優(yōu)化語(yǔ)文課堂 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

何永君

在新課標(biāo)背景下的高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師需要加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)教學(xué)內(nèi)涵的深入性解讀，之后，再和課本重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行相互的連接，使每個(gè)學(xué)生能夠在課堂中有豐富的體驗(yàn)，參與到課堂學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，鍛煉學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文素養(yǎng)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)構(gòu)建成熟度較高的高中語(yǔ)文教學(xué)模式，以此來(lái)鍛煉學(xué)生當(dāng)前的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

教師在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式幫助學(xué)生開(kāi)拓學(xué)習(xí)思維，在各項(xiàng)教育活動(dòng)落實(shí)時(shí)，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念以及教育思想，充分地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的開(kāi)拓，這主要是由于在信息技術(shù)中所涉及的學(xué)習(xí)資源和閱讀資源都是相對(duì)來(lái)說(shuō)較為豐富的，可以使學(xué)生充分地發(fā)揮自身的想象力以及聯(lián)想能力，立足于教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充以及想象。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)以及啟發(fā)，改變自身在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，從而使學(xué)生可以在多樣和趣味性的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。教師在課堂開(kāi)始之前，需要根據(jù)信息技術(shù)的特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生搜集更加豐富的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生可以接觸到更多感性的資料，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及思維能力對(duì)這些資料進(jìn)行再一次的加工，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)教師還需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，利用信息技術(shù)為學(xué)生整理豐富的學(xué)習(xí)信息，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，鍛煉學(xué)生的閱讀能力。

例如，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師在向?qū)W生講述高中必修3《登高》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)資源中搜索有關(guān)這一詩(shī)篇的寫(xiě)作情境，之后再讓學(xué)生和其他同學(xué)進(jìn)行分享以及交流，充分地發(fā)揮自身的聯(lián)想能力以及想象力，將這首古詩(shī)中所描寫(xiě)的滿(mǎn)目凄涼的景象，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行完整的表達(dá)。教師可以讓學(xué)生通過(guò)朗讀或者是講解詩(shī)歌的方式來(lái)向其他同學(xué)展示杜甫寫(xiě)這首詩(shī)的出發(fā)點(diǎn)及內(nèi)心凄涼和凝重的情懷。在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生將這首詩(shī)歌和其他詩(shī)歌進(jìn)行相互的對(duì)比，深刻地感受杜甫這首詩(shī)歌的情感基調(diào)，充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在借助信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)資料的影響下，提高自身的思辨能力以及分析能力，以凸顯高中語(yǔ)文素質(zhì)教育的特征。

二、豐富教學(xué)形式

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，由于教師受到應(yīng)試教育思想的影響，將課堂重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，學(xué)生在沉悶的課堂學(xué)習(xí)氛圍中，無(wú)法快速地把握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，從而影響學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，因此，在課堂教學(xué)中教師要以全新的教學(xué)形式為學(xué)生融入生動(dòng)化的內(nèi)容，之后再實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外資源的有效整合，幫助學(xué)生開(kāi)闊學(xué)習(xí)眼界，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在向?qū)W生講述高中必修1《荷塘月色》這篇文章時(shí)，可以在課堂開(kāi)始之前為學(xué)生下發(fā)微課視頻，讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的閱讀，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師也要為學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，比如讓學(xué)生通過(guò)自身的閱讀基礎(chǔ)以及預(yù)習(xí)基礎(chǔ)來(lái)向教師勾勒出這篇文章所描繪的情景。教師還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中，配上一些輕緩而優(yōu)美的音樂(lè)，使學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中能夠充分感受朱自清筆下荷塘月色的情景，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，還可以讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)閱讀文章的樂(lè)趣。

三、問(wèn)題引導(dǎo)探究

在以往高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師在為學(xué)生講解課本知識(shí)時(shí)，只是將重點(diǎn)放在理論教學(xué)中，并沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展多樣化的探究活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。因此，在班級(jí)教學(xué)中教師需要落實(shí)現(xiàn)代化的教育思路，配合著不同的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行深入性的研究以及學(xué)習(xí)，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程能夠具備較強(qiáng)的目的性，促進(jìn)課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步的提升。值得注意的是，教師在為學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，需要和課本重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行相互銜接，幫助學(xué)生在探究問(wèn)題過(guò)程中突破在學(xué)習(xí)時(shí)存在的各種疑問(wèn)等等，以此來(lái)提高問(wèn)題探究教學(xué)的效果。

