新時代高職五育融合育人的內涵要義、課程體系構建與實施保障

任振林 喬曉艷 孫姍

［摘要］五育融合育人是順應新時代要求對“怎樣提高育人質量”的科學回答，是新時代高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高技能人才的有效途徑。目前，高職院校仍然存在五育割裂各自為政、五育融合育人的課程體系不完善和機制不健全等問題。因此，要在明確五育融合育人內涵要義和新時代高職院校五育素質培養(yǎng)目標的基礎上，按照五育各自獨立又相互融合、必修課與選修課相結合、校企合作工學結合五個對接、一二課堂互補校內校外結合的原則，科學構建必修與選修并存、一二課堂一體的五育融合課程體系；同時，通過建立政行企校協(xié)同育人機制、健全“三全育人”機制、建立多元多形式課程考核評價標準、實施第二張成績單、完善學分制教學管理辦法等措施，全面保障高職五育融合育人實踐的具體推進。

［關鍵詞］高職；五育融合；全面發(fā)展；課程體系；保障機制

［作者簡介］任振林（1965- ），男，湖南澧縣人，湖南交通職業(yè)技術學院，研究員；喬曉艷（1984- ），女，山東煙臺人，湖南交通職業(yè)技術學院，助理研究員，華中科技大學教科院在讀博士；孫姍（1982- ），女，湖南懷化人，湖南交通職業(yè)技術學院，助理研究員，碩士。（湖南? 長沙? 410132）

［基金項目］本文系2022年湖南省教育科學研究工作者協(xié)會“十四五”規(guī)劃課題高等教育一般課題“新時代高職院校高層次應用型人才‘五育融合培養(yǎng)體系構建研究”的階段性研究成果。（項目編號：XJKX22B033，項目主持人：孫姍）

［中圖分類號］G717? ? ［文獻標識碼］A? ? ［文章編號］1004-3985（2023）17-0100-07

新時代新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展，對高技能人才的需求急劇提升。培養(yǎng)適應新一輪科技革命和產業(yè)變革需求的德智體美勞全面發(fā)展的大國工匠和高技能人才是新時代高職教育的神圣使命。五育融合育人是高職院校實現(xiàn)這一使命任務的有效途徑，也是新時代高職院校全面貫徹落實黨的教育方針的必然要求。目前，高職院校仍然存在五育割裂各自為政的問題，需要正確理解五育融合育人的內涵要義，進一步明確新時代的五育培養(yǎng)目標，相應地構建五育融合育人的課程體系并完善相應的保障機制。

一、高職五育融合育人的內涵要義

五育融合育人是順應新時代要求對“怎樣提高育人質量”的科學回答，也是新時代高職院校培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展高技能人才的有效途徑。高職五育融合育人的核心要義可以歸納為以下三個方面：

（一）五育并舉

新時代教育要培養(yǎng)擔當民族復興大任的人才必須是德才兼?zhèn)涞轮求w美勞全面發(fā)展的人，所以必須堅持五育并舉。五育各具特色，各有側重，要以德育為先、以智育為本、以體育為基、以美育為魂、以勞動教育為徑。以德為先是因為立德樹人重在以德為先、以德鑄魂。德育是五育之核心，必須把立德樹人作為根本任務，堅持社會主義辦學方向，堅持教育為人民服務、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義服務，培養(yǎng)擁護中國共產黨領導和中國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。以智為本是因為良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能是一個人安身立命之本，必須堅持職教特色的能力本位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新智育體系，推進產教深度融合，提升系統(tǒng)化培養(yǎng)水平，培養(yǎng)新時代產業(yè)需要的人才。以體為基是因為身體是革命的本錢，德育、智育、美育和勞育都離不開健康身體的支撐，必須推崇健康理念，實施體育固本行動，為五育全面發(fā)展打下良好的身體基礎。以美為魂是因為美育能陶冶情操、啟迪智慧、豐富心靈。要以美為魂，通過文化浸潤提升育人內涵，提升學生人文素質與審美素養(yǎng)，強化職業(yè)教育孕育英才的文化底蘊。以勞育為徑是因為勞動是人們改造主觀世界和客觀世界的實踐活動，是理論聯(lián)系實際的根本舉措。勞育是實現(xiàn)德育、智育、體育和美育的有效途徑。

