幼兒心理健康教育現狀研究
——基于家校合作的視角

周德玲 （甘肅省武威市涼州區第三幼兒園）

家庭和幼兒園是幼兒生活與學習的主要場所，對他們的身心健康具有重要的影響。家校合作能充分發揮家庭與幼兒園各自的優勢，共同致力于針對幼兒心理健康方面的教育，能夠讓幼兒始終處于健康、安全的發展環境中，從而引導幼兒的心理朝著正確的方向發展。在合作過程中，幼兒園與學校能否及時溝通成了影響合作效果的關鍵因素。基于此背景，詳細探討幼兒心理健康教育的家校合作現狀，推動家庭與幼兒園的共同合作，從而提高對幼兒心理健康教育的質量，促進幼兒心理健康教育家校合作策略。

一、幼兒園層面

（一）幼兒園頂層設計

1.完善心理健康教育活動制度

在幼兒心理健康教育家校合作策略的實施中幼兒園毋庸置疑處于主體地位，承擔著更多的心理教育任務，更加需要完善心理健康教育活動建設。幼兒園作為心理健康教育的主要場所，能通過開展各種心理健康教育的專業活動去指導家庭更加專業化、科學化地開展針對幼兒的心理健康教育，促進幼兒形成健康的心理，發揮幼兒園在心理健康教育中的優勢和積極作用。愛玩是孩子的天性，幼兒園以完善心理健康教育活動建設為切入口，能有效激發幼兒參與集體活動的熱情，為學生提供更加優質的心理健康教育服務。針對幼兒心理健康教育舉辦主題教育活動，為幼兒提供良好的學習環境，更好地促進幼兒健康成長。完善心理健康教育活動建設能強化家長對家校合作模式的信心，爭取家長對家校合作模式的支持，更好地服務于幼兒成長。幼兒園是心理健康教育活動建設的組織者，在完善心理教育活動建設時還需要得到家長的認同，這樣才能發揮心理健康教育活動建設的最大效用。

2.健全心理健康教育管理體系

在幼兒的心理健康教育中，幼兒園要健全心理健康教育管理體系，時刻關注幼兒在校園中的心理狀況，第一時間發現幼兒產生的心理健康問題。心理健康教育管理體系是否完善直接關系到幼兒心理健康教育質量的高低。首先，幼兒園要對老師和家長做好心理健康教育宣傳工作，讓老師和家長共同認識到幼兒心理健康的重要性，改善幼兒心理健康教育不受重視的局面。值得注意的是，在宣傳前期，需要通過調查問卷等形式對家長的基本態度有所了解，在溝通中注意宣傳技巧，增強家長對幼兒園開展心理健康教育的認同感，使幼兒園家長之間的關系更加緊密，助推家校合作模式的形成與發展。其次，幼兒園應當成立專業的心理健康輔導機構，對幼兒的心理狀況隨時進行常態化的評估，再根據幼兒的心理健康評定結果，設計針對性的心理健康教育方案，及時關注幼兒在校園中的日常行為，為幼兒提供健康的成長環境。最后，幼兒園要提升幼兒心理教師的專業能力，為幼兒不良心理的矯正提供有效方案，采取合理的方式釋放幼兒的壓力，幫助幼兒擺脫不良情緒的困擾，使得幼兒能夠在健全的心理健康教育管理體系中健康成長。

3.建立心理健康教育檔案制度

幼兒心理健康教育檔案是了解幼兒心理狀況變化的重要途徑。要想有效改善幼兒的心理健康狀況，幼兒園需要真實記錄幼兒在家庭和學校中的日常行為和心理狀況變化，與家長共同建立心理健康教育檔案制度。根據搜集和整理的幼兒心理健康教育檔案資料進行分析，密切關注幼兒的心理情況，為幼兒心理健康教育提供真實準確的數據，從而推動心理健康教育工作在幼兒園和家庭中順利開展。幼兒園的心理健康教育工作并非是一成不變的，而是應該根據幼兒自身的心理健康情況，規劃心理健康教育方案，落實心理健康教育檔案制度。與此同時，適當調整檔案中的內容，通過圖片和文字的形式對幼兒在校園中表現出的學習行為進行記錄，體現建立心理健康教育檔案制度的優勢。

4.完善家校心理健康教育聯系平臺

在實踐中為了確保家校合作，共同致力于幼兒心理健康教育，幼兒園一方要構建并完善一個專門的家校心理健康教育聯系平臺。通過心理健康教育聯系平臺，能夠加強學校與家長之間的溝通與交流，為更好地開展幼兒心理健康教育打下良好的基礎。隨著互聯網技術的發展，各種社交軟件層出不窮，騰訊會議、釘釘等為家長和學校之間的交流提供了網絡平臺。幼兒園能靈活使用社交軟件推動與家長的線上溝通，有利于雙方更好地了解情況，從而共同商議出有效的干預措施，達成幼兒心理健康教育共識，共同努力做好幼兒心理健康教育工作，促進幼兒心理健康發展。線上平臺的建立能讓家長隨時隨地與學校進行交流，及時了解幼兒的心理健康狀況，提高心理健康教育的互動效應。

