勾連生活、以活動(dòng)為中心的寓言故事整本書閱讀教學(xué)初探

周天杭

【文本概述】

《中國(guó)古代寓言》收錄了我國(guó)古代流傳已久的各種寓言故事共95篇，適合小學(xué)中年級(jí)學(xué)生閱讀。這些故事人物形象鮮明，情節(jié)曲折，語言生動(dòng)，結(jié)局出人意料，非常吸引人。故事還附有“出處”“寓意”兩個(gè)版塊，幫助學(xué)生結(jié)合生活來理解寓言。

【教學(xué)思路】

1.讀懂故事，感受內(nèi)容

篇幅短小、語言精練是寓言的文體特征，怪誕離奇的故事情節(jié)，形象鮮明的人物，夸張、比喻等修辭手法的穿插運(yùn)用，讓寓言的可讀性很強(qiáng)，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，讀懂每篇故事，體會(huì)寓言之趣，是激勵(lì)其持續(xù)閱讀的關(guān)鍵。

2.演述故事，領(lǐng)悟寓意

寓言故事的寓意都藏在故事里，三年級(jí)的學(xué)生在自主閱讀中領(lǐng)悟寓意并不容易。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟寓意，可采用“角色朗讀、情境表演、復(fù)述故事”等形式，讓學(xué)生在閱讀的過程中，掌握閱讀方法，領(lǐng)悟寓意，深入閱讀。

3.勾連生活，深化寓意

通過上述2個(gè)環(huán)節(jié)，完成了寓言教學(xué)的文本解讀，而作為第二學(xué)段的閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生更多元、更深入理解寓意，在較為復(fù)雜的情境下判斷、評(píng)價(jià)及建構(gòu)新的意義，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生與生活相勾連。可將寓言故事反映的生活場(chǎng)景還原出來，運(yùn)用對(duì)比判斷、背景拓展等方法，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出生活的道理，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言》的興趣，制定閱讀計(jì)劃。

2.通過學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》，初步學(xué)習(xí)閱讀寓言故事的方法。

3.關(guān)注學(xué)生閱讀進(jìn)度與效果，培養(yǎng)按照計(jì)劃閱讀的良好習(xí)慣。

4.讀懂故事，根據(jù)理解為故事中關(guān)鍵人物繪制插圖；品悟道理，并能為故事寫一句話讀后感。

5.樂于分享《中國(guó)古代寓言》中的故事，從中獲得生活的啟示。

6.運(yùn)用讀過的寓言故事勸誡他人，并嘗試創(chuàng)編寓言故事。

讀前指導(dǎo)課

【課時(shí)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言》的興趣，制定閱讀計(jì)劃。

2.通過學(xué)習(xí)《拔苗助長(zhǎng)》，初步學(xué)習(xí)閱讀寓言故事的方法。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.用預(yù)測(cè)、聯(lián)結(jié)的策略閱讀寓言故事，激發(fā)學(xué)生閱讀《中國(guó)古代寓言》整本書的興趣，制定閱讀計(jì)劃。

2.感受寓言“小故事大道理”的文體特征，學(xué)習(xí)按照“了解故事——明白道理——聯(lián)系實(shí)際”的步驟讀懂故事，領(lǐng)悟道理。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)。

【教學(xué)過程】

一、同文比較，激發(fā)興趣

1.我們之前也學(xué)過很多寓言故事，你還記得哪些？我們來猜猜！

出示：坐井觀天、井底之蛙、刻舟求劍、守株待兔。

這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)的第一篇寓言故事就是《守株待兔》。

2.這個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《守株待兔》這篇小古文，為了讀懂小古文，我們可花了不少功夫。看，這有篇現(xiàn)代文的《守株待兔》，寫得也很精彩。你發(fā)現(xiàn)了什么？圍繞“相同”與“不同”之處展開討論。學(xué)生反饋。