（二）五育融合

五育融合不是德育、智育、體育、美育、勞育的簡單拼湊整合，而是要實現(xiàn)五育之間的有機融合。五育各有側重，但又相互關聯(lián)、互為支撐，是一個相互融合、相互轉化的整體。德育是培養(yǎng)理想信念和世界觀、人生觀、價值觀的教育，既是有科學實證支撐、歷史邏輯驗證的道德教育，又是有人文精神引領滋養(yǎng)的知識技能教育，德育與智育是密不可分、相互融合的。智育中除了有廣泛的德育素質要素外，也存在美育、體育和勞動教育的要素，在培養(yǎng)學生職業(yè)能力的同時，還要提升其綜合素質。體育就是培養(yǎng)學生健康心理和強健體魄的過程，學生個體的體育活動需要掌握必要的體育知識和技能，與智育相關；集體體育活動能培養(yǎng)團隊精神、合作精神，與德育相關；體育運動能展現(xiàn)力量之美、韻律之美、協(xié)調之美等，與美育相融。美育包括美育知識的傳授、審美能力的培養(yǎng)，能陶冶情操、啟迪智慧、豐富心靈，因此美育中也有德育、智育、體育等的融合。勞動是人們改造主觀世界和客觀世界的實踐活動，勞動教育需要健康身體的支撐，又進一步鍛煉體魄、豐富精神世界、感知并創(chuàng)造美，因此與德育、智育、體育、美育同樣是相互融合的。

（三）全面發(fā)展

培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人是黨在新時代提出的教育方針。新時代高職院校必須堅持全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的大國工匠和高技能人才。由此，構建五育融合全面發(fā)展高技能人才培養(yǎng)體系成為當前高職教育必須面對和解決的重要問題。要堅決拋棄德育、智育、體育、美育、勞育獨立育人、自成體系的做法，打破不同部門、不同層級、不同課程的育人壁壘，綜合發(fā)揮校內外各種教育資源的作用，實現(xiàn)德智體美勞五方面育人的有機融合目標。要將五育融合全面發(fā)展的育人理念貫徹落實到學校教育教學各環(huán)節(jié)，形成政行企校協(xié)同、全員全過程全方位的五育融合育人格局。

二、新時代高職五育高素質技術技能人才培養(yǎng)目標

新時代高職院校主要培養(yǎng)滿足新時代產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要，面向生產、建設、管理、服務一線的德智體美勞全面發(fā)展的具備行業(yè)特質、國家情懷、國際視野的高素質技術技能人才，即五育高素質技術技能人才培養(yǎng)目標。五育高素質技術技能人才培養(yǎng)目標包括德育、智育、體育、美育、勞育五個方面的素質培養(yǎng)。

（一）德育素質培養(yǎng)目標

德育素質培養(yǎng)包括思想政治素質培養(yǎng)、職業(yè)道德素質培養(yǎng)兩方面。思想政治素質是指在政治立場、政治態(tài)度、理想信念與價值觀念等方面的素質。職業(yè)道德素質是指在職業(yè)活動中表現(xiàn)出來的遵守職業(yè)道德規(guī)范的狀況和水平。高職要培養(yǎng)學生熱愛中國共產黨，擁護中國特色社會主義制度，具有家國情懷、民族自豪感、正確的人生觀和社會主義核心價值觀，具有認真負責、腳踏實地、遵紀守法、勤勉敬業(yè)、誠實守信、樂于奉獻、服務社會的職業(yè)品質。

