以“強師行動”破解優質均衡“中梗阻”

以“強師行動”破解優質均衡“中梗阻”

近日，中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于構建優質均衡的基本公共教育服務體系的意見》，其中關于“破解體制機制障礙，優化資源配置方式，強化教師關鍵作用”和“法治化建設”的表述，擊中了要害，為破解優質均衡“中梗阻”問題指明了方向。要真正解決城鎮擠、鄉村弱等不均、不優問題，縮小和消除城鄉差異、校際差距，關鍵在“強師”。首先，針對“不積極、不專業、不穩定、缺遠見、缺激情”的現實問題，要優化完善培養體系、激勵機制和待遇保障，培養鄉村校長“領頭雁”；其次，進一步打破體制機制障礙，著力培養“本土化”教師，培養熱愛基礎教育、扎根鄉村教育的“新農匠”；最后，建立以聯盟共建為機制的城鄉學校共同體，推進發展共謀、管理共治、資源共享、學習共建，實現對鄉村教育的智慧輸出和管理支持，提升鄉村學校干部教師的管理格局、辦學視野、育人智慧。此外，還要建設城鄉教育共同體，搭建起中層干部、班主任（輔導員）、教研組長等專業崗位培訓平臺，提升鄉村學校的育人能力和教研水平。（黃華斌）

深化基礎教育課程教學改革，中小學校要重點從四方面發力

近日，教育部辦公廳印發《基礎教育課程教學改革深化行動方案》，要求各地各校明確責任分工，建立健全推進機制，不斷將基礎教育課程教學改革引向深入。首先，中小學校要深化對基礎教育課程教學改革重要性的認識，根據培養目標，立足辦學理念和學生發展需要，分析資源條件，因校制宜，制訂課程教學改革規劃，繪就學校課程及實施“路線圖”。其次，中小學校要在高校、教學研究院所的學術指導下，聚焦核心素養導向的教學設計、學科實踐（實驗教學）、跨學科主題學習、作業設計、考試命題、綜合素質評價等教學改革重點難點問題，以基礎教育精品課遴選工作為抓手，引導廣大教師深入研究課程教材內容和課堂教學規律，創新教學設計和教學方法，鼓勵教師積極參與各級精品課遴選，推出“精品課”。再次，中小學校要充分利用數字化賦能，依托國家中小學智慧教育平臺，進一步開發擴充校本培訓資源。最后，中小學校要以《深化新時代教育評價總體方案》為根本遵循，參照《義務教育質量評價指南》，在區域教育評價“指揮棒”的框架下，建立基于深化基礎教育課程教學改革的教學質量評價、教師評價、學生評價的“指揮棒”。（呂建）

閱讀類APP的“坑”該整治了

近年來，閱讀類APP數量增加，競爭加劇，一些侵害消費者權益的做法隨之出現。有些閱讀類APP時常彈出廣告，影響閱讀體驗的同時，還容易使讀者掉入消費陷阱。更令人擔憂的是，一些閱讀類APP的內容存在色情、暴力等情節，對未成年讀者造成嚴重負面影響。

專家表示，有關未成年人的讀物，在選題、內容、情節、語言表達等方面應充分考慮到未成年人的心智狀態，讓那些少兒不宜的網絡作品遠離未成年人。平衡協調好網絡讀物大眾化傳播與對未成年人適當傳播的關系，應盡快提上主管部門、網絡小說平臺的議事日程。只有保護好包括未成年人在內的讀者權益，數字閱讀才可能獲得更多讀者的青睞、更大的市場空間。（沈海濤）

編輯：徐春霞