3.這篇現(xiàn)代文的《守株待兔》出自于《中國(guó)古代寓言》。這本書上還有很多這樣的寓言故事，寫得很有趣也很精彩。我們一起走進(jìn)這本書吧。

二、初步了解《中國(guó)古代寓言》

1.讀封面。

引導(dǎo)：我們讀過的《守株待兔》就選自《中國(guó)古代寓言》，今天，我們就一起來看看這本書，請(qǐng)看封面，你從中了解了哪些信息？

預(yù)設(shè)（1）：這本書的主編是方洲樹人；此書是江西高校出版社出版的。

教師點(diǎn)撥：《中國(guó)古代寓言》收錄了我國(guó)古代流傳已久的各種寓言故事共95篇。

預(yù)設(shè)（2）：我看到封面畫著一個(gè)人騎著毛驢在跟一頭狼對(duì)話，我猜想它們之間一定發(fā)生了一些有趣的故事。

教師點(diǎn)撥：看圖猜故事是個(gè)好方法。

預(yù)設(shè)（3）：我還看到下面的推薦語，讀了這本書應(yīng)該能讓我們快速掌握閱讀方法，全面提升寫作能力吧。

小結(jié)：此書的封面能傳遞很多信息，作者、譯者、推薦語，封面內(nèi)容，都是經(jīng)過編者深思熟慮、反復(fù)考量的，讀整本書，我們首先可以關(guān)注這些。此外，讀整本書時(shí)，看出版社，也是會(huì)讀書的表現(xiàn)之一。

2.讀目錄。

（1）引導(dǎo)：同學(xué)們，讀整本的書想要快速了解書中的內(nèi)容，先讀目錄是個(gè)不錯(cuò)的辦法。這些寓言故事題材廣泛，形式活潑，讀起來輕松有趣。請(qǐng)翻開《中國(guó)古代寓言》的目錄頁，快速瀏覽一遍，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（課件圈畫：庖丁解牛、紀(jì)昌學(xué)射、扁鵲治病，你發(fā)現(xiàn)了什么？）

預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)看了這些寓言故事的題目多是主人公加事件，通過題目就能大概猜到里面可能講了一件什么事。

（2）同學(xué)們，請(qǐng)說說你對(duì)書中哪些題目感興趣？能猜猜故事內(nèi)容嗎？或者對(duì)哪些題目有疑惑，也可以打上“★”，說說自己的想法。

（3）學(xué)生自由找題目，邊讀猜預(yù)測(cè)。

（4）全班交流閱讀時(shí)的猜想。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生①：當(dāng)我看到“造父教駕馭”，我想猜這個(gè)故事是造父教人駕車的技巧吧。

學(xué)生②：當(dāng)我看到“猴子救月”時(shí)，我想起了“猴子撈月”這個(gè)故事，我在想這兩個(gè)故事會(huì)有什么不一樣呢？

學(xué)生③：當(dāng)我讀到“啞鵝先死”時(shí)，我想這個(gè)故事是不是說不會(huì)叫的鵝就會(huì)餓死。

（5）課件圈畫：獅貓斗鼠、鷸蚌相爭(zhēng)、老馬識(shí)途，你發(fā)現(xiàn)了什么？

預(yù)設(shè)：我還發(fā)現(xiàn)有不少故事是以動(dòng)物為主的，我想這些故事一定很有趣。

小結(jié)：讀目錄，我們大致了解了寓言故事的題目大多是由主人公加事件展開的，這樣有助于讀者預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，很多故事是以動(dòng)物為主角的，這便于我們挑選自己所喜歡的故事進(jìn)行閱讀，安排好閱讀進(jìn)度。

3.賞析精彩片段

出示《瞎子識(shí)日》片段及圖片，學(xué)生通過分角色朗讀體會(huì)寓言之趣。

出示《夜貍偷雞》片段，看完這個(gè)片段，你可以給它取個(gè)題目嗎？例：“郁離子捉雞記”，體會(huì)寓言之理。

三、品讀《拔苗助長(zhǎng)》，學(xué)習(xí)讀寓言之法

1.讀內(nèi)容，找不同。

（1）談話：《拔苗助長(zhǎng)》故事我們都很熟悉，今天我們來讀讀《中國(guó)古代寓言》中的《拔苗助長(zhǎng)》，這篇故事情節(jié)會(huì)給我們帶來不一樣的體驗(yàn)。一邊讀，一邊把與你之前讀的不同的情節(jié)畫下來。

