以整本書閱讀教學實現多維度育人效果的方法與路徑探析

王艷輝 （甘肅省天水市秦州區玉泉學區縣家路小學）

隨著2022 版《義務教育語文課程標準》的發布，在小學語文教學中開展整本書閱讀指導，對于培養學生學習習慣、養成學生優秀品質、陶冶學生思想、健康學生身心都具有積極的作用。為此，小學語文教師和家長就需要進一步看重整本書的閱讀成效，通過加強整本書的閱讀指導，從習慣培養、品質養成、思想陶冶到身心健康等不同維度，強化整本書的育人功能，幫助學生從中受益。

一、實行循序漸進閱讀策略，培養學生良好的讀書習慣

2022 年版的《義務教育語文課程標準》在閱讀上，要求“學生多讀書，讀好書，讀整本書，養成良好的讀書習慣”。這一要求進一步明確了整本書閱讀的導向，即要把閱讀變成“習慣”而不能僅把它當作閱讀的“任務”。在閱讀習慣的養成上，修改后的課程標準更加注重對學生閱讀習慣培養上的循序漸進策略。一個方面，由小容量的閱讀到整本書的閱讀，在不同學段明確了閱讀量；其中第一學段（1～2 年級）不少于5 萬字，第二學段（3～4 年級）不少于40 萬字，第三學段（5～6年級）不少于100 萬字，體現出隨著學生年齡和知識的增長而逐學段增加閱讀量的意圖。另一方面，由拼音、繪畫本等少兒版書本的閱讀到整本書原著的閱讀，按照學生的閱讀認知特點逐學段提升學生的閱讀能力要求，讓學生在不知不覺中養成良好的讀書習慣。

利用循序漸進培養學生良好的讀書習慣，對于促成學生的成長也是很好的策略。其一是通過學生良好讀書習慣的培養有效促進學生自身的智力發育。“學生的智力發展取決于良好的閱讀能力”，對此，著名教育家蘇霍姆林斯基就曾有過論述。一方面，當學生形成讀書習慣之后，書籍帶給學生的新感知就會對學生形成一種認知上的新動力，推動他們不斷去進行閱讀活動，讓大腦始終處于運轉狀態。尤其是學生會從閱讀中思考遇到的一些問題或未知的、十分感興趣的內容。這樣，就能有效促進自身智力的發育。另一方面，“讀萬卷書，行萬里路”，讀書就是積累人生經驗，就是開闊人生閱歷，就是增長學習、生活的智慧，對于閱讀者自身的智力發育也是一種促進，一種鍛煉。其二是通過學生良好讀書習慣的培養能夠有效養成學生外在的氣質。蘇軾有詩云：“腹有詩書氣自華。”書讀得多，文化氣息就重，人的氣質就好。小學生也是如此，如果養成了良好的讀書習慣，書讀多了，受到書墨熏陶就多，自身氣質就會潛移默化或自然而然地形成。其三是通過學生良好讀書習慣的培養有效促成學生的人際交往。一個人形成了良好的讀書習慣，書讀的就多了，知識面就會為之而開闊，見識就會為之而增長，與人交流的話題就會為之而變多；一個人書讀的多了，思維就會為之而活躍，與人交流的自信就會為之而變強；一個人書讀的多了，語言表達能力就會隨之增強，與人交流時就會變得順暢。小學生也是如此，養成了讀書的好習慣，書讀的多了，與學生或伙伴交流的話題就多，交流的自信就強，無形之中也就增強了自身的交際能力。

二、發掘書中優質教育資源，養成學生良好的精神品質

整本書中，有完整的故事情節或內容，有鮮明的人物形象或景物，有深刻的主題思想或體驗，等等。通過整本書的閱讀教學與指導，教師就能有效培養、塑造學生品質。其一是著眼于學生良好思維品質的培養，教師可以通過整本書的閱讀引導學生梳理書中的故事情節或前后內容。一般來說，整本書前后的內容都是有某種關系的，或者具有波瀾起伏而前后連貫的故事性，或者具有內容上的相關性，學生在閱讀的過程中如果能夠梳理作者的思路，把前后的內容進行關聯，則對于思維品質的培養就十分有用。為此，在整本書的閱讀中就可利用故事情節的梳理培養學生的思維品質。例如，閱讀《魯濱遜漂流記》一書，梳理主人公魯濱遜流落荒島后面對的一次又一次曲折坎坷的磨難，結合作家笛福的經歷和自己的想象，把其中曲折的情節、生動的細節關聯起來，就有利于培養學生良好的邏輯分析、聯想想象等思維品質。其二是著眼于學生良好精神品質的培養，教師可以通過整本書的閱讀引導學生欣賞書中的人物形象、物象或景象，分析其中包含的精神或品質，從中讓學生受到感染、得到教育，引導學生汲取書中人物所具有的良好精神品質。換句話說，整本書的閱讀對于學生自我形象的塑造和精神品質的培養意義重大，這就需要教師有意識、有目的地發掘整本書中對學生進行人格教育的資源，通過欣賞書中的人物形象，啟發學生認知自我，構建他們理想中的自我人格，塑造自身形象，養成良好品質。例如閱讀路遙《平凡的世界》一書，其中孫少安、孫少平兄弟倆的形象就是影響學生自我人格、精神和品質的典型。從社會層面分析，孫少安給學生樹立的是一個具有家國情懷的中國式平凡英雄的形象，是學生學習的好榜樣。一方面來說在他通過艱苦的努力成為企業家之后，他想到的不是守住自己辛苦獲得的利益，而是為村里修建一所小學。《論語憲問》一文中子路向老師孔子請教何為君子的問題時，孔子用“修己以敬”“修己以安人”“修己以安百姓”回答子路。而孫少安在這一點上就做到了，他用自己致富后不忘為鄉親們謀福祉的無私做法和高尚品質詮釋了中華傳統文化中的君子所為。僅這一點，對學生就具有極大的教育意義。從另一方面來說，在自己掙了錢之后，他想的是多提供一些崗位，讓村子里的人都能賺一點錢。作為先富者，他用先富帶動后富的行動，帶領鄉親們和自己一起掙錢，其精神和品質也是教育學生的寶貴財富。從家庭層面分析，孫少安是全家人的主心骨，他以男子漢的堅強為家庭撐起了一片天。為了讓弟弟少平、妹妹蘭香能夠上學，他在初中畢業后就棄學種地，挑起了家庭生活的重擔。他小小年紀就有一股不服輸的拼勁，對于種地也在技能上追求精益求精。當上一隊隊長之后，即便是集體的事情更是全力以赴，他大半夜給集體的牛灌藥，兩條腿的膝蓋在牛棚的糞地上壓出兩個深坑……他的形象雖極其平凡，但非常高大。以此為教育資源，教師引導學生學習孫少安這一形象所體現出的精神品質，學生就會從中受到教育。書中的另一個人物孫少平也一樣，是教育學生的好榜樣。他是一個具有獨立、自尊品質和有精神追求的人。高中畢業后，他不滿足于黏在土地上過農民的生活，一直在追求著自己的夢想；他自尊心強，心地善良，吃苦耐勞，精神境界高，關心國家大事，愛讀報刊書籍，具有獨立自主的人格和寶貴的精神品質。這對于引導學生樹立遠大理想、形成良好人格、培養高尚品質都具有教育作用。再如閱讀《簡愛》一書，小說的主人公簡愛不論是剛畢業還是在桑菲爾德莊園，她一直堅持工作，追求著經濟上的獨立，并沒有去依附羅切斯特或者表兄妹。這對于教育學生形成良好品質而言，也是一本價值不菲的作品。可見，通過整本書的閱讀，在引導學生分析、欣賞人物形象的過程中，就會有效啟發學生思索人生、認識自我、形成和諧人格、養成良好精神品質。

