高職院校就業創業指導工作探究

張碩　柳平　闞智文

摘要：高職院校教育要樹立以就業為導向的辦學理念，著重培養應用型人才，而創業就業指導工作對于學生職業生涯發展和院校競爭力的提高具有重要意義。本文闡述了高職院校就業創業指導工作，分析了加強就業創業指導過程中應堅持的原則，論述了提高高職院校就業創業指導工作水平的策略。

關鍵詞：高職院校；就業創業指導；原則；策略

高職院校以培養專業型、應用型人才為主要目標，是我國高等教育的重要組成部分。是否適應經濟社會發展和人才市場需求，是判定高職院校教育質量和水平的重要標準，因此加強就業創業指導工作對于高職院校來說顯得尤為重要。在高等教育不斷發展、就業市場形勢急劇變化的今天，積極探索高職院校就業創業指導工作，對于學生發展、學校發展和社會發展都具有積極意義。

一、就業創業指導工作概述

就業創業指導工作是高職院校畢業生工作的重要內容，學校通過多種教育載體和平臺，在 “三全育人”理念的指導下，全方位開展就業創業指導工作，并結合實際情況，以具體問題為導向，探索就業創業指導工作的路徑，為學生提供全方位的就業創業指導服務和更多就業渠道，解決學生在求職創業方面遇到的困難和問題。同時，加強高職院校就業創業指導工作，幫助更多學生成功就業創業，能夠促進學生個人發展，促進家庭與社會的和諧穩定。加強就業創業指導能夠提高高職院校畢業生的就業率，有利于提升學校的綜合競爭力。因此，高職院校應把就業創業指導工作放在突出重要位置，勇于探索和創新，以學生職業生涯發展為根本，提高學生在就業創業方面的認知和能力。

當前，經濟環境和就業市場正發生巨大變化，高職院校的就業創業指導工作面臨新的挑戰。此前，就業創業指導工作的主要困難是很多院校和學生對相關課程不重視，甚至有的院校沒有開設相關課程。近年來，這一情況有所改觀，就業創業指導被納入常規教育教學工作中，且學生的參與性不斷提高。然而，經濟發展狀況的變化和以大數據、人工智能為代表的新一輪科技革命正深刻影響改變著原有的產業發展面貌，就業市場面臨諸多新的不確定性因素，如何把握時代脈搏、調整指導工作策略、對學生就業創業做出積極有效的指導，成為擺在就業創業指導教師面前的重要課題，高職院校就業創業指導工作的使命依然艱巨。[1]

二、就業創業指導工作的原則

（一）以學生為主體的原則

學生是教育教學的主體，也是就業創業指導工作所圍繞的中心角色。在高職院校就業創業指導中，學生處于主體性地位，一切工作的出發點和落腳點應當是學生就業創業能力的提高，而學校和教師是指導者、輔助者、服務者。在實際工作中，一些院校的指導工作走入了形式主義的誤區，就業創業的相關課程、講座、活動、實習等未能從學生的具體情況出發，沒有調動學生積極參與，導致就業創業指導工作的效果較差。以學生為就業創業指導工作的主體，應當對學生的實際情況作充足分析，了解掌握學生對就業的認知和意愿，掌握學生各方面的素質和能力水平，對學生的現有表現和潛在能力作全面評估。要依據學生的情況和特點展開工作，發揮和肯定學生的優勢，集中力量解決學生能力上的短板和不足。此外，還要拓寬工作形式，豐富工作手段，充分激發學生參與到創業就業相關課程和活動中的主觀能動性，使學生對就業創業能夠自覺學習、自信面對。

（二）時代性的原則

學生的就業和創業是在現實社會中展開的，這里所說的 “現實社會”既不是書本中的社會，也不是抽象觀念中的社會，而是具有時代性、有著豐富變化和無限可能的真實社會。因此，高職院校的就業創業指導工作，應立足于不斷發展變化的時代大背景，著眼當下、高瞻未來，為學生提供真實、準確、有效的就業創業指導。在實際工作中，一些就業創業指導工作者會步入經驗主義和教條主義的誤區，拘泥于已有的工作模式，將過去的工作經驗奉為圭臬，缺乏對現實的關注，導致就業創業指導工作滯后于就業市場需要和社會發展。因此，高職院校就業創業指導工作應當堅持時代性的原則，積極關注時代發展，關心經濟社會環境和企業生存狀況，掌握就業市場新動態。在關注宏觀趨勢的同時，應主動獲取具體的微觀信息，如通過與相關機構、平臺和企業的交流合作，獲得對不同行業和崗位發展的具體認識。在此基礎上，要將新認知、新觀念融入到實際工作中，使學生獲得更積極的就業創業指導。例如，當下人工智能的發展正在給社會分工帶來革命性的改變，對人的工作方法和模式帶來巨大影響，不僅使一些工作崗位被淘汰，也改變著眾多崗位的工作內容和形式，對工作者的能力和思維方式提出新的要求，高職院校的就業創業指導工作應當做出前瞻性的預測和布局，以應對經濟社會和就業市場的新變化，讓學生具備適應未來就業創業要求的能力。[2]

