淺析核心素養下農村初中體育教學質量提高對策

舒旭東

在學科核心素養指導下，農村初中的體育課程肩負著增強學生健壯體魄、培養學生意志力、塑造終身體育意識的重任。在這一背景下，教師要深入了解體育學科的育人價值，擺脫過于注重體育知識與技能培養的傳統教學模式，不斷更新體育教學理念，革新教學方法，采取靈活多樣訓練形式，凸顯體育發展價值，貫徹體育學科核心素養的培育。

一、學科核心素養下對于初中體育教學的要求

1. 凸顯學生的主體地位

在傳統的體育教學中，教師作為教學的主體，一般采用講授和示范的方式，對學生進行單一的教學，忽略了學生的主觀能動性。這不僅影響了教學效果，也降低了學生的積極性。新課改提出，要將學生作為體育教學的主體，教師則要發揮主導作用，立足于學情，設計一系列教學活動，調動學生對體育運動的熱情，使他們在積極參與的過程中，實現身體素質、體育能力、運動熱情的提升。

2. 構建良好的師生關系

在教學實踐中可以發現，良好的師生關系是高效開展教學活動的保障。因此，新課程改革將構建良好的師生關系作為體育教學中的一項重要任務。在新課改背景下，教師要以尊重、平等的態度與學生相處，組織更多開放性、游戲類的活動，與學生共同參與、共同進步，打破師生在心理上的隔閡，加強與他們情感上的交流，優化師生關系，為體育教學做好鋪墊。

3. 追求個性和諧發展

體育教學的核心精神是促進學生的個性和諧發展，發掘并培養學生在體育上的特長。一方面，促進學生的特長發展，為國家培養未來的儲備運動員；另一方面，要在教授學生基本體育技能的同時，培養學生的智力、心理品質、團隊精神等，使他們形成良好的體育運動習慣。

二、農村初中體育教學現存問題

1. 教學方法單一，學生缺乏興趣

在農村初中體育教學中，傳統的訓練方式還比較普遍，教師采用講解與示范結合的方式，讓學生進行模仿學習，沒有考慮到初中生的心理特點，有的學生以消極的態度來應對體育技能訓練，自然就達不到相應的訓練效果，學生的體育運動水平難以獲得有效的提升。

2. 以考試為目的，削弱了體育健身功能

在中考體育的影響下，初中體育教學備受學校領導和體育教師的重視，但是教師還是轉變不了傳統教育的觀念，還是以中考體育考試成績為目的，并削弱了體育的健身功能。

三、學科核心素養指導下的體育教學策略

1. 構建趣味體育課堂，增加學生興趣

與室內教學相比，在戶外進行體育活動更容易引起學生興趣。筆者采取了游戲教學法，把教學情境放在游戲之中進行教學，與傳統教學方法相比較，它不僅在體育教學中具有相當的契合度，還可以有效地促進學生參與。通過一學年的游戲教學法，同學們興趣倍增，體育測評考試全部合格，充分體現了“寓教于樂”的教學理念。

2. 增強師生互動，創造輕松愉悅課堂

在體育教學中，教師不僅要教授體育的基礎知識和技能，課堂上的氛圍也是非常重要的。筆者在任教過程中，新接手了一個班級，為了創造更輕松愉悅的教學氛圍，每天大課間都和班主任一起對學生進行督促、交流、指導，慢慢地與學生融為一體，大大地提高了教學效率。在教學中也要關心關愛學生，在臨近體育測試前十幾天，筆者任教的一位學生在課間玩耍時腳崴了，他擔心影響體育測試，筆者給他做心理疏導，并鼓勵他。這位同學在大家的幫助下，最終取得了不錯的成績。

3. 充分了解學生，實現個性化教學

新課改提出，教師要以學生為主體，尊重學生之間的個體差異。教師要認識到學生的個性特點，分析他們在身體素質與運動能力上的優勢與不足，引導他們揚長補短，充分發掘每個學生的天賦與潛能，讓體育教學能夠更好地適應他們的個性需求，將因材施教的理念融入到體育教學當中。筆者在教學中對體能、技能不好的同學進行個別輔導與引導，最終他們在體育測試中都取得了合格的成績。

綜上所述，在學科核心素養指導之下，教師需要改善體育教學模式，培養學生的學科核心素養；要正視農村初中體育教學中面臨的各種問題，因材施教，充分保障學生的個性發展；推動農村初中體育教學質量的提高，促進學生身心健康成長。