“大思政課”現(xiàn)實重大事件二維碼教學(xué)資源包的設(shè)計開發(fā)①
——以“重慶山火撲救”為例

◎?qū)O 曙 張 帝

大思政課是立德樹人的關(guān)鍵課程，“我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來”[1]。2022年7月，教育部等十部門聯(lián)合印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》（簡稱《方案》），提出“堅持開門辦思政課”“推動教學(xué)資源建設(shè)常態(tài)化機制化”“以重大紀(jì)念日、歷史事件為契機”，扎實開展日常思政教育活動。[2]學(xué)校、課堂是課程實施的終端，如何以重大事件為載體，發(fā)揮“大思政課”教學(xué)資源的育人價值，是保障《方案》落地的關(guān)鍵。為此，設(shè)計開發(fā)“大思政課”教學(xué)資源包，挖掘現(xiàn)實重大事件中的思政元素，依托教育數(shù)字化平臺使用和更新教學(xué)資源，有利于激活思政教育的主體性作用，讓思政教育更加“走心”“共情”。

2022年8月，重慶在短時間內(nèi)多地發(fā)生10余起森林火災(zāi)，黨和政府科學(xué)組織，各地專業(yè)隊伍火線馳援，烈火英雄逆行而上，普通市民挺身而出，終將肆虐的山火撲滅，守護(hù)了萬家燈火，讓國人為之動容，贏得了世界贊譽。重慶市教育科學(xué)研究院緊扣這一現(xiàn)實重大事件的鮮活素材，聯(lián)合相關(guān)學(xué)校，從主題確立、內(nèi)容組織、課程設(shè)計、生成共建等方面，精心制作“奮斗成就夢想 做了不起的中國人——‘重慶山火撲救’”大思政課課程資源包，為教師講深、講透、講活思政課提供了豐富的場景應(yīng)用案例，探索以教學(xué)資源的數(shù)字化共建、共享賦能鑄魂育人。

一、萃取思政主題：明晰資源包開發(fā)的育人導(dǎo)向

價值取向是思政課課程資源建設(shè)的核心，它決定了開發(fā)的方向。近年來，習(xí)近平總書記反復(fù)強調(diào)：“要高度重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。”[3]因此，從實踐中蘊含著的龐雜教育資料中萃取恰當(dāng)貼切的思政主題，清晰地彰顯課程資源包的育人價值導(dǎo)向尤為重要。

首先，體現(xiàn)高度的引領(lǐng)性。“奮斗成就夢想 做了不起的中國人——‘重慶山火撲救’”大思政課課程資源包匯聚了此次事件中發(fā)生在重慶人身邊的一系列可歌可泣的故事，諸如逆行者的英勇無畏、志愿者的無私奉獻(xiàn)、市民們的團結(jié)一心、同袍同澤的守望相助和感恩圖報等，都極富教育動能，從而為教學(xué)目標(biāo)的制定提供導(dǎo)引。這些精神都是社會主義核心價值觀的具象化呈現(xiàn)，也是新時代社會主義接班人的必備素養(yǎng)。主題的萃取注重用樸實的語言激發(fā)師生共鳴，結(jié)合山火中的“我之作為”內(nèi)化精神，落實立德樹人目標(biāo)。

其次，體現(xiàn)強烈的感召力。“奮斗成就夢想”，中華民族偉大復(fù)興離不開個體的擔(dān)當(dāng)。通過黨和政府的科學(xué)組織、消防隊員的專業(yè)滅火、摩托騎士的志愿行動……這些發(fā)生在身邊鮮活的真實素材，彰顯了新時代眾志成城的精神內(nèi)核。“這群娃兒立功了”“山火一天不滅，我們一天不回”“和你們并肩作戰(zhàn)，是我們一生的榮耀”……這些滿含豪情的話語是對思政主題的貼切呼應(yīng)。由此，通過“教育引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行社會主義核心價值觀，踏踏實實修好品德，成為有大愛大德大情懷的人。”[4]

二、搭建內(nèi)容結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)組織資源包的教育素材

課程是一個集成系統(tǒng)，教學(xué)資源的素材需要根據(jù)思政主題進(jìn)行內(nèi)容選擇與組織，建立起謀劃周密、設(shè)計縝密、邏輯嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，綱舉目張。“重慶山火撲救”教學(xué)資源包的結(jié)構(gòu)包括導(dǎo)語、教學(xué)素材、課程方案、成長展示、互動交流等（見圖1）。