（二）智育素質培養(yǎng)目標

智育素質培養(yǎng)包括科學文化素質培養(yǎng)、專業(yè)技術素質培養(yǎng)、學習和創(chuàng)新素質培養(yǎng)、社交和創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)四個方面。科學文化素質主要指對自然和思維科學知識的掌握狀況和水平。高職要培養(yǎng)學生掌握與新時代職業(yè)崗位相適應的可持續(xù)發(fā)展的科學文化知識，具有一定的科學方法、科學思維和科學精神。專業(yè)技術素質主要是在職業(yè)活動中掌握和運用專業(yè)知識、專業(yè)技能的狀況和水平。高職要培養(yǎng)既掌握與新時代職業(yè)崗位相適應的系統(tǒng)的專業(yè)理論知識和豐富的經驗技術，能夠應用技術解決實際問題，又擁有國際視野，通曉國際規(guī)則，具備一定國際競爭力，滿足新時代產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型技術技能人才。學習創(chuàng)新素質能體現(xiàn)個人的發(fā)展?jié)摿σ约皩ζ髽I(yè)的價值。高職要培養(yǎng)具備緊跟新時代發(fā)展的自主學習能力、信息收集與處理能力、知識遷移創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力等，滿足產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的創(chuàng)新型技術技能人才。社交創(chuàng)業(yè)素質包括社交與適應素質和創(chuàng)業(yè)素質兩方面的素質。社交與適應素質主要指從業(yè)者所具有的語言表達能力、社會交往能力、社會適應能力和溝通能力等。創(chuàng)業(yè)素質主要指從業(yè)者所具備的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力等。高職要培養(yǎng)學生具備良好的語言表達能力、社會交往能力、社會適應能力和溝通能力；樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)能力，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高多方位的職業(yè)轉換能力和自主創(chuàng)業(yè)能力。

（三）體育素質培養(yǎng)目標

體育素質培養(yǎng)包括身體素質培養(yǎng)和心理素質培養(yǎng)兩個方面。身體素質培養(yǎng)目標就是要求學生鍛煉健康的體魄，掌握體育運動的基本知識、技能和體育鍛煉方法，達到國家體育鍛煉合格標準，并具備工作需要的身體素質。心理素質培養(yǎng)目標就是要求學生養(yǎng)成優(yōu)良的品質，具備樂觀向上、自信豁達的品質和堅韌不拔的意志、艱苦奮斗的精神，養(yǎng)成自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格；掌握心理健康基礎知識和心理調適技能，能夠較好地處理、協(xié)調學習成才、擇業(yè)交友、健康生活等方面遇到的問題；同時，具有良好的適應行業(yè)企業(yè)要求的心理素質——健全的人格和情感、正確的從業(yè)態(tài)度、較好的適應能力、較強的抗挫折能力、敢于競爭的精神和追求成功的心理。

（四）美育素質培養(yǎng)目標

美育素質培養(yǎng)包括人文素質培養(yǎng)和審美素質培養(yǎng)兩個方面。人文素質培養(yǎng)目標就是引導學生掌握文學、歷史、哲學、美學、藝術等人文社會科學方面的文化基礎知識，通過文化浸潤提升育人內涵，優(yōu)化內在品質，建立人與自然、人與社會、人與人之間的和諧，不斷提升學生的人格、氣質、修養(yǎng)等內在品質和外在禮儀。審美素質培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生樹立健康向上的審美觀，能夠自主發(fā)現(xiàn)美、辨識美、創(chuàng)造美、弘揚美，不斷提高文化品位，具備高雅的審美情趣、正確的審美意識和較強的審美能力。

（五）勞育素質培養(yǎng)目標

高職勞動教育就是通過開展生活實踐、勞動技術和職業(yè)體驗教育，培養(yǎng)學生崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動等的勞動精神，愛崗敬業(yè)、爭創(chuàng)一流、艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新、淡泊名利、甘于奉獻等的勞模精神，執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越等的工匠精神。