（二）教師教育工作

1.豐富心理健康教育課程內容

幼兒獲取心理健康知識的一個重要途徑就是心理健康課程，在日常教學實踐中，教師需要豐富心理健康教育課程內容。在心理健康教育課程中滲透心理健康內容，構建良好的學習氛圍，潛移默化中幫助幼兒形成健康的心理，為幼兒今后的學習和成長塑造一個良好的開端。對于幼兒來說幼兒園是一個陌生的環境，幼兒在新環境中極需要獲得歸屬感。教師在心理健康教育內容中應該適當地增加在人際交往方面的一些課程，從而滿足幼兒的發展需求，助力幼兒更好地適應集體生活。在學習方面，教師需要幫助幼兒形成良好的學習習慣，提高幼兒的心理水平，防止出現一些學習方面的心理問題，為高層次的學習奠定堅實的基礎。幼兒時期缺乏情感處理能力，一旦在學習中遇到挫折，幼兒便會出現悲觀和失望的情緒，不利于幼兒身心的健康發展。所以教師還需要在心理健康課程中增加關于如何控制自身情緒的內容，增強幼兒的自制力，讓其能夠更好地了解自己把握自己的情緒，在成長過程中避免出現認知偏差。總而言之，豐富的心理健康教育課程可以讓幼兒形成一個正確的自我認知，激發幼兒的潛力，讓幼兒在輕松的學習環境下提高運用心理學知識解決實際問題的能力。

2.尊重幼兒個性化差異

教師作為家校合作的中間環節，需要在日常的教學活動中充分尊重幼兒個性化差異。由于家庭環境、氣質類型等不同，每個幼兒展現出來的行為也各不相同。尊重幼兒個性化差異，能增進教師和幼兒的情感聯系，提高幼兒社會交往能力，讓心理健康教育取得應有的效果。教師應當基于不同幼兒的年齡特點和認識水平，針對性地設計教學活動，順應兒童心理發展規律，能夠更好地幫助幼兒心理健康的成長。面對幼兒表現出的個性化學習行為，教師應當采用循循善誘的教學方式引導幼兒合理調節自身情緒，控制情緒起伏變化，使得自身的行為更加適應社會的發展。同時，教師還能根據幼兒的身心發展特點，有針對性地設置多種類型的心理教育活動，讓幼兒在參與活動的過程中緩解自身的心理壓力，保持健康的心理。

3.幫助家長轉換教育理念

教師將幼兒在日常學習中的表現行為及時地反饋給家長，讓家長對幼兒的心理健康狀況有一個全面地了解，為家校合作共同致力于幼兒心理健康教育提供保障。教師和家長的共同合作，能夠讓家長更加全面地了解幼兒心理健康教育。幼兒在校期間的學習行為與家長的日常教育情況有著密切關系，教師幫助家長轉換教育理念后，有助于家長更加深入地了解幼兒心理狀況，運用專業的心理學等知識，從而實現對幼兒不良心理的疏導。如今，幼兒的思想不成熟，各種價值觀正在形成階段，容易與父母發生爭吵。因此，教師要引導父母時刻注意幼兒在家庭中的反常舉動，密切關注幼兒心理狀態，積極嘗試與幼兒正面交流，促使幼兒的心理朝著積極的方向發展。

家園合作模式下，教師能制定科學的心理指導規劃和方案，幫助家長有效干預幼兒由于心理健康問題所產生的不良行為，有效改正家長對幼兒心理的教育理念，促進幼兒的心理健康，真正形成正確的心理健康教育理念。

4.開展家長學習活動周

想要在幼兒心理健康教育中有效開展家校合作,教師還需要激發家長的積極性,讓家長主動參與到幼兒心理健康教育工作中。由于家長都有日常的工作和家庭瑣事，基本不會有時間學習關于幼兒心理健康教育方面的知識。開展家長學習活動周作為家校共育的新型合作模式，能有效彌補家長在幼兒心理健康教育知識方面的不足，受到了家長的廣泛關注。為了有效提高家長參與幼兒心理健康教育工作的積極性，教師應定期開展家長學習活動周，如家長進校園等活動，讓家長參與到幼兒心理健康教育中，從認知層面讓家長認識到家校合作的重要性，從而對幼兒園的心理健康教育活動有更為深入的了解，支持并配合教師的工作，有助于日后幼兒園心理健康教育活動的開展。家長在參與學習活動周時，還能夠拓寬心理健康教育知識，與教師共同開展家校合作模式，對幼兒身心發展起到深遠的影響。與此同時，通過親身參與學習活動周，家長能夠發現教師在幼兒心理健康教育工作中的不足，給教師提出合理化的建議，幫助教師提高幼兒心理健康教育的質量，有效解決幼兒的心理問題。

