凸顯思想性　強調實踐性　突出基礎性

吳繼東

? ? ? 一、高中統編版思想政治教材的框架特點

為了能夠從宏觀層面分析我國高中思想政治教材的編寫特點，首先需要了解高中政治教材的基礎框架，本研究主要從兩個方面來分析教材的基礎框架，分別為：第一，統編版必修教材的框架特點；第二，統編版選修教材的框架特點。由于這兩部分內容時間的關聯度不高，互相獨立，且統編版必修教材主要集中在一二年級教學，而選修教材集中在三年級教學，因此，本研究對這兩部分內容進行分別敘述。

? （一）統編版必修教材的框架特點

縱觀統編版高中思想政治的必修教材能夠發現，其主要包括四個模塊的內容，分別為：第一，經濟生活層面的思想政治內容，即必修一；第二，政治生活層面的思想政治內容，即必修二；第三、文化生活層面的思想政治內容，即必修三；第四，生活與哲學方面的思想政治內容，即必修四。其中必修一至必修三主要從政治、經濟、文化三個角度來進行編排，而必修四則匯總了三個方面的內容，向學生展示了更加宏觀的方法論與時間觀。思想政治必修教材的編者在編排時，向大家展現了歷史唯物主義與辯證唯物主義的科學精神，并滲透了“三個代表”的重要思想，這不僅符合新課改的教育要求，更是能夠讓學生在閱讀與學習中深度思考，成為一個有思想有深度有覺悟的人。

? （二）統編版選修教材的框架特點

縱觀統編版高中思想政治的選修教材能夠發現，其主要包括六個模塊的內容，分別為：第一，科學思維常識；第二，公民道德與倫理常識；第三，生活中的法律常識；第四，國家和國際組織常識；第五，經濟學常識；第六，科學社會主義常識。這六部分選修教材的內容作為學生自主選擇學習的教材，主要是依托學生的學習興趣、生活志趣等因素進行編排設計，該模塊不僅為學生提供了更加寬裕的自主學習空間，更是能夠開闊學生的視野，豐富學生的生活閱歷。由此看來，統編版選修教材更加注重對學生選擇能力的培養，引導學生在完成基礎學習后形成綜合性更強的思政素養。研究發現，統編版高中思政選修教材在編排中主要滿足三個方面的教育要求，分別為：第一，能夠滿足高中學生對思想政治知識的學習需求，并符合學生日后的職業需求；第二，能夠符合高中思想政治學科關于德育教學的要求，教材中包含豐富的人文價值；第三，能夠滿足高中學生全方位發展的需求，充分提高學生思想政治思維的深度與廣度。由于選修教材只是作為必修教材的延展，因此，選修教材在編排時主要采用了專題的形式進行設計，且依托“理論與事實相結合”的方式來向學生闡述深刻的知識內容。因此，相比于必修教材，選修教材更加強調學生的探究能力，引導學生建立良好的專業素養。

? 二、高中統編版思想政治教材的編寫特點

統編版高中思想政治教材主要具備如下編寫特點：依托學生的實際生活來設計教材主題，通過思維引導的方式來鼓勵學生進行自主學習，運用案例分析、問題引導、情境創設等方式來設計主題活動，從而讓學生深度分析教材知識。因此，統編版高中思想政治教材著重培養學生的學習能力與思考能力。

? （一）基于案例分析的編寫特點

以往高中思想政治教材的編者在編排內容時往往有如下假設：學生對教材中的知識要點是一無所知的，其需要通過教材學習的方式來獲取知識，這就導致過去高中思想政治教材中的內容十分繁雜。新時代下統編版高中思想政治教材在編排中發生了巨大的改變，其默認學生能夠從過去的學習生活中積累一定的經驗，其在獨立解決一些生活問題時能夠形成一定的見解，即使在生活中遇到了從未接觸過的內容，也能夠憑借過往經驗進行探究與摸索。由此看來，統編版高中思想政治教材的編者在編排中將學生的現有經驗作為了新知識的生長點，鼓勵學生從過去的學習經驗中自主摸索新知識，這就是教材中的案例分析。

? （二）基于問題引導的編寫特點

以往高中思想政治教材的編者在編排內容時，認為教材知識都是經過學者驗證后的，學生無需進行思考與研究，直接學習就可以，因此，過去編者只是將思想政治教材作為知識的載體，學生無需深度理解知識內涵，也不需進行討論探究，只是記憶背誦即可。新時代下統編版高中思想政治教材的編者則認為知識只是武器，而學生需要學會運用知識來解決實際問題，這就要求學生能夠深度理解這些知識背后蘊含的思想政治內涵，且能夠對教材知識提出質疑，最終形成自己的主見。因此，統編版高中思想政治教材更加關注問題的形成，往往通過問題引導的形式來帶領學生進行深度學習。

? （三）基于情境創設的編寫特點

過去思想政治教材的編者存在這樣一個誤區，認為高中思想政治教材中的知識都是抽象的，其代表一定的規律，如果創設特定的情境進行闡述，那么就有可能會掩蓋知識背后的意義，進而無法使學生了解思想政治知識的本質。實際上，這樣的觀點是片面的，新時代下統編版高中思想政治教材為學生創設了大量的教學情境，不僅能夠幫助學生更好地理解“普遍原理”，更是能夠形成良好的解決問題能力。雖然情境總是存在變化，但是高中思想政治教材中的情境適用于普遍原理，學生能夠在特點的情境中找出一般規律。

由此看來，統編版高中思想政治教材的編者在編排內容時主要具備如下編寫策略，分別為：第一，運用生活邏輯的編排理念來代替理論邏輯的編排理念，使教材中滲透至豐富的生活元素；第二，運用潛入明出的編排理念來代替深入淺出的編排理念，讓學生在潛移默化中形成良好的思想政治素養；第三，能夠重塑學生的思想政治思維，使學生在深度學習中完善自身觀點，在價值沖突中明晰自身想法。

（作者單位：《中學生學習報》社有限公司）