執著耕耘，不斷前行

■陳磊

工作十余年，我一直為自己能成為一名光榮的人民教師而自豪。回望自己走過的路，雖然不那么寬廣，不那么平坦，卻也灑滿了汗水，留下了一串串用心走出的深深腳印。

研題，促我站穩講臺

2007 年大學畢業，我來到了鎮江市寶堰中學。那是一所底蘊深厚的鄉鎮學校，地處茅山老區，教師樸實勤勉，學生奮發向上，整個學校一派欣欣向榮的景象。初為人師的我并沒有太多的規劃，每天聽課、備課、上課、批改作業，忙忙碌碌。

但很快我就發現了問題：作為新教師，對教材理解不深，重難點把握不準。怎樣才能站穩講臺，是我不斷思考的問題。在與老教師交流的過程中，“見多識廣”這一成語給了我很大的啟發，我開始大量搜集中考以及各級調研的試題資料，潛心研究試題，根據試題制作細目表，對試題中的每一個知識點都逐一研究。正如蘇聯著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基所說：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”我從剛開始每份試題一題一題做，到后來有了積累一份一份看，十余年如一日，一直堅持到現在。試題的研究為我在教學與學業質量之間架設了一座橋梁，我的教學業績一直名列前茅。有了研題的經驗和積累，后續在各級各類解題、說題和命題比賽中，我均取得了較好的成績。研題，讓我更好地站穩講臺。

研課，使我站好講臺

有了學業質量的保證，我開始思考如何使我的課堂更精彩，如何讓學生在我的課堂上得到更大的發展。我開始開展課例研究，廣泛收集各個省、設區市優秀課比賽的教學設計和視頻，帶著數學教研組教師一起學習研究，一起結合自己的課堂進行交流。2011 年，我第一次參加鎮江市優質課評比，備賽過程中，區教研員以及專家們給我提出了很多寶貴的意見，讓我在一次次的磨課中明確了方向，領悟了以生為本的課堂設計理念。前期對課例的研究，幫助我獲了獎，也為我后期更好地研究課例提供了動力。在導師們的幫助下，我逐步優化課堂教學方式，提高課堂教學效率，采用啟發式教學、研究式教學等形式，以學定教，教學相長，慢慢地站好我的講臺。

培訓，助我專業成長

為加大鄉村骨干教師培養力度，提高鄉村教師業務素養，促進鄉村教師專業發展，2016 年，江蘇省啟動了鄉村骨干教師培育站建設。我很榮幸成為首屆鎮江市市級初中數學鄉村骨干教師培育站的學員。培育站主持人、鎮江市教研員莊志紅為我們鄉村教師提供了提升專業素養的機會。專業知識培訓、命題培訓、跟崗學習等系列活動讓我眼界大開，在切切實實感受到外面“世界”精彩的同時，也迫切感受到自身亟待提高。個人三年專業發展規劃的制訂、初中數學實驗創新方案的制訂、視頻微課的錄制指導等精細化的培訓項目，讓我受益匪淺，助我在首屆江蘇省鄉村骨干教師培育站優質課評比中獲得好成績，被評為江蘇省鄉村骨干教師培育站優秀學員，這也一直鼓舞著我要在專業發展道路上繼續奮斗。后來我參加鎮江市中考命題、第一次單獨主持市級課題、撰寫論文等，都得益于那次培訓。慢慢地，我也成長為市十佳教師、市骨干教師。

變動，激我轉變思想

2020 年，由于工作變動，我來到了鎮江市丹徒區茅以升實驗學校。這是一所嶄新的、富有朝氣的學校，教師激情滿滿，學生活力四射。作為學校的教學管理者，我深感責任重大。面對環境、同伴、學生的變化，我在思考數學課堂教學該如何轉變。數學教師在教學過程中應關注知識的自然生成，要處理好傳授知識與培養素養的關系，引導學生大膽質疑、自主探究，從而促進學生的主動、個性化學習。我們轉變思想，大膽嘗試，轉教師的教為學生的學，放手讓學生講。這對教師的備課是很大的挑戰。我們數學組在區教師發展中心的指引下，轉變思想，轉變傳統的集體備課模式，嘗試“每日一研”。集體備課后，由第一位教師開展課堂實踐，隨后立即開展研討，根據課堂上學生的反饋及時調整后面的教學，一切以學生的需求和發展為出發點，大力打造以研學為中心的宜人課堂。

研訓，驅我提升素養

2021 年，我區公開招聘初中數學研訓員，我有幸入選。作為基礎教育教研工作核心的研訓員，是深化基礎教育教學改革、促進區域教育質量提升和推動教研轉型發展的核心力量，肩負著推進課程改革、促進教師發展、指導教學實踐等重要工作。從一線教師成長為學科研訓員，我深感擔子重大。我一邊利用業余時間研讀教育教學名著，鉆研新課標，以便提高自身學科素養，更好地指引我區初中數學教師的發展，提升區域初中數學教學質量；一邊在學科活動組織過程中加強跟教師的交流，積累經驗，以便更好地服務教師。同時，為了確保教研工作方向的準確性，我繼續在學校擔任畢業班的數學教學工作。轉型為研訓員的我將進一步提升自己的知識引領力、課程建構力、教學指導力、科研創新力、組織領導力等專業能力，繼續奮斗，和區域內教師一起探尋學科高質量發展之道。

工作以來，我始終用自己對教育的愛堅定不移地在教育路上探索著，跋涉著，耕耘著。新時代，以夢為馬，奮斗作橋，在教育這塊田野上，我將繼續執著耕耘，努力前行。