程中，學生真切感受到煙酒和毒品對個人健康、家庭生活、社會大眾甚至對國家前途命運的巨大危害，進而產生主動拒絕煙酒和毒品的意識。課堂上，教師還可以將學生帶入故事情境中，參與故事創編。比如，“爺爺的悔恨”這則故事結尾講到“幾十年的煙癮使爺爺的身體越來越差。他的牙齒全黃了，肺炎、冠心病等接踵而來。”教師可以由此組織學生開展故事續編活動——“這時，我想對爺爺說……”“我遇到了幾十年前的爺爺，這時……”用這樣的形式，讓學生交流分享他們對抽煙有害的看法，從而激發他們內心產生遠離煙草的意識。與此同時，教師也可以讓學生分享自己在生活中觀察到或者親身經歷的一些真實小故事。這些來源于學生生活中耳聞目睹的故事，或許更能夠引起他們的情感共鳴，更加有利于課堂目標的達成。

二、情景劇目演一演

道德與法治課堂中的課本劇是學生運用角色扮演的形式，將具體的道德和法治現象通過表演這種最直觀的方式進行呈現。教師通過學生的親身演繹，增進他們對教材所涉及的道德與法治現象的理解，有效拉近課程和生活的距離，提高教學的有效性；能在充滿趣味性的教學形式中，提升學生的法治意識，讓核心素養培養獲得事半功倍的效果。

比如，統編版道德與法治六年級下冊第一單元“學會尊重”中有一個“‘好脾氣’‘壞脾氣’‘急性子’‘講道理’”的小故事就非常適合改成情景劇，并讓學生演一演。在劇中“急性子”大媽不講規則，搶著上公交車，還用不禮貌的語言冒犯別人；“壞脾氣”男孩不遵守社會公德，在公共場所亂涂亂畫，還辱罵他人；“好脾氣”先生面對他人的冒犯和侮辱，一味地逆來順受，不懂維護自己的正當權益，而“講道理”先生指出了他的問題。劇中人物個性都非常鮮明，非常適合四人小組通過表演的形式進行演繹。當學生投入情景劇的表演時，他們自然會意識到不講規則、破壞公物、言語冒犯、辱罵他人和不主動維護自己權益等行為存在的問題。同時，他們也會思考，自己面對這些情況時該怎么辦？最后，學生進行交流，并總結出解決這些問題的方法。學生通過“表演—交流—總結”，自然地提升了法治意識，讓學科核心素養在他們喜聞樂見的“演一演”活動中自然形成。

三、模擬法庭辯一辯

正處于快速成長期的學生，對外部世界的各種現象逐步有了自己的看法，但是，他們進行客觀評價的能力和意識往往比較薄弱。而“辯論”這種教學活動可以培養學生分析問題的能力，引導他們以客觀、全面的視角看待問題，收獲更加豐富的知識和智慧。為此，在課堂上，教師可以設立“模擬法庭”，圍繞道德與法治的眾多議題，巧妙地為學生提供實踐平臺，使他們在辯論的過程中，更深入、透徹、客觀地看待各種道德與法治問題，并在實踐中形成解決它們的智慧，切實做到圍繞課程核心素養，提升他們的法治意識。

如在教學統編版道德與法治四年級上冊第三單元“網絡新世界”時，教師可以針對網絡游戲的是與非，組織學生開展模擬小法庭辯一辯——“有些人認為：玩網絡游戲特別耗費時間、易傷眼睛，沉迷虛擬世界易造成心理問題等，所以弊大于利；也有人認為：網絡游戲有趣，能讓人產生滿足感，讓我和小伙伴有共同的話題，所以利大于弊。那么誰說得有道理呢？”學生在辯論中，充分認識到網絡游戲的利弊，尤其是給青少年成長帶來了眾多影響。通過辯論，學生一同探尋如控制玩的時間、用體育運動替代、只玩一些益智小游戲等避免沉迷網絡游戲的方法。

四、專欄海報秀一秀

受限于每周道德與法治課有限的課時安排和課堂時長，對于教學內容，教師必須有所取舍。這也往往會讓學生一堂課上完感覺意猶未盡，覺得很多案例小故事沒有聽夠，想更深入學習許多法律條文。有時，學生也希望自己的課后拓展作業，如查找的相關背景資料、繪制的手抄報及小海報等能有地方予以呈現，想讓這些材料起到教育、警示和啟發更多人的作用。針對這樣的情況，筆者與學生一起，在班級板報上專門設置了“道德與法治學習專欄”，用于陳列課程相關材料，如法律文件、案例小故事、背景資料、調查成果以及學生親手繪制的手抄報和小海報等。這個學習專欄的設立，極大地激發了學生參與課程學習的熱情。學生非常樂于將自己或者小組搜集到的課程相關的資料、制作的作品等展示其中，與大家分享。此專欄成為提升學生道德與法治意識的又一個窗口。

如在教學統編版道德與法治六年級上冊第四單元“我們受特殊保護”時，課堂上筆者布置學生查找《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》等相關法律文件，進行有選擇性地學習，并分組摘錄部分法律條文以及解讀，張貼在學習專欄中，供學生利用課余時間開展更多學習活動。同時，筆者還指導他們搜集了諸如與校園欺凌、網絡安全、隱私權保護等相關的案例和小故事，將其陳列于學習專欄中，學生一有時間就前往閱讀學習。這樣的舉措，始終以提升學生的法治意識為主要目標，無痕地拓展了課程學習的時間和空間，讓課程學習自然地融入班級日常生活中。

五、宣講標兵當一當

教師還可以將道德與法治教育與家庭教育結合起來，積極動員家長力量開展相關教育活動。與此同時，筆者還在班里開展了“爭做‘道德與法治宣講小標兵’”的活動，由學生做宣講員，向家長傳播最新的道德與法治知識及理念，通過這樣的實踐活動，提升了學生的法治意識。

近年來，電信詐騙案件高發，嚴重危害社會秩序，損害公民財產安全。為了面向學生和家庭開展預防電信詐騙的教育活動，筆者所在班級組織學生開展了“反詐宣講小標兵進家庭”活動。學生事先通過各種渠道了解了電信詐騙特點、防詐辦法及被騙后的應對措施等知識，并進行宣講排練。回到家里，孩子們面向家長，尤其是家里的長輩，用通俗易懂、生動有趣的形式傳播電信詐騙案件的新形勢、新手段，詳細講解各類高發電信詐騙案例特征、易受騙人群等。有的學生還教爺爺奶奶使用“國家反詐中心”App。通過這樣的“小手拉大手”教育活動，學生不僅把反詐宣傳帶進了家庭，自身也經歷了一次系統的反詐教育，提升了反詐意識、反詐能力，收到了雙倍的效果。教師通過這樣有聲有色的宣講實踐活動，真正提升了學生的法治意識，切實落實了課程核心素養培養目標。