東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政的應用研究

楊 倩 孫大軍

（本溪市教師進修學院，本溪市第十中學）

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”》）提出“促進學生身心健康、體魄強健、全面發展”的課程理念。中國共產黨帶領東北人民在頑強反抗日本侵略者入侵、實現自由與解放的革命斗爭中形成的東北抗聯紅色文化資源，對推進新時代初中體育課程思政的改革創新具有重要意義。

為了實現體育學科的育人功能，教師需要進一步增強對于體育課程思政教學的多維度認知，厘清其本質內涵，明確目標指向，精準把握體育課程思政的實現路徑。

一、東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政的本質內涵

（一）強化政治引領，落實立德樹人根本任務

2022 年11 月，教育部印發《關于進一步加強新時代中小學思政課建設的意見》（以下簡稱《意見》），強調“育人的根本在于立德”。體育課程思政全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，深入構建“五育并舉”的新時代育人格局。

東北抗聯紅色文化資源作為可以利用的優質思政教育資源，能夠引導學生堅定“四個自信”，厚植愛國情懷，其思想政治教育功能與體育課程思政的政治引領功能相得益彰。

（二）強化思想引領，培育社會主義核心價值觀

思想引領是體育課程思政的教學核心，目的在于引導學生建立正確且完善的世界觀、人生觀和價值觀，引導廣大中小學生扣好人生第一粒扣子，著力培養擔當民族復興大任的時代新人。

將東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政，可以引導學生認知社會主義核心價值觀，實現思想政治教育常態化開展。東北抗聯紅色文化資源與傳統體育項目中文化傳承的內容深度融合，對激發學生民族自豪感、增強其文化自信具有深刻意義。

（三）強化品德引領，促進課程思政內涵式發展

《意見》強調“重視學生品德教育和良好習慣養成”。體育課程思政作為發揮體育學科育人功能的重要載體，影響著基礎教育的整體育人水平發展。東北抗聯紅色文化資源中蘊含的高尚品德和崇高精神，為體育課程思政夯實了理論基礎，提供了實踐依據，有助于培育學生養成助人為樂、遵紀守法的社會公德。

教師通過挖掘東北抗聯紅色文化資源，牢固把握學科育人要義，深入推進思政課內涵發展，持續提升思政課的吸引力和感染力，深化學生對守紀律、講規矩、重品行等教學目標的認知，有助于培育學生愛國奉獻、自強自律的個人品德，使其成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

二、東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政的目標指向

（一）強健體魄與培育品德同向同行

體育課程要培養的核心素養，主要是指學生通過體育與健康課程的學習而逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政的目標指向立足強健體魄與培育品德的同向同行，實現“育體”與“育德”相統一。體育課程核心素養的內涵說明強健體魄取決于鍛煉身體、健康身心，培育品德取決于德能相濟、知行合一。

（二）凝心聚力與鑄魂育人同心同力

《意見》強調，“注重相互配合，充分發揮思政課和各類課程的育人功能”。教師可以課堂教學為有效載體，用東北抗聯精神凝心聚力，用紅色基因鑄魂育人，培育學生的學科核心素養，達成課程目標。

（三）精進技能與提能強質同頻共振

體育課程因其自帶的育人功能而被著名教育家蔡元培先生所推崇，并提出“健全人格，首在體育”的教育理念。根據體育課程核心素養的定義，精進技能是指精通運動技能、提升運動能力，提能強質是指提升綜合能力、強化必備品格。東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政目標指向著眼于精進技能與提能強質的同頻共振，是以技能學練為基礎、能力鍛煉為引領，在知識與技能學練實踐過程中，實現技能與能力的雙提升，促進學生德智體美勞全面發展。

例如，在體育課程思政教學內容設計中，將運動項目學練、體育品德培養與東北抗聯紅色文化資源中的思政元素深度融合，通過主題情境的應用，強化學生的運動技能學練、必備品格養成，提高學生分析問題、解決問題的能力。

三、東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政的實踐路徑

（一）明確課程學習目標，培養學生核心素養

作為體育課程核心素養的重要體現，體育品德包括體育精神、體育道德和體育品格三個維度。東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政，應將學生核心素養的培養有機滲透，運用多向度思維貫通設計的方式，對課程學習目標進行再重組和再構建，確保學習目標達成的效果可以固化延展，使學生將體育運動中養成的良好體育品德遷移到日常學習和生活中。