例如，在課堂教學(xué)中教師為學(xué)生講解高中必修2《雷雨》這篇課文時(shí)，主要是為了讓學(xué)生能夠了解雷雨的形象特點(diǎn)以及作者思想情感，因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以分析雷雨的象征性意義為主要方向來(lái)開(kāi)展深入性的探究。學(xué)生在思考時(shí)，教師要讓學(xué)生先說(shuō)出文章中所描繪的具體情景，圈出主題詞之后，再根據(jù)具體描寫(xiě)內(nèi)容來(lái)分析詞匯的使用特點(diǎn)等等，全面地發(fā)散學(xué)生當(dāng)前的想象性思維，同時(shí)也可以讓學(xué)生按照文章的描寫(xiě)特點(diǎn)，羅列出人物思想情感變化的相關(guān)語(yǔ)句等等，和不同的情節(jié)進(jìn)行相互的協(xié)調(diào)，鍛煉學(xué)生的思考能力。在學(xué)生完成學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生到講臺(tái)上回答一下教師提出來(lái)的問(wèn)題，其他同學(xué)也可以根據(jù)自身的疑惑與這個(gè)同學(xué)開(kāi)展良好的互動(dòng)以及交流。在課堂中形成良好的互動(dòng)局面，使整體教育效果能夠得以充分地強(qiáng)化，提高課程教學(xué)的水平。

四、合作綜合學(xué)習(xí)

在高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師要充分尊重學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，并且為學(xué)生擴(kuò)展自主學(xué)習(xí)的空間以及平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能夠得到提升。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以以合作教學(xué)為主，開(kāi)創(chuàng)全新的課堂教學(xué)體系，而且在學(xué)生的共同參與下他們的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被最大程度地激發(fā)，實(shí)現(xiàn)文本內(nèi)容的多樣化解讀，快速地把握課本中的重點(diǎn)知識(shí)。因此，在班級(jí)教學(xué)中，教師要明確合作教學(xué)所發(fā)揮的重要價(jià)值，與學(xué)生的需求進(jìn)行相互的結(jié)合，幫助學(xué)生快速地把握課本中的核心內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力能夠得以充分地強(qiáng)化，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

例如，在課堂中為學(xué)生講解高中必修3《林黛玉進(jìn)賈府》，這篇文章所描繪的人物形象非常生動(dòng)鮮活。在課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以小組為單位總結(jié)一下其中人物的特點(diǎn)，尤其是要反復(fù)地研究人物語(yǔ)言和動(dòng)作特征等等，讓每個(gè)學(xué)生能夠以小組為單位進(jìn)行文本內(nèi)容的深入性學(xué)習(xí)。在后續(xù)教學(xué)時(shí)，教師也可以讓學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式演繹出其中的情境，使每個(gè)學(xué)生能夠結(jié)合自身在之前所整理的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。學(xué)生在準(zhǔn)備過(guò)程中需要反復(fù)地剖析人物的形象特點(diǎn)，只有這樣才能夠使演繹的人物變得更加生動(dòng)，同時(shí)，貼合于課本中的重點(diǎn)內(nèi)容，全面地培養(yǎng)了學(xué)生的文本分析能力。在學(xué)生角色扮演中，教師可以開(kāi)展比賽形式的教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生能夠進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，之后再讓每個(gè)小組對(duì)其他小組的表演情況進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)，指出在表演時(shí)存在的不足等等。這樣，可以讓學(xué)生加深對(duì)課本知識(shí)內(nèi)容的印象，保證整體的教學(xué)效果。

綜上所述，在當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師為了從整體上提高學(xué)生的閱讀水平以及課堂效率，需要科學(xué)合理地利用新課標(biāo)的教學(xué)思路來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講述，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)開(kāi)展針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，和課本知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行相互的連接，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時(shí)所遇到的困難，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。