在小學數學課堂教學中如何滲透傳統文化

劉利華

中華傳統文化是我們的國粹，是我們炎黃子孫的精神財富，而對于這些優秀傳統文化的傳承離不開青少年一代。作為一名小學數學老師，深感自己有義務，也有責任將我國的傳統文化應用到小學數學課程的教學過程中。這既是發揚中華傳統文化的需要，同時也是進一步豐富數學學科內容的內在要求。通過弘揚中國傳統文化，深入發掘傳統文化中的數學價值并應用到教學過程中，有利于學生在獲取科學文化知識的同時，提升自身的思想道德素質，增強學生的民族自豪感和優越感。

因此，作為數學教師的我們，如何將數學與傳統文化教育相結合，充分發揮傳統文化獨特的功能，引導學生感受我國豐富的民族數學文化遺產呢？我認為在課堂上可以從以下幾個方面進行嘗試。

? 一、充分利用課本已有信息，對學生進行傳統文化熏陶

以圖呈現數學之美。我國傳統圖案種類繁多，內容豐富，它既代表著中華民族的悠久歷史，社會的發展進步，也是世界文明藝術寶庫中的巨大財富。從那些變幻無窮、淳樸渾厚的傳統圖案中，我們可以看到各個時代的工藝水平和中華民族一脈相承的文化傳統。在學習幾何知識的時候我們就可以將這些內容滲透到教學之中。例如學習蘇教版三年級上冊《軸對稱圖形》的時候，可以展示故宮、天壇等古建筑圖片，展示京劇臉譜、中國結、剪紙等等。也可以給學生布置預習任務，讓他們自己去了解圖案的來歷和發展；了解祖國燦爛輝煌的文化，培養學生熱愛祖國文化的情感。而且更為重要的是體會到了數學中的美。

? 二、開展豐富實踐活動，展現傳統文化價值

在小學數學教學中進行傳統文化的滲透，不但要體現在課堂教學當中，還應該拓展教學空間，可以通過組織開展豐富的課外實踐活動，也有助于實現預期的教學效果。在開展數學主題活動的時候，教師可以在其中加入一些傳統文化元素，這樣學生就可以參與實踐活動的同時，也能對傳統文化的內涵產生深刻認識，強化了對傳統文化的感受，并還認識到了數學學科的實際應用價值。獲得了豐富的社會生活經驗。例如在學習蘇教版二年級下冊《認識鐘表》知識的時候，除了要講述時針、分針、秒針等數學知識，還應該倡導學生在課下搜索獲取與鐘表有關的知識，如古時候，原始人白天到外面去打獵，晚上回到居住的山洞里休息。他們只知道用“日”和“夜”來表示時間。后來。人們利用測物體影子的方法來確定時間（立桿測日影、影鐘、日晷）。人們也利用漏水或漏沙的方法來計量時間（水鐘、銅壺滴漏、沙漏）。再后來人民發明了鐘表，計時就越來越準確了。

寒假實踐性作業“貼春聯，是中國春節中的一個必不可少的環節，那么這個活動中有哪些數學問題呢？”一年級的小朋友可以數一數，上聯幾個字，下聯幾個字，橫批幾個字，一共幾個字，這就是連加的數學問題。如果是上聯幾個字，橫批幾個字，上聯比橫批多幾個字，橫批比上聯少幾個字，這就是減法的問題。

不過現在自己寫春聯的人畢竟少了，大部分人是去街上買春聯，這個里面也有數學問題，比如買一副春聯是3.5元，買一個福字是9.8元，小明和媽媽選了4副春聯和3個福字，一共需要花多少元？

那么二年級的小朋友可以做嗎？當然可以，我們可以和賣春聯的搞一下價格，春聯4元一幅，福字9元一個，這樣就成了整數的乘加問題。

假如價格不能商量，二年級的小朋友也可以做這個問題，就是估算，可以把3.5元和9.8元的估計一下，變成整數，這樣就轉化成整數的問題，用乘法口訣解決了問題，看看大約需要多少錢。

春聯的這些問題完全可以讓學生全程參與，無論是幾年級的孩子，看看有哪些數學信息，有啥細節，需要怎樣考慮，這個過程中孩子用數學的眼光去觀察生活，孩子用自己的筆記錄下美好的生活，孩子用數學的思想看清現實的世界，這才是我們最該讓孩子去做的。

餃子是年夜飯中必不可少的，餃子的形狀也是各種各樣，餃子中的數學問題也很多。

一年級的孩子可以這樣引導孩子發現和提出問題：這盒餃子一行有幾個，有這樣的幾行，一共有多少個？

二年級的孩子可以設計成乘法的問題，觀察上面的餃子，請你用乘法算算一共有多少個餃子，說說算式的意思。如果一家三口人，每人平均吃12個餃子，需要包多少個？

三年級得可以讓學生測量一下一個餃子的底面積，測量并計算一下這個盒子的底面積，算算這個盒子一共可以裝多少個餃子。這是一個關于面積的數學問題。

就是春節中的餃子，對于每個年齡的孩子都可以發現一些數學問題，讓孩子注意觀察、記錄、分析、計算，在研究餃子問題的時候，把各個年齡段遇到的數學問題都可以提出來研究，既有現實意義，又可以發展學生的數學思維，何樂而不為呢？

總之，在小學數學課堂教學中滲透傳統文化教育的途徑和方法是多種多樣、豐富多彩的，教師應讓傳統文化滲透到教學實踐中，努力讓學生在學習數學的過程中，受到中華傳統文化的感染，產生共鳴，體會到傳統文化的價值所在，為學生的終身發展奠基。

（作者單位：太原市小店區育才小學）