例如，本溪市第十中學將東北抗聯紅色文化資源融入新興體育類運動項目中的定向運動教學設計當中，挖掘體育課程思政元素，結合生存探險類項目特點，設計以“抗聯密營：白山黑水間的抗戰堡壘”為主題的學習情境，分維度明確課程學習目標。教師還在講授定向運動知識的過程中結合楊靖宇將軍在本溪龍道溝修建抗聯密營開展抗日武裝斗爭的故事，培育學生不怕困難、堅持到底以及團隊協作等體育精神；在比賽場地中融入紅色基因元素，設定抗聯密營情境，培育學生遵守規則、誠信自律以及公平競爭等體育道德；在定向運動接力比賽中融入東北抗聯作戰的戰術戰法、聯絡方式以及活動范圍等紅色元素，引導學生合理運用技戰術，促進學生自尊自信、文明禮貌、責任意識、正確的勝負觀等體育品格的養成。

（二）選編課程教學內容，內嵌體育思政元素

將東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政，不是簡單地在教學環節中生搬硬套思政內容，而是從培養和發展學生核心素養的視角，將東北抗聯紅色文化資源中隱性的紅色思政元素嵌入體育教學活動當中，形成結構化、主題化的課程教學內容，提升體育課程思政的教學效果。

例如，本溪市第十中學將體育課堂隊列學練與東北抗聯紅色文化資源中抗聯戰士軍事訓練的紅色基因融合貫通，挖掘相匹配的體育課程思政元素，豐富體育課程教學內容。學校把體育課堂隊列學練提升到軍訓的標準，要求學生站姿挺拔、精神抖擻，幫助學生糾正氣不飽盈、身體松垮的不正確姿勢。通過搭配相應口令的集合、報數、點名、立正、稍息、向右看齊、向前看齊、向左轉、向右轉、齊步走、跑步走等隊列學練內容，鍛煉學生勇敢頑強、團隊合作的體育精神，增強學生的體育道德意識，塑造學生的體育品格，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義新人奠定基礎。

（三）創新課堂教學方法，促進學生主動學練

教師要將東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政中，可根據學習目標、教學內容和不同學段學生的認知規律，采用微課、翻轉課堂等適當的信息技術及教學方法，打破體育課程思政學習的時空壁壘，著力增強課堂教學實效。

例如，本溪市高級中學附屬學校將東北抗聯紅色文化資源融入長途行軍學練內容，設計“重走抗聯路，傳承民族魂”主題學習活動，利用學校的微視頻教學平臺開設翻轉課堂，重新建構學習流程。課前，學生在教學平臺上提前預習教師錄制的紅色思政元素微視頻；課中，教師通過合唱東北抗聯軍歌以及開展“穿越雷陣”“無敵風火輪”“紅色急速60 秒”等體育游戲，完整檢驗學生的預習效果，并利用新媒體技術創設紅色主題情境，通過平板電腦引導學生實時進行學習，實現線上與線下一體化；課后，教師通過體育作業進行教學效果的鞏固以及吸收內化，引導學生在體育課堂中堅定理想信念，增強責任感和使命感。

（四）優化課程教學組織，實現課內課外結合

新課標指出：“加強課內教學與課外體育活動的有機結合，以及學校、家庭和社區體育的多元聯動。”東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政中，要將紅色思政元素與課外體育活動和競賽活動協同融合、賦能共生，積極推進學校與社會開展體育課程思政育人合作，推進東北抗聯紅色文化資源協同聯動，不斷提升體育課程思政協同育人成效。

例如，本溪市第十中學與遼寧科技學院合作開展“校校合作共建，助力課程發展”主題活動，依托遼寧科技學院“東北抗聯精神育人筑夢空間展館”，創辦學校“紅色基因第二課堂”，推進學校體育課程思政建設，將東北抗聯紅色文化資源覆蓋體育課堂教學、大課間、體育競賽、體育課后服務，實現全學段、全領域、全時段覆蓋，確保學生塑造健康身心、厚植愛國情懷、堅定理想信念，達成體育課程思政強身健體、塑心鑄魂的教育目的。

總之，將東北抗聯紅色文化資源融入初中體育課程思政，能夠在培養學生體育課程核心素養的同時，傳承發展紅色基因，賦能教育高質量發展。