圖1 “重慶山火撲救”教學(xué)資源包結(jié)構(gòu)圖

導(dǎo)語部分：以簡潔通俗的語言，概述“重慶山火撲救”時間、地點、人物和事件情景，闡釋主題，介紹內(nèi)容概覽、學(xué)習(xí)目標(biāo)和使用建議，引發(fā)思考，統(tǒng)領(lǐng)方向。

教學(xué)素材：對整個事件進(jìn)行全景呈現(xiàn)。“重慶山火撲救”分“掠影”“自救”“托舉”“決戰(zhàn)”“情深”“相約”六個版塊，系統(tǒng)組織素材，以火災(zāi)發(fā)生到被撲滅的時間為序，具有清晰的脈絡(luò)。圖片、文字、數(shù)據(jù)、視頻等資料豐富，既有官方及媒體發(fā)布的權(quán)威信息，也有一線志愿者拍攝的真實現(xiàn)場，還有來自專業(yè)機構(gòu)的科學(xué)分析材料等，為教學(xué)提供豐富的選擇。

課程方案：體現(xiàn)課程改革理念，注重落實實踐、體驗、探究等教學(xué)方式。資源包圍繞主題、依據(jù)目標(biāo)，針對幼兒園到高中不同學(xué)段，綜合考慮教學(xué)對象、課時分配、教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、各學(xué)科教材鏈接點、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)生活動、教師活動、資源運用、評價點評、教學(xué)地點、教學(xué)建議等，分別設(shè)計了教學(xué)實施過程方案。對于不同學(xué)段教師而言，資源包的設(shè)計框架可以“拿來就用”，也可以結(jié)合他人提供或自己收集的素材進(jìn)行更新完善，從而形成個性化的教學(xué)方案；還可以根據(jù)不同年級、不同區(qū)域的學(xué)生特點，從學(xué)生視角創(chuàng)設(shè)能引發(fā)興趣的話題，通過展示、演講、辯論等形式開展豐富多彩的教學(xué)活動。

同時，資源包教學(xué)素材的每個版塊內(nèi)容也為教學(xué)實施提供了思路，具有可操作性。每一個版塊就是一節(jié)專題課程設(shè)計，以“掠影·災(zāi)情危機”版塊為例：第一部分是“封面”，精選的圖片和統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以起到引起興趣的作用，文字部分則以問題為驅(qū)動引發(fā)思考；第二部分是“現(xiàn)場”，立足具體事件或典型人物，著力還原或展現(xiàn)真實的經(jīng)歷，帶動學(xué)生“設(shè)身處地”“感同身受”；第三部分是“鏈接”，延展視線，深化思考，引導(dǎo)師生剖析事件背后深層次的原因，并尋找解決辦法。

成長展示和互動交流，則通過記錄師生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，搭設(shè)分享展示相互啟發(fā)的舞臺；專門設(shè)置教學(xué)討論、使用評價等欄目，為教師設(shè)計課程、運用資源、教學(xué)實踐搭設(shè)了交流平臺，以此推動共建共享的成長共同體形成。

三、資源開放共享：協(xié)同聯(lián)動資源包的生成機制

互聯(lián)網(wǎng)的平臺存儲和技術(shù)開發(fā)優(yōu)勢對于資料的有效使用提供了簡便靈活的載體。教學(xué)資源包根據(jù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)分板塊整理各類資料信息，靈活組合、多樣呈現(xiàn)。從資料到資源的過程強調(diào)符合國家的政治方向和價值取向，體現(xiàn)思想性、教育性、針對性、進(jìn)階性等。同時，我們注意畫面清晰、時長適中、使用便捷等操作層面的細(xì)節(jié)，明確建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（見表1）。

表1 資源包建設(shè)素材技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)

二維碼的結(jié)合使得教學(xué)資源包使用更加便捷。掃一掃，即可呈現(xiàn)教學(xué)資源包的事件、人物等所有內(nèi)容，再結(jié)合手機投屏、電腦多媒體播放等，既方便即時呈現(xiàn)，又豐富使用媒介。此外，其具有的表單功能，便于收集、反饋信息，通過API還可以與其他平臺進(jìn)行數(shù)據(jù)連接，從而實現(xiàn)多元教學(xué)主體互動。