（2）學(xué)生自由讀故事，邊讀邊畫。

（3）學(xué)生概括本篇故事的主要內(nèi)容。

（4）學(xué)生說說與之前讀的故事的不同之處。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生①：主人公不同，這篇故事講的是一對(duì)父子。

學(xué)生②：這篇故事里父親的拔苗是為了不讓兒子那么辛苦，不是投機(jī)取巧。

小結(jié)：一篇故事會(huì)有不同的版本，用心讀才能讀懂故事的內(nèi)容。

2.悟道理，巧思辨。

（1）讀完這個(gè)故事，你明白了什么道理？

學(xué)生指名說。

總結(jié)：他的行為違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。任何事物都有內(nèi)在規(guī)律，我們要正確認(rèn)識(shí)事物，遵循規(guī)律。

（2）引導(dǎo)：這篇《拔苗助長(zhǎng)》中的主人公宋賈就是違背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。但是，這篇故事中的拔苗人與我們之前讀的故事不同，拔苗人的形象更為豐富。對(duì)于拔苗人，同學(xué)們有不同的看法，我們來聽聽。

預(yù)設(shè)：

學(xué)生①：我認(rèn)為不能全怪宋賈，他是不想自己的兒子那么辛苦才好心辦壞事的可以原諒。

學(xué)生②：我認(rèn)為宋賈從小在城里做生意，肯定習(xí)慣了投機(jī)取巧，才會(huì)不顧后果只想追求結(jié)果就拔苗助長(zhǎng)，不是無心的。

（3）你怎么看待拔苗人宋賈的行為呢？大家可以把自己的想法寫在閱讀任務(wù)卡上。

（4）學(xué)生匯報(bào)。

出示書頁總結(jié)的寓意：宋賈是位急于求成、好心辦壞事的典型人物。之所以會(huì)辦壞事，是因?yàn)樗男袨檫`背了事物發(fā)展的客觀規(guī)律。任何事物都有內(nèi)在規(guī)律，只有正確認(rèn)識(shí)事物，遵循規(guī)律，好心才能辦成好事。

（5）了解編排結(jié)構(gòu)。

出示：《中國(guó)古代寓言》故事中，每一篇故事都編排了故事出處和寓意，有助于我們理解故事的寓意，有些故事后設(shè)計(jì)了“了解故事——明白道理——聯(lián)系實(shí)際”等版塊幫助同學(xué)理解。

3.聯(lián)系生活。

引導(dǎo)：故事中的宋賈，會(huì)讓你想到生活中的哪些人？

預(yù)設(shè)：

（1）讓我想起了，媽媽從小就開始給我報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，一天到晚到處上課，強(qiáng)調(diào)“孩子不能輸在起跑線上”。

（2）為了讓蛹里的蝴蝶早點(diǎn)羽化，提前把蛹剪開，結(jié)果蝴蝶死了。

4.小結(jié)：聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入地理解故事中的道理。我們讀寓言故事，需要通過“了解故事內(nèi)容——明白道理——聯(lián)系實(shí)際”這些方法，去感受寓言之趣，體會(huì)寓言之“義”，學(xué)以致用，在生活中運(yùn)用。