三、新時代高職五育融合高技能人才培養(yǎng)課程體系的構建

五育融合高技能人才培養(yǎng)課程體系構建是高職五育融合育人中的重要環(huán)節(jié)，是五育融合育人體系的關鍵內容。要堅持五育全面發(fā)展的培養(yǎng)目標，按照五育各自獨立又相互融合、必修與選修相結合、校企合作工學結合五個對接、一二課堂互補校內校外結合的原則，強化五育融合必修課體系，優(yōu)化五育融合選修課體系，注重第二課堂建設，構建必修與選修并存、一二課堂一體五育融合的高素質技術技能人才培養(yǎng)課程體系。

（一） 總體原則

1.五育各自獨立又相互融合原則。五育應同等重視，不可偏廢。五育各自有獨立的培養(yǎng)目標和課程體系，但五育獨立并不是五育分割，五育之間應相互滲透融合。一方面，要按照五育全面發(fā)展的目標，設置五育相對獨立的課程體系，凸顯五育并舉各有側重；另一方面，要通過挖掘五育之間的內在聯(lián)系，明確每門課程本育與他育的培養(yǎng)目標，開發(fā)他育相關要素的教學內容，精心開展教學設計，建立全面育人的課程考核評價標準，實現(xiàn)五育有機融合，達到全面育人的培養(yǎng)目標。

2.必修課與選修課相結合原則。為了促進學生全面而有個性發(fā)展，必須堅持必修與選修相結合的原則。在五育融合全面發(fā)展理念的指引下，統(tǒng)籌五育課程體系中必修課與選修課的開發(fā)，在確保五育融合必修課作為五育培養(yǎng)主陣地的同時，高度重視五育融合選修課的開發(fā)。在拓展學生專業(yè)素質，提升科學素質、人文素質和審美素質等方面開發(fā)更多的選修課，豐富和完善五育融合的高素質技術技能人才培養(yǎng)課程體系。

3.校企合作工學結合五個對接原則。高職教育要培養(yǎng)滿足新時代產業(yè)轉型升級和企業(yè)技術創(chuàng)新需要的發(fā)展型、復合型、創(chuàng)新型技術技能人才，既要堅持就業(yè)導向、職業(yè)能力導向以及產教融合、校企合作、工學結合、理實一體等職業(yè)教育指導思想和培養(yǎng)特色，也要堅持專業(yè)和產業(yè)與職業(yè)崗位對接、專業(yè)課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、學歷證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接，開發(fā)五育融合的專業(yè)技術課程體系。

4.一二課堂互補校內校外結合的原則。要堅持五育融合全面發(fā)展的育人思想，以第一課堂課程為主陣地，第二課堂課程為支撐，校內校外兩個場景相結合，系統(tǒng)構建涵蓋課堂教學、校內外實踐教學的第一課堂課程體系，統(tǒng)籌開發(fā)包括校園文化活動、學生社團活動、志愿服務活動、校內外社會實踐活動的第二課堂課程體系。

（二） 第一課堂課程體系

1.必修課體系。五育必修課體系是五育融合高素質技術技能人才培養(yǎng)課程體系的主體部分，擔負著五育全面發(fā)展的高素質技術技能人才培養(yǎng)主陣地作用，必須全面強化。要根據五育培養(yǎng)目標要求，開設足夠的德育、智育、體育、美育、勞育必修課程。德育必修課設置有思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系、形勢與政策、國防教育與軍事理論、德育教育等課程；智育必修課設置有科學文化類必修課、專業(yè)技術類必修課、就業(yè)教育與指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)生涯規(guī)劃等課程；體育必修課設置有體育技術類課程、大學生心理健康教育等課程；美育必修課設有人文類文化必修課；勞育開設勞動專題教育必修課（勞動教育理論課）。其中，智育教學體系中的科學文化類必修課要根據相應的專業(yè)需要開設，專業(yè)技術類必修課要深入落實“產教融合、校企合作、工學結合、知行合一、理實一體”的職教理念，按照專業(yè)群公共平臺課程共享、專業(yè)方向核心技能課程分流、職業(yè)拓展技能課程可選構建“公共基礎模塊+專業(yè)群平臺模塊+專業(yè)核心模塊+專業(yè)實踐模塊+職業(yè)拓展模塊”的模塊化專業(yè)群課程體系，將職業(yè)崗位標準、職業(yè)技能競賽標準、職業(yè)資格證書標準有機融入，開發(fā)行動導向的專業(yè)課程體系。所有必修課的課程標準列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，各門課程均有明確的五育綜合素質培養(yǎng)目標，實現(xiàn)各門必修課培養(yǎng)目標的五育融合。具體教學中，根據課程五育綜合素質培養(yǎng)目標，充分挖掘他育教學元素，科學設計教學內容，實現(xiàn)課程之間教學內容的五育融合，促進學生五育綜合素質全面培養(yǎng)。