三、落實“讀物”管理措施，陶冶學生良好的思想信念

由于小學生年齡特點，對于整本書內容的優質與否難以判斷。這就需要教師、家長為學生選擇具有思想和理想教育價值的圖書。最好在指導學生閱讀之前，教師要仔細閱讀一遍。即使教師之前讀過這本書，也要從教育學生的角度重新對這本書進行審視，以審慎的態度為學生選擇好高質量的“讀物”。家長也一樣，無論工作再苦再累，也要騰出時間，在給學生推薦圖書之前，自己先要通讀一遍。這樣，不僅能夠在整本書的閱讀上把好思想關，而且有利于和學生共同交流，以便對學生進行有針對性的思想、理想與信念教育。這也是落實“五項管理”政策中對“讀物”進行管理的有效辦法。如果教師、家長事先不去認真閱讀一遍，圖書中不健康的思想就有可能影響到學生。

好在，中外文學名著之所以跨越國界被不同地域的人們喜歡，原因也在于其具有一種思想與文化的力量，能夠提高人的思想認知，堅定人的理想、信念，促成人的價值追求。一個人為什么要活著？一個人怎樣活著？生活的現實狀態有何不同？理想狀態究竟在哪里？社會發展有何規律？等等，文學巨著中有形象性的呈現，紀實作品中有記錄，哲學著作中也有不同的探索、發現和揭示。教師通過整本書的閱讀指導，促進社會經驗十分缺乏、自我意識開始覺醒、思想認知比較空泛的小學生充實思想、豐富情感、發展理性認識，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

四、有效管理閑暇時間，促使學生身心健康

整本書的閱讀對學生影響很大，從管理好學生閑暇時間的角度而言，閱讀整本書還是一種健康學生身心的“療法”和“路徑”。在人們成為電視、手機“控”之前的漫長年代里，學生度過閑暇時間的“大眾通道”就是讀書。而近些年來隨著信息技術的飛速發展，學生受電視、手機等的影響越來越大。通過電視、手機求娛樂、求刺激，利用手機查作業、抄作業，等現象的出現，讓部分本來就自制力差、自主能力弱的學生身心受到影響。電子產品的大面積、長時間使用，使得他們的視力呈現出大面積下降的趨勢，尤其是一些沉迷于游戲之中的學生，長時間的用眼，視力下降程度更是明顯。據國家衛生健康委疾控局調查，在2020 年覆蓋全國8604 所學校247.7 萬名學生近視專項調查中，顯示的結果是我國青少年兒童總體近視率達52.7%，其中小學生的近視率達35.6%。運動時間的減少，使得部分學生的體質也出現了難以達標的狀況。據2020 年全國政協委員、民盟中央副主席程紅在政協會議發言中的數據，我國兒童青少年每天鍛煉1 小時的學生不足30%，體質健康主要指標連續20 多年下降，33%的學生存在不同程度的健康隱患。“小眼鏡”“小胖墩”越來越多，甚至出現了“小糖人”等情況。為此，在學校和家庭層面加強整本書的閱讀引導，從某種程度上來說不僅能夠有效管理學生的閑暇時間，而且能夠為學生沉迷手機等提供一種“療法”和使身心健康的“路徑”，從而讓學生遠離手機的危害，在閑暇時間里多讀整本書。讀書疲勞后輔之以體育鍛煉，以此學生身心健康。

總之，整本書的閱讀對學生影響很大。這就需要教師在小學階段就看重整本書的閱讀成效，從習慣培養、品質塑造、思想陶冶到身心健康等不同維度，強化整本書的育人功能，有效提高學生的綜合素質和能力，促進學生的健康成長，為學生的終身發展打下堅實的基礎。