四、制訂閱讀計(jì)劃

1.同學(xué)們，《中國(guó)古代寓言》這本故事書，你打算每天讀幾篇，多久讀完呢？

2.學(xué)生自由討論。

3.出示閱讀計(jì)劃單，指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃。

注：星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（完成幾項(xiàng)，就打幾顆“☆”）：

☆讀懂文章主要內(nèi)容，能借助字典、詞典和生活積累，理解詞義。

☆明白寓言中蘊(yùn)含的道理。

☆聯(lián)系生活，在生活中能運(yùn)用。

4.自己制訂《中國(guó)古代寓言》閱讀計(jì)劃。

5.總結(jié)：親愛的同學(xué)們，讀書貴堅(jiān)持，按照計(jì)劃開始你的閱讀之旅吧，我們下周交流。

讀中推進(jìn)課

【課時(shí)目標(biāo)】

1.檢測(cè)學(xué)生閱讀進(jìn)度。

2.關(guān)注學(xué)生閱讀效果，解決閱讀疑難。

3.通過分析比較，讀懂故事；品悟道理，并能為故事寫一句話讀后感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀懂《啞鵝先死》，學(xué)會(huì)多角度的品析故事人物，品悟故事蘊(yùn)含的道理。

【教學(xué)過程】

一、檢查閱讀進(jìn)度，檢測(cè)閱讀效果

1.談話：同學(xué)們，咱們閱讀《中國(guó)古代寓言》已經(jīng)10天了，你是怎樣安排自己的閱讀計(jì)劃呢？是否按計(jì)劃完成了呢？

2.學(xué)生匯報(bào)，依據(jù)匯報(bào)結(jié)果反饋。

3.在讀的過程中，你發(fā)讀到了哪些有趣的內(nèi)容或有疑惑的內(nèi)容來跟同學(xué)們分享。

4.檢測(cè)學(xué)生閱讀進(jìn)度，闖關(guān)答題。

二、“我會(huì)選”

1.任公子準(zhǔn)備了什么餌料吊大魚？（）

A.30只羊B.60只雞C.50頭牛

2.泰豆氏教造父駕車，首先教的是（）

A.觀察泰豆氏的駕車姿勢(shì)B.觀察泰豆氏的走路姿勢(shì)C.觀察馬

3.庖丁在現(xiàn)在指的是（）

A.教師B.司機(jī)C.廚師

三、“我會(huì)判斷”

1.《鳳凰與貓頭鷹》中莊子把貓頭鷹比作梁惠王。（）

2.《喜歡炫耀的猴子》中的猴子是吳王養(yǎng)的。（）

3.紀(jì)昌是用織布梭練習(xí)不眨眼的功夫。（）

4.庖丁的刀用了近20年仍鋒利如初。（）

5.莊子斷炊后，向監(jiān)河候家借米。（）

四、看圖猜故事

小結(jié)：通過剛才的檢測(cè)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都合理安排了自己的閱讀計(jì)劃，都在按計(jì)劃完成閱讀任務(wù)。在檢測(cè)中，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都關(guān)注到了故事的情節(jié)，但是同時(shí)也發(fā)現(xiàn)同學(xué)們只關(guān)注了故事情節(jié)，故事中出現(xiàn)了很多令人印象深刻的人物，我們可以通過人物的言行多角度的品味人物形象，這樣可以幫助我們理解寓言故事中蘊(yùn)含的道理。老師在讀的過程中，也認(rèn)識(shí)了一只很有意思的小動(dòng)物，我們一起去看看它的故事吧！

五、以《啞鵝先死》為例，解決閱讀疑難

1.以題導(dǎo)入，預(yù)測(cè)內(nèi)容。

引導(dǎo)：翻看目錄時(shí)，老師一下就被《啞鵝先死》這個(gè)題目吸引了。看來好故事要有一個(gè)好題目才能讓人先看到它。看到這個(gè)題目時(shí)，你有什么疑問嗎？

預(yù)設(shè)（1）：我的疑問是啞鵝是怎么啞的？

預(yù)設(shè)（2）：我的疑問是啞鵝為什么會(huì)先死？

上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了預(yù)測(cè)的閱讀方法，在閱讀前，請(qǐng)同學(xué)們大膽預(yù)測(cè)一下故事內(nèi)容。

預(yù)設(shè)（1）：我想這只啞鵝肯定是因?yàn)椴粫?huì)叫，遭到了其他鵝的嘲笑，所以先死了。

預(yù)設(shè)（2）：我想這只啞鵝可能是因?yàn)樽宰髀斆鳎锹斆鞣幢宦斆髡`，被主人殺了。

明確：有趣的題目會(huì)引起我們的閱讀興趣，在閱讀前或邊讀邊預(yù)測(cè)故事內(nèi)容，可以幫助我們更好地理解文章意思。也會(huì)讓我們的閱讀過程更有趣。