二、家庭層面

（一）重視幼兒心理健康

幼兒的心理健康教育是家長面臨的重要問題，在幼兒時期重視心理問題，是為幼兒今后的發展奠定堅實基礎的重要前提。由于幼兒的年齡較小，尚未形成對世界的完整認知，所以家長要重視幼兒心理健康問題，認識到幼兒的心理狀態，實現幼兒心理教育效果的最優化。幼兒的學習成績并不能作為評價幼兒身心是否健康的唯一指標。部分家長過于重視幼兒智力方面的健康發展，忽略了幼兒心理健康問題。由于幼兒的表達能力還不發達，心理健康問題往往無法通過語言表達出來，所以家長需要在日常生活中時刻關注幼兒，一旦發現不合理行為，要第一時間發現問題，在教師的幫助下找準幼兒不良心理形成的根源，幫助幼兒合理解決不良情緒，矯正幼兒不良行為，培養幼兒的健康心理。家長在思想上重視對幼兒的心理健康教育，全力配合幼兒園開展關于幼兒心理方面的教育工作，找到一條真正適合幼兒心理健康發展的道路，促進家校合作在幼兒心理健康教育方面迸發出真正的活力。此外，家長還需要多學習有關于幼兒心理健康教育方面的知識，了解基本的心理健康輔導知識與技能，掌握正確的心理輔導方法，為自身能夠在幼兒心理教育中發揮作用提供一個正確的方法，在幼兒出現心理健康問題時及時發現，有效解決。

（二）營造良好家庭氛圍

家長在與幼兒交流的過程中以平等的語氣和幼兒交流，多站在幼兒的角度思考問題，耐心解答幼兒發出的疑問，為幼兒心理健康的發展提供一個良好的家庭氛圍，增強幼兒對家長的親近感與信任感，對幼兒的心理健康產生積極影響。一個溫暖的家庭能夠讓幼兒擁有一個穩定的成長環境，塑造一個更加健康的人格，從而擁有穩定的情緒，規避心理健康問題的出現。在幼兒放學后，家長應當積極與幼兒溝通，讓幼兒主動分享學習趣事，關注幼兒的各種情緒，幫助幼兒調節在成長過程中遇到的心理問題，懂得與其他伙伴同學友好相處，增強在幼兒園的歸屬感。良好家庭氛圍有利于幼兒心理素質能力的提高，加強抵制不良因素的自覺性，幫助幼兒更好地融入集體生活，與此同時，在良好的家庭氛圍中，幼兒認識到父母在家庭中的重要性，能更加尊重父母，讓家長成為幼兒所崇拜的偶像，為幼兒樹立良好的學習榜樣。

（三）積極參與親子活動

親子活動可以有效增進幼兒和家長之間的情感，可以讓家長深入了解幼兒的心理健康狀況，有意識地將幼兒園的教育需求與家庭教育結合起來，提高家校合力促進幼兒心理健康教育效果。家長積極參與校園內外舉辦的親子活動，有助于培養幼兒良好的性格。當幼兒形成良好的性格后，將會大大降低不良行為的出現頻率，讓幼兒擁有更加開心的童年，更好地規避幼兒心理健康問題的出現。因此，家長應積極參與親子活動，在做游戲的過程中了解幼兒的心理狀況。

（四）主動傳授育兒經驗

由于家長自身社會文化背景、受教育水平等的不同，面對幼兒的心理健康問題有不同的解決方式。通過分享自身經驗，家長能夠及時更新教育理念，從幼兒的實際生活出發，關注幼兒心理需求的變化，將促進幼兒心理健康的教育任務落實到日常生活中的每個細節。同時還能夠為其他家長開展幼兒心理健康教育提供經驗借鑒，讓部分優秀家長去影響更多家長關注幼兒心理健康教育，使得家長充分認識到心理健康教育在幼兒健康成長過程中的重要性，增強家長與學校在共同解決幼兒心理健康問題這一課題上的凝聚力。總而言之，家長主動傳授育兒經驗，有利于強化幼兒心理健康的教育行為，讓更多的家長能夠對幼兒施以愛與尊重的教育。

幼兒在成長的過程中會受到各種主客觀因素的影響，容易導致心理問題的產生，將不利于幼兒融入社會，影響幼兒未來的健康成長。幼兒園應積極鼓勵家庭與幼兒園在幼兒心理健康教育上保持同步，產生互補共贏的合作效果。通過強化家校合作，發揮幼兒園和家長的各自優勢，利用校內、校外各類資源，實現幼兒心理健康教育效果的最優化。