2.選修課體系。選修課更能體現(xiàn)促進學生全面而有個性發(fā)展，是五育融合必修課程體系的重要補充。高職院校要特別關注五育融合選修課體系的開發(fā)，堅持五育全面發(fā)展目標和必修課與選修課相結合的原則，統(tǒng)籌做好選修課設置與開發(fā)頂層規(guī)劃，明確選修課開發(fā)模塊和總體培養(yǎng)目標；建立選修課遴選與建設管理辦法及選修課教學管理辦法，嚴格遴選流程和督查管理，加強教學設計和教學改革，打造五育融合選修示范課，確保選修課的建設水平和教學質量。五育必修課體系由于主要側重在德育、智育和體育，而針對美育和勞動教育方面的課程較少，因此選修課要更加側重于美育和勞育方面的課程開發(fā)。為進一步培養(yǎng)愛國主義精神、科學精神與創(chuàng)新能力、技術拓展能力、人文藝術與審美素養(yǎng)、工匠精神等，五育選修課程體系可以按國學與人生、科技與管理、技能訓練、人文與藝術、工匠精神與企業(yè)文化及其他等類型開發(fā)選修課，分別納入五育教學體系中。德育方面主要是國學與人生類選修課；智育方面主要是科技與管理類和專業(yè)拓展技能訓練類的選修課程；美育方面主要是人文與藝術類選修課；勞育方面主要是工匠精神與企業(yè)文化類、傳統(tǒng)手工藝的技能訓練選修課。通過系統(tǒng)開發(fā)，明確課程綜合素質培養(yǎng)目標，挖掘相關的他育教學元素，優(yōu)化課程內容，編制高質量的選修課課程標準，加之精心的教學設計，在課程本育的同時做到他育，實現(xiàn)五育選修課之間教學目標和教學內容的有機融合。

（三）第二課堂課程體系

第二課堂是第一課堂的重要補充和延伸，是五育培養(yǎng)體系的重要組成部分，是實現(xiàn)學生全面發(fā)展的重要拓展途徑。要聚焦學生成長需求，切實打造一批第二課堂精品活動，具體可從以下四個方面展開：

1.校園文化活動。校園文化活動具有內容廣泛、形式多樣、操作方式靈活和覆蓋面廣等優(yōu)勢，要著眼于思想道德素質、專業(yè)技術素質、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質、身心健康素質、人文審美素質以及工匠精神培養(yǎng)等，建立具有職業(yè)院校特色的校園文化活動育人體系，打造綜合素質培養(yǎng)目標明確、主題鮮明、內容豐富、可持續(xù)實施又與時俱進的校園文化活動品牌。要在明晰校園文化活動育人目標的基礎上，確定校園文化活動素質教育的項目內容和實施方案，制定詳細的校園文化活動素質教育學分認定實施細則，完善校園文化活動育人的考核評級機制，不斷提升校園文化活動的育人成效。