在二維碼資源包的使用過程中，不斷完善和優(yōu)化教學(xué)資源管理的機制，是建好、用好教學(xué)資源的有力支撐。教學(xué)資源包最終要實現(xiàn)開放共享，這就需要有協(xié)同聯(lián)動的保障機制和更新機制。

首先，建立資源包質(zhì)量保障機制。此次資源包的研發(fā)團隊師資力量雄厚，包括親歷火災(zāi)撲救的北碚區(qū)朝陽中學(xué)、遠(yuǎn)離市區(qū)的城口縣咸宜鎮(zhèn)中心小學(xué)、母城渝中區(qū)的大田灣小學(xué)、重慶科學(xué)城的雙福第三小學(xué)等不同類型學(xué)校的眾多優(yōu)秀教師，對標(biāo)開發(fā)，相互借鑒。同事，依托重慶市教育科學(xué)研究院雄厚的教研力量和西南大學(xué)等高校專家，組建審查委員會，對資源的政治性、科學(xué)性和規(guī)范性進(jìn)行嚴(yán)格審查和指導(dǎo)。

其次，建立資源包動態(tài)更新機制。“互聯(lián)網(wǎng)+”為教育提供了豐富的資源以及高效的信息化教學(xué)方式，推動了教學(xué)模式改革。[5]“重慶山火撲救”資源包的建設(shè)，鼓勵開發(fā)者和使用者將相關(guān)的生活經(jīng)歷與發(fā)現(xiàn)融入其中。因此，教師、家長可以自由選擇使用其中的材料，也可用自己的所歷、所見、所感補充或代替材料的展示。同時，在“互動反饋”部分，開通“資源評價”“資源提供”互動通道，使得資源包在運用過程中可以不斷有學(xué)校、教師、家長出謀劃策或者提供資料。例如，有的家長提出增加與消防人員的互動版塊；有的學(xué)校提出增加山火起因的科學(xué)描述；甚至有教師在教學(xué)時增加了小朋友在后方聲援救火的視頻，促進(jìn)學(xué)生思考“我也能做些什么”……這些內(nèi)容的動態(tài)調(diào)整、模塊的靈活組合，使得思政資源包在互動中不斷動態(tài)生長，形成“使用-建設(shè)”回路，增強大思政課的豐富性和實效性。

四、多方激活創(chuàng)生：教學(xué)資源包運用的深化拓展

優(yōu)秀的教學(xué)資源往往給人以有益的啟迪，激活創(chuàng)造的力量。教學(xué)資源包既要重建設(shè)，更要重運用。“重慶山火撲救”思政資源包的教學(xué)運用給人以精神鼓舞，產(chǎn)生了內(nèi)化于心、外化于行的效果。

2022年9月開學(xué)前后，“重慶山火撲救”資源包每天訪問量超過5000人次，各校老師結(jié)合本地情況，綜合化實施，體驗性感悟，使學(xué)生們從中汲取了眾志成城、英勇救火的偉大民族精神，進(jìn)而激發(fā)他們自強不息、迎難而上的團結(jié)無畏精神。這一資源包自推出以來，重慶市教委公眾號第一時間發(fā)布信息，點贊“為孩子上好這人生重要的一課”。中國新聞網(wǎng)、華龍網(wǎng)、中國教育新聞網(wǎng)等媒體紛紛予以關(guān)注和推薦，產(chǎn)生了良好的社會反響，從而為資源包的建設(shè)不斷注入新的動能。此外，資源包對學(xué)校課程開發(fā)也產(chǎn)生了積極影響。部分學(xué)校以此為藍(lán)本，結(jié)合“黨的二十大勝利召開”“重慶冬季抗疫”等開發(fā)相關(guān)課程，如“奮斗成就夢想”“新時代十年”“向逆行者致敬”“疫路有你”等，以視頻、繪畫、征文等形式解讀和彰顯時代精神。

這一教學(xué)資源包突顯了引領(lǐng)性、全景性、操作性、生成性等特點，在共建共享、開放互動中，呈現(xiàn)出個性化的共創(chuàng)共長的生動場景。讓“大思政課”春風(fēng)化雨，為落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人沉淀了厚重致遠(yuǎn)的精神力量。