鼓勵教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用分析

黃偉珍

鼓勵式教學(xué)對小學(xué)生有深遠(yuǎn)影響，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，利用該教學(xué)方式能夠增強小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情，提升小學(xué)生的審美能力，促進(jìn)小學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)能力。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂仍存在不利于小學(xué)生提升審美能力的因素，主要分為以下兩點：小學(xué)教育存在重智輕美的現(xiàn)象，未給予美術(shù)藝術(shù)一定地位；美術(shù)教師的教學(xué)模式未做到與時俱進(jìn)，難以提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。

? （一）小學(xué)教育重智輕美

相對于傳統(tǒng)的文化課程，部分學(xué)校并未重視美術(shù)教育的發(fā)展，重智輕美的教育現(xiàn)象普遍存在，長此以往，忽略美術(shù)課程的存在，因此，美術(shù)教師未能集中精力研究美術(shù)課程，甚至臨近考試期間，會出現(xiàn)占用美術(shù)課復(fù)習(xí)文化課的情況，小學(xué)美術(shù)課程名存實亡，導(dǎo)致小學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。

? （二）美術(shù)教學(xué)模式相對單調(diào)

美術(shù)教師在教學(xué)課堂中，從教學(xué)方法和教學(xué)技巧著手，以培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，但部分美術(shù)教師仍沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，保留學(xué)生“學(xué)會繪畫就行”的理念，實際教學(xué)時，只簡單講解繪畫方式后，便讓小學(xué)生實際操作，教學(xué)氛圍過于沉靜，限制學(xué)生的思維發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生無法在繪畫過程中提高審美能力與創(chuàng)新意識，長期枯燥的教學(xué)模式不利于提升學(xué)生對繪畫的學(xué)習(xí)熱情。

二、鼓勵式教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的應(yīng)用

? （一）尊重美術(shù)課程

在美術(shù)實際教學(xué)活動中，教師應(yīng)主觀尊重美術(shù)課程，對美術(shù)課程存在的重要性有一定認(rèn)知，為學(xué)生提供更多的美術(shù)學(xué)習(xí)時間，降低重智輕美現(xiàn)象的出現(xiàn)，尊重美術(shù)課程，尊重美術(shù)教師，尊重小學(xué)生。在美術(shù)教學(xué)中，采取鼓勵式教學(xué)，增強學(xué)生對美術(shù)課的認(rèn)知，以提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自主性與積極性。

? （二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可以加入有利于創(chuàng)作的氛圍感音樂，進(jìn)而開發(fā)學(xué)生思維，營造活躍的教學(xué)氣氛，達(dá)到提升學(xué)生創(chuàng)作能力的目的。

例如，在繪畫有關(guān)“背影”的作品時，教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)播放緩慢唯美的輕音樂，在緩慢柔和音樂的熏染下，給予學(xué)生無盡想象，與此同時，教師鼓勵學(xué)生開發(fā)創(chuàng)作思維，使其創(chuàng)造出獨特的具有詩意的繪畫作品，如：夕陽西下、相親相愛的一家人散步回家等，將情境與繪畫內(nèi)容結(jié)合，進(jìn)而完善繪畫內(nèi)容。

綜上所述，教育不只有文化課教育，還有藝術(shù)教育，美術(shù)教育即是藝術(shù)教育的一種，在美術(shù)教育中開展鼓勵式教育，有利于提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生增強審美能力，不僅如此，鼓勵式教育還能夠為小學(xué)生樹立正確的道德觀和價值觀，使其成為德才兼?zhèn)涞那嗌倌辍?/p>

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)鐘村謝村小學(xué)）