2.學生社團活動。學生社團是把具有共同愛好的學生聚集在一起組成的各種學生團體，開展豐富多彩的社團活動，促使學生進一步增長知識和才干，促進學生的興趣和個性發(fā)展，是高職院校學生綜合素質培養(yǎng)的又一重要的第二課堂陣地，要高度重視和大力發(fā)展。按照五育全面素質培養(yǎng)目標，加強學生社團建設引導，安排足夠活動經費，配備合適指導教師進行有效指導，打造更多明星社團和社團活動品牌，彰顯學生社團在學生綜合素質培養(yǎng)方面的重要作用。高職院校學生社團要按功能進行科學分類，可重點建設思政研究類、科學技術類、文學藝術類、體育競技類和志愿服務類等學生社團，各類社團協(xié)同發(fā)展、各有側重，通過各種類型的社團建設促進高職學生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

3.志愿服務活動。志愿服務活動是指高職院校和二級學院層面有計劃、有組織、有步驟、有目的地進行的社會公益活動。要堅持思想引領，自覺將黨的路線、方針、政策貫穿到學校志愿服務全過程；堅持社會實踐育人，把志愿服務作為學生參與基層社會治理的重要平臺，讓學生在志愿服務實踐中增強對國情、社情、民情的認知；堅持防范重大風險，嚴格落實意識形態(tài)工作責任制；制定科學的學校志愿服務工作方案，健全志愿服務體系，有效開展志愿服務活動，讓志愿服務活動成為學生成長成才的重要平臺。

4.社會實踐活動建設。校內外社會實踐活動是指學生按照學校綜合素質培養(yǎng)目標的要求，利用節(jié)假日等課余時間在校內外參與社會經濟、政治、文化生活的教育活動。高職院校學生主要的社會實踐活動通常有留校勤工儉學、家教、零工等側重經濟利益的實踐活動，做義工、支教、支農等鍛煉能力和奉獻愛心的實踐活動，以及與專業(yè)相關的企事業(yè)單位實習實踐活動。學校相關部門要科學指導學生根據自己的興趣愛好、專業(yè)特長、實際能力和客觀條件，合理選擇社會實踐活動，加強活動設計和組織實施管理，明確素質培養(yǎng)目標，制定考核評價標準，確保社會實踐活動取得實效。

四、新時代高職五育融合育人的實施保障

（一）建立政行企校協(xié)同育人機制

著眼于為黨育人、為國育才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才，需要建立有效的政行企校協(xié)同育人機制。政行企校協(xié)同育人機制的建立，可以發(fā)揮政府、高職院校和行業(yè)企業(yè)的各自優(yōu)勢，推動產教深度融合、校企緊密合作，協(xié)同培養(yǎng)社會與市場需要的五育全面發(fā)展的高素質技術技能人才。政府部門要起主導作用，協(xié)同行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校等，提供職業(yè)教育政策支持，營造政行企校四方協(xié)同推進的職業(yè)教育環(huán)境。行業(yè)企業(yè)要與學校共同承擔辦學主體責任，建立校企共贏合作關系，校企共定人才培養(yǎng)方案，共建實習實訓基地、師資隊伍和專業(yè)核心課程，共同培養(yǎng)技術技能人才，將崗位需求、職業(yè)標準與職教標準有機結合，形成校企命運共同體。高職院校要主動對接行業(yè)和地方產業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)建設與行業(yè)企業(yè)發(fā)展有機融合，積極承擔社會培訓和技術創(chuàng)新，助力產業(yè)高質量發(fā)展。積極探索理事會、管委會等治理模式，組建職業(yè)教育集團（職教聯(lián)盟），打造政行企校長效合作交流平臺。面向產業(yè)轉型和區(qū)域經濟社會發(fā)展需求，政行企校協(xié)同創(chuàng)建現(xiàn)代產業(yè)學院，完善四方協(xié)同的產學研融合機制、專業(yè)共建機制、資源共享機制、師資互補機制、文化交融機制和一體化育人機制等，不斷創(chuàng)新產業(yè)學院建設模式，搭建產學研服務平臺，打造產教融合、科教融匯共同體，促進產業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈、教育鏈有效銜接。不斷完善校企合作育人機制，深化訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學徒制、企業(yè)新型學徒制、中國特色學徒制、“崗課賽證”融合育人等培養(yǎng)模式。以“校企合作、工學結合”為原則，按照“實務化、實戰(zhàn)化、仿真化”要求，開發(fā)項目化課程，推行理實一體化、項目化的教學模式，使學生成長為全方位適應現(xiàn)代產業(yè)的高素質技術技能人才。