2.自由閱讀《啞鵝先死》，體會(huì)啞鵝形象。

談話：讀了故事，你能用一個(gè)詞來形容啞鵝嗎？

預(yù)設(shè)：聰明、敏感、聰明反被聰明誤……

你從故事中的哪些語句感受到了啞鵝的這些形象呢？

預(yù)設(shè)（1）：當(dāng)我讀到：剛出生不久它就發(fā)現(xiàn)，院里的雞被主人今天宰一只，每天宰一只。還有圈里的豬，欄里的羊，也時(shí)常被宰殺。那么自己怎么才能躲過災(zāi)禍呢？我發(fā)現(xiàn)，小小年紀(jì)，它就為自己的長(zhǎng)生動(dòng)起了腦筋，真是一只善于觀察而又敏感的鵝。

預(yù)設(shè)（2）：當(dāng)我讀到：小鵝明白了，有用的會(huì)早死，無用的卻能長(zhǎng)生。這只鵝真是善于總結(jié)呀，很聰明。

預(yù)設(shè)（3）：當(dāng)我讀到最后主人說的：殺那只不叫的，連個(gè)聲也不發(fā)，小偷來了還不是白偷。我感嘆這只鵝真是聰明反被聰明誤呀！

小結(jié)：同學(xué)們通過故事中人物的心理和語言描寫，從不同角度感受了啞鵝的形象，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。莊子的文章辛辣幽默，善于利用典型事件，反映主題。這篇故事運(yùn)用了對(duì)比的手法來刻畫典型事件和人物，很有戲劇性。我們?cè)僖黄鹑ヌ骄抗适轮械那楣?jié)吧！

3.分析比較提煉寓意，聯(lián)系生活巧遷移

（1）提問：這篇故事選用了樹和鵝兩種典型事物進(jìn)行對(duì)比，我們?cè)偕钊腴喿x，在它們身上發(fā)生了什么？結(jié)果如何？在閱讀的過程中，完成表格。

（2）提問：依據(jù)樹的結(jié)局，我們來推測(cè)鵝的結(jié)局？

預(yù)設(shè)：依據(jù)伐木人的選擇，無用的鵝肯定生，有用的鵝會(huì)死。

（3）但是故事的結(jié)果是什么呢？

預(yù)設(shè)：會(huì)叫的鵝沒被殺，不會(huì)叫的鵝被殺了。

（4）為什么鵝照搬樹的做法不行呢？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生①：砍伐樹木是為了是用它，把它變成生活用品，人們肯定不需要無用的樹呀！

學(xué)生②：如果我是那個(gè)主人，我也會(huì)先選啞鵝，它又肥又不會(huì)叫，吃起來肯定美味，不會(huì)叫的它一無是處，不如拿來打打牙祭，留著會(huì)叫的鵝，還能看家護(hù)院呢！

小結(jié)：這篇故事的結(jié)局令人深思，寓言故事的結(jié)局會(huì)給我們帶來很多啟示。

（5）提問：從這個(gè)故事中你明白了什么？

預(yù)設(shè)：我明白了學(xué)習(xí)了別人的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該靈活運(yùn)用，不能死搬硬套。

小結(jié)：大樹的長(zhǎng)生秘訣，不一定適用于家鵝。別人的經(jīng)驗(yàn)不一定適合自己，我們一定要結(jié)合自己的實(shí)際，找到適合自己的方法。

（6）讀完這個(gè)故事，你聯(lián)想到生活中還有哪些人的做法像故事中的這只啞鵝嗎？

預(yù)設(shè)：

學(xué)生①：這個(gè)寓言故事讓我想起了自己小時(shí)候中雞腿的趣事。幼兒園時(shí)，老師告訴我們種子埋到土里就能發(fā)芽長(zhǎng)成大樹。我回家吃完雞腿，把雞骨頭也邁進(jìn)了土里，等著它長(zhǎng)出來呢，惹得爸爸媽媽哈哈大笑。