（三）循序漸進的原則

從初入高職院校的大一新生，到具備較完整就業創業能力的成熟個體，需要經歷長期學習、實踐、反思和改進。就業創業指導工作不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，應當有目標、有步驟、有方法地精細化運作。然而，在實際工作中，一些高職院校的就業創業指導工作簡單化和機械化，缺少應有的調研、分析、規劃、反饋等。例如，有的院校將就業創業指導工作簡單理解為大學生職業生涯規劃課程，僅在課堂上講解一些就業創業知識，忽視創業就業指導與專業學習的結合，認識不到指導工作的長期性和多面性。而堅持循序漸進的原則，要求就業創業指導工作應關注學生在不同階段表現出的不同特點，并根據該階段的需求實施有針對性的指導。同時，就業創業指導不是簡單的知識講解，也不是機械的就業創業信息推送，而是一項豐富、立體的工作，在知識教學和信息傳遞的同時，應強化學生的就業創業憂患意識，樹立正確的就業擇業觀，提高就業創業技能，疏導學生就業創業心理，引導學生參與就業創業實踐，鼓勵學生提高個人品質和精神意志等。此外，還要對指導工作的結果和質量進行評估，發現工作中的問題，調整策略，及時改進，不斷優化工作方法，使就業創業指導更加適應學生的需要。

三、就業創業指導工作策略

（一）幫助學生樹立正確就業創業觀

大多數高職院校學生對于個人和未來工作并沒有清晰的認識。特別是剛入學的大一新生，對大學生活充滿好奇，人生觀、價值觀尚未成熟，認識不到提高就業創業能力的迫切性，缺乏就業憂患意識，不能腳踏實地進行職業生涯規劃。就業創業指導工作應著重幫助學生樹立正確的就業觀，讓學生正確認識自己，了解所學的專業，關注相關行業發展，對社會需求和個人價值有深刻理解。要激發學生的憂患意識，引導學生主動提高個人技能，培養綜合能力，積極適應社會發展和市場需求。具體來說，應充分做好以下工作。

第一，要關注學生在就業創業方面的認知和心態變化。在入學之初，要對學生進行就業創業意向問卷調查，了解學生對所學專業和相關行業的認識，了解學生的自我認知水平和對未來個人發展的期望，分析學生的就業觀。隨著專業學習的開展和實踐實習經歷的豐富，學生對個人和社會的認知將發生變化，就業創業觀念也將有所改變，因而要及時跟進學生的思想動態，對學生的就業創業意識做長期性培養。

第二，要將就業創業觀念的塑造融入到學生學習和生活的方方面面，全方位增強學生的就業創業憂患意識。可以在學校官網主頁及時發布和更新就業創業資訊，引導學生關注個人職業生涯規劃；要求各專業課教師在課堂上以實踐為導向開展教學，豐富學生就業創業技巧，培養學生就業創業意愿；在每周班會上，以 “就業創業”為主題組織交流討論活動，營造關注就業創業的氛圍。[3]

第三，要樹立就業創業的榜樣，用模范的力量激發學生的就業創業意識。可邀請優秀畢業生到學校演講，分享求職經歷和創業經歷；以文章或短視頻的形式采訪優秀學生，展現身邊的真實創業故事，弘揚優秀就業創業品質；舉辦校園創業設計大賽，讓學生在競爭中獲得成長，在比拼中擁有自信，努力成為他人的榜樣。

（二）優化課程和教學

為了充分發揮就業創業指導工作對學生職業生涯規劃和發展的應有價值，需要提高師生對就業創業指導重要性的認識，將其納入到教學體系范疇是十分必要的。應建立完善的教學課程體系，編寫系統的課程教材，為教學提供必要的內容和大綱依據。在教學中，教師要從專業技術技能、就業知識技能、職業精神、創業能力等多個方面進行講解，對學生的就業創業認知作全面系統的培養。通過對就業創業課程的學習，讓學生掌握基本常識的同時，能夠意識到認識自我和了解社會需求的重要性，樹立正確的就業創業觀，自覺關注本專業和所處行業的動態，主動對個人能力進行提升。