（二）健全“三全育人”機制

高職院校要緊緊圍繞立德樹人根本任務，堅持德智體美勞全面發(fā)展，把立德樹人作為根本任務融入教育教學各環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，建立教書育人、科研育人、實踐育人、文化育人、管理育人、服務育人、組織育人、心理育人、網絡育人、資助育人的長效機制，統(tǒng)籌推進十大育人，黨委統(tǒng)一領導，黨政齊抓共管，各部門各司其職，師生共同參與，形成“三全育人”格局，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質技術技能人才。

（三）建立多元多形式的課程考核評價標準

建立多元多形式的課程考核評價標準是實施高素質技術技能人才五育融合培養(yǎng)體系和實現(xiàn)五育全面發(fā)展目標的重要保證。要構建覆蓋學校、合作行業(yè)企業(yè)、相關社會組織等多元，形成性考核與過程性考核相結合、定量考核與定性評價相結合、自評與互評相結合等多種形式，對德育、智育、體育、美育和勞育五育素質進行全面考核的課程考核評價標準體系。高職院校第一課堂課程考核評價要充分體現(xiàn)“知行合一”“理實一體”“德技并修”“育訓結合”“五育融合”的要求。常規(guī)課程的評價，要聚焦基礎理論知識的掌握情況、技能應用和態(tài)度養(yǎng)成的情況及課程他育素質的要求，其理論知識、技能應用、態(tài)度養(yǎng)成以及課程他育各自所占比例可以根據具體情況科學設定。整周安排的實訓課程如專業(yè)實習、綜合實訓、頂崗實習（畢業(yè)設計）等，主要考查學生的動手實踐能力、態(tài)度養(yǎng)成和操作規(guī)范以及德育和勞動教育素質等。課程他育的考核要求主要根據五育中不同育人體系課程來設定，五育體系中所有課程都有對智育素質的考核要求，思政課程要考核相關課程美育的素質要求，智育課程要考核課程思政、課程美育、課程勞育的素質要求，美育課程要考核課程思政的素質要求，體育課程要考核在體育鍛煉中享受樂趣、健全人格、錘煉意志等方面的要求，勞育課程要考核勞動樹德、增智、強體、育美等育人方面的要求。

（四）實施第二張成績單

制定第二張成績單的具體實施辦法，將在校生競賽比賽、技術研究、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、志愿公益和社會工作等經歷的實踐成果進行科學量化評估和認定，按成果類型、層次級別、影響大小等設置評價權重并合理評定成績，記入學生的第二成績單，為學生獎學金評定、評優(yōu)評先、求職就業(yè)提供支撐，為用人單位選人用人提供有力的參考。設立第二成績單，是對學生綜合素質的高度重視，能客觀地反映學生的特長、類型和成長軌跡，為學生深度了解社會、融入社會提供了有力指引。

（五）完善學分制教學管理辦法

鑒于目前高職院校普遍存在美育課程和勞育課程不足的狀況，可以適當調整增加美育、勞育課程學分，適當增加選修課、第二課堂占總學分的比例。科學制定學生免修、置換課程與替代課程的學分管理辦法，推動多種形式學習成果的認定、積累和轉換。根據課程學習期間學生參與課程內容相關的各種職業(yè)技能大賽、學生在課程實踐環(huán)節(jié)提出的創(chuàng)意成果、為企業(yè)行業(yè)提供的技術服務、學生獲取職業(yè)資格或職業(yè)技能等級證書等情況，酌情對應分別實行替換課程學分、免修不免考、免修免考等。

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