學(xué)生②：這則寓言讓我聯(lián)想到了爸爸養(yǎng)魚的事。爸爸養(yǎng)魚養(yǎng)得很成功，決定買幾條熱帶魚試試。可是一年不到就全部死光了。爸爸用養(yǎng)冷水魚的方法養(yǎng)熱帶魚，沒有加熱棒，沒有海鹽，魚缸里的水環(huán)境不一樣，這是不行的，因?yàn)槿魏蔚慕?jīng)驗(yàn)都不一定是相通的。

小結(jié)：了解了故事內(nèi)容，明白了這篇寓言的道理，我們可以聯(lián)系生活想一想生活中有這樣的事或這樣的人嗎，在別人和自己身上吸取教訓(xùn)，避免犯“啞鵝”式的錯(cuò)誤。

六、寫一句話讀后感

寫作實(shí)踐練習(xí)：讀完了這則寓言故事，你想對(duì)啞鵝說：“。”

預(yù)設(shè)（1）：我想對(duì)啞鵝說：可惜了，你的聰明和敏感害了你，生活中的道理不能生搬硬套，在別人身上適合，在你身上就不適合了。

預(yù)設(shè)（2）：我想對(duì)啞鵝說：如果你是一只有用的鵝，把聰明都用在看家護(hù)院上，說不定你就能長(zhǎng)生了呢！

小結(jié)：同學(xué)們寫的話已經(jīng)闡釋了故事的道理，給了他人生活的啟示。大家可以把剛剛寫的話抄到這篇故事后面，就是一句話讀后感啦。

七、布置作業(yè)

同學(xué)們，這節(jié)課，我們通過關(guān)注情節(jié)，品味人物的語言和心理，體會(huì)了啞鵝的形象，學(xué)會(huì)了寫一句話讀后感。接下來的閱讀中，我們可以給沒寫讀后感的故事寫寫讀后感，也可以選擇一些自己喜歡的故事練習(xí)講一講。為接下來的“一句話讀后感”評(píng)選以及講寓言故事比賽做好準(zhǔn)備。

讀后分享課

【課時(shí)目標(biāo)】

1.樂于分享《中國(guó)古代寓言》中的故事，從中獲得生活的啟示。

2.運(yùn)用讀過的寓言故事勸誡他人，并嘗試創(chuàng)編寓言故事。

【教學(xué)重點(diǎn)】

依據(jù)情景講寓言故事。

【教學(xué)過程】

一、寓言故事大闖關(guān)

1.導(dǎo)入：這段時(shí)間，我們讀完了《中國(guó)古代寓言》這本書，看到了很多有趣的故事，其中你印象最深的是哪一則？為什么？

2.過渡：翻開同學(xué)們的書，老師發(fā)現(xiàn)不少同學(xué)還擔(dān)任了美編，繪制了很多生動(dòng)有趣的插圖；還有些同學(xué)填補(bǔ)了書中的空白，為沒有“我的讀后感”欄目的故事補(bǔ)充了一句話讀后感。既然對(duì)書這么熟悉，那我們來挑戰(zhàn)下吧！

3.寓言島闖關(guān)。

同學(xué)們，歡迎來到寓言島，我們一起參加寓言島的冒險(xiǎn)大闖關(guān)游戲吧！

第一關(guān)：你演我猜。一生看關(guān)鍵詞表演，一生猜題目。

第二關(guān)：展示收集到的學(xué)生“一句話讀后感”，請(qǐng)學(xué)生猜故事。

第三關(guān)：播放生活中的小視頻，聯(lián)想故事中的人物。

小結(jié)：通過檢測(cè)，可以看出同學(xué)們?cè)谧x《中國(guó)古代寓言》的過程中有了很多收獲，感謝這些為我們提供良好素材的同學(xué)們！也祝賀大家在閱讀中有更大的收獲。

二、情景故事會(huì)