不同于專業課教學，就業創業指導教學不僅涉及就業創業基本知識，還包括思想政治教育、專業理論與實踐、人文素質教育、社交禮儀等多方面的內容。具體來說，在教學內容設計上，應重點把握以下幾個方面：首先，以社會主義核心價值觀為基礎，彰顯職業價值觀和工匠精神。要讓學生正確處理個人與集體的關系，學會將個人置于集體、社會、民族的整體之中進行審視利害得失，自覺把個人的職業生涯規劃融入黨和國家發展的進程之中，為人民服務，為社會發展貢獻力量。[4]其次，要與時俱進，在教學中融入新知識、新觀念、新方法，結合學生所學專業，介紹相關行業的新技術、新工藝、新發明、新創造、新要求。讓學生不斷了解未來要從事工作的總體狀況，從而有目標、有規劃地學習。最后，應當對引述的事例和人物進行篩選，確保案例的典型性，使案例不僅具有論證的價值，而且能夠發揮榜樣作用。教學中要涵蓋就業創業基本流程、必備知識等方面的內容，讓學生擁有就業創業的基本素養。

（三）提高學生實踐能力

迷茫是當代高職院校學生面對就業創業的一種普遍心理，究其原因，很大程度上是學生缺乏實踐的結果。換言之，由于在學習和成長過程中缺少與社會的深入接觸，缺乏有效的工作實踐，大多數學生對社會、工作的認知較為片面，停留在理論探討層面，加之對自我認識不足，在就業創業問題上易產生焦慮心理，在行動上表現為沒有目標、不知所措。就業創業指導工作應積極開拓途徑，為學生提供優質的實習機會，并鼓勵學生在寒暑假及周末主動尋求實習機會，在實踐中認識社會和相關行業，并不斷了解和提升自我。具體而言，第一，學校的就業創業指導部門要積極與企業建立合作關系，并不斷深化和完善校企合作。要對目標企業進行考察和評估，分析該企業信譽度如何、能夠提供哪些崗位、與企業的合作能否穩定等。同時，要確定合作細節并簽訂合同。此外，還要定期評估與相關企業合作的效果，找尋不足，提出優化建議，在符合雙方利益的前提下不斷升級合作。第二，舉辦校園招聘會，在為畢業生提供就業崗位的同時，邀請企業為在校生提供實習崗位，讓學生盡早嘗試面試和競爭。第三，建立就業創業信息發布平臺，及時獲取招聘信息和創業激勵政策，將重要信息在第一時間傳達給學生。

（四）豐富就業創業指導形式

就業創業指導工作沒有統一的流程，不同高職院校有不同的情況，不同學生有不同的問題。指導工作應當從學生的實際問題出發，利用多樣化的形式和手段，最大限度地促進學生就業創業能力的提高。第一，在就業創業課堂教學中，要避免枯燥的理論說教，積極使用情境教學法、模擬教學法、任務教學法、項目教學法等，提高學生的學習興趣和學習效果。例如，在面試內容講解結束后，可組織一次職場模擬教學，設定一家企業和多個崗位進行面試模擬，請有企業工作經驗，特別是有人力資源管理經驗的教師做面試官，有條件的話可以請企業相關負責人員擔任該角色。模擬結束后，組織學生觀看和分析視頻回放，對不同面試者的表現進行點評，找出問題，總結經驗。第二，要健全就業創業問題互動機制，加強教師與學生之間的交流，建立線上、線下雙重交流渠道。提高師生交流的雙向性和有效性，一方面要鼓勵學生表達出自身的問題和困惑；另一方面教師要及時有效地予以答復。通過交流互動，及時發現學生在就業創業方面存在的問題并予以解決。

四、結束語

高職院校就業創業指導工作對于學生職業生涯發展、學校競爭力的提升和促進社會和諧進步有重要積極意義，加強就業創業指導具有必要性和迫切性。高職院校要堅持以學生為本，結合時代發展和市場需求，循序漸進地開展就業創業指導工作；要著重增強學生的就業創業憂患意識，幫助學生樹立正確的就業創業觀，優化就業創業教學內容，拓展實踐渠道，創新指導形式，全面提升對學生就業創業指導的質量和水平。

參考文獻：

[1] 唐珍，陶媛.高職院校就業創業指導工作探究[J].廣西教育，2022（36）：103-105+123.

[2] 董勝歡，劉云麗，菅迎賓，等.“三全育人”理念下高職院校學生就業創業指導路徑研究[J].石家莊鐵路職業技術學院學報，2022，21（04）：94-97.

[3] 陳嬌嬌，彭春，古毅.新媒體環境下高職院校就業創業指導工作的創新研究[J].中國培訓，2022（09）：103-105.

[4] 孫琮罡，常虹.高職院校學生就業創業指導的研究與分析[J].人生與伴侶，2022（07）：61-62.

作者簡介： 張碩，女，漢族，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：英語教育；

柳平，女，漢族，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：高職英語教學；

闞智文，女，漢族，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：英語教學。