1.引導(dǎo)思考：生活中，有形形色色的人和事，看著他們，你想到了哪個(gè)寓言故事？

課件出示：弄虛作假的商人、自欺欺人的人、做事死板的人、喜歡爭(zhēng)斗的人……

預(yù)設(shè)：

（1）當(dāng)我看到弄虛作假的商人時(shí)，腦海里就浮現(xiàn)出《弄虛作假的漆商》這個(gè)故事。

（2）當(dāng)我看到自欺欺人的人時(shí)，我就想到《濫竽充數(shù)》，我想把這個(gè)故事分享給大家。

（3）當(dāng)我看到“逃避困難的人”時(shí)，一定要把《貓頭鷹搬家》這個(gè)故事送給他。

2.點(diǎn)撥：《中國(guó)古代寓言》取材于生活，我們能在故事中找到很多對(duì)應(yīng)的人，如《刻舟求劍》中那個(gè)在船上刻記號(hào)，等船靠岸再去撈劍的呆板的楚人。一種人或事，在書中可以找到一個(gè)或多個(gè)對(duì)應(yīng)的故事。

3.學(xué)生分享對(duì)應(yīng)寓言故事。

點(diǎn)撥①：寓言故事首先是故事，故事是用來講的，在講述的過程中抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)，配合相應(yīng)的表情與肢體語言，能更加吸引聽眾，讓人受到故事的感染。

預(yù)設(shè)：請(qǐng)大家聽我講《自相矛盾》……最后，我要送大家一句忠告：“我們說話應(yīng)該前后一致，說話做事前后矛盾就等于自己打自己的嘴。”

點(diǎn)撥②：寓言故事最振聾發(fā)聵的便是其中蘊(yùn)含的道理，在故事之后來聽道理，水到渠成而又順理成章。

4.學(xué)生在小組內(nèi)依據(jù)情景輪流講故事，評(píng)出最佳選手，推薦參加全班“故事爭(zhēng)霸賽”。

5.全班舉行故事爭(zhēng)霸賽，評(píng)選出故事大王。寓言故事在同學(xué)們的講述中更加精彩了。很多寓言故事中出現(xiàn)來好幾個(gè)人物，他們都各具特點(diǎn)，接下來，我們一起來看看吧！

6.課本劇展示。小演員們是真正化身成為了寓言故事中的人物，演繹得非常生動(dòng)。

小結(jié)：小故事中蘊(yùn)含大道理，同學(xué)們明白其中的道理后，在生活中嘗試用這些大道理來指導(dǎo)我們的想法，規(guī)范自己的行為，才算真正讀懂了《中國(guó)古代寓言》。

三、好書推薦

走出《中國(guó)古代寓言》，走進(jìn)更寬廣的閱讀世界，我們還可以去閱讀同一出版社出版的《伊索寓言》，兩書中的寓言故事又有什么相同與不同點(diǎn)呢？等同學(xué)們讀過了，我們?cè)賮斫涣鳌?/p>

【教學(xué)后記】

拿到《中國(guó)古代寓言》，筆者先被這本書的封面所吸引，后被書中的故事所吸引。筆者發(fā)現(xiàn)，其中的每一篇故事都很精彩，學(xué)生讀起來也很有興趣。為此，在教學(xué)伊始，筆者植根于文體特征，先用故事抓住學(xué)生，通過聚焦人物形象、品析故事情節(jié)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在閱讀過程中，為了適時(shí)檢測(cè)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和效果，筆者通過表演及講故事的方式，讓學(xué)生進(jìn)入寓言故事情境，學(xué)生也很樂意以“表演”的方式來演繹故事內(nèi)容。在演繹中，也解決了學(xué)生的一些閱讀疑難。筆者順勢(shì)在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們勾連生活，理解寓意。在一個(gè)個(gè)小故事的閱讀中，學(xué)生明白了很多大道理。

本文系2019年江西基礎(chǔ)教育研究課題“小學(xué)語文整本書閱讀指導(dǎo)策略研究”（編號(hào)：NCYW2019-105）的階段性成果。

（作者單位：華東交通大學(xué)附屬學(xué)校）