《俗世奇人》推進課教學設計

董曉燁

教學目標：

1.通過游戲“猜猜看”和閱讀分享，回顧交流之前閱讀的收獲，進一步提升閱讀的興趣，明確深入閱讀的方向，聚焦感興趣的人物（故事）。

2.運用批注、摘錄關鍵語句、有感情的片段朗讀、課本劇表演等方法進一步感受《俗世奇人》中個性鮮明的人物，體會作者極具濃郁地方特色、幽默傳神的語言特點，并能在閱讀中學習作者的表達方式，積極運用到自己的實際表達中。

3.引發(fā)想要探尋民間藝人的興趣，樹立文化自信，留心身邊具有高超本領、高尚品質(zhì)的“奇人”。

教學重點：進一步感受個性鮮明的人物，主動學習作者有特色的表達。

教學難點：深入讀懂人物的品質(zhì)，樹立文化自信。

教學過程：

學習活動一：回顧奇人分享奇趣

通過上節(jié)導讀課和這一段時間同學們的自主閱讀，相信大家對《俗世奇人》這本書里的“奇人”已經(jīng)有了不少了解，那我們就先來做個游戲看看情況。

1.游戲“猜猜看”。在描述中搶答，這位奇人是誰。

（1）他身懷絕技，藝高膽大，刷白墻敢穿黑衣。（刷子李）

（2）他醫(yī)術高超，手到病除，但“認錢不認人”。（蘇七塊）

（3）她地位卑微，做人本分，酒后姿態(tài)賽跳舞有仙氣。（酒婆）

（4）他力大無窮。（張大力）

（5）他醫(yī)術高超，“認牙不認人”。（華大夫）

（6）他一手絕活，捏出的泥人栩栩如生。（泥人張）

2.把你最喜歡的“奇人”或者最感興趣的人物也用這種方式讓大家猜猜。

練習后，班內(nèi)交流。

3.講“評書”介紹奇人奇事，分享奇趣。

聽過評書嗎？咱們也試試看，用講評書的方式介紹你在閱讀中最感興趣的人物。

學習活動二：批注閱讀體會奇趣

閱讀中如果不能夠很好地抓住那些描寫人物最傳神的語言，咱們的“評書”就講得不那么精彩了。接下來就請同學們運用批注、摘錄關鍵語句等方式閱讀你感興趣的故事和想要分享的人物。

1.自主閱讀批注，或摘錄關鍵語句。

2.分享批注情況，交流人物特點、精彩語句。

例如：

（1）《酒婆》中：“上搖下擺，左歪右斜，悠悠旋轉(zhuǎn)樂陶陶，看似風擺荷葉一般；逢到雨天，雨點淋身，便賽一張慢慢旋動的大傘了。”

（2）《張大力》中：“只見他手握鎖把，腰一挺勁，大石鎖被他輕易地舉到空中。胳膊筆直不彎，臉上笑容滿面，好賽舉著一大把花兒！”

（3）《蘇七塊》中：“忽然雙手賽一對白鳥，上下翻飛，疾如閃電，只聽‘咔嚓咔嚓，不等病人覺疼，斷骨頭就接上了。”

3.有感情地朗讀，邊讀邊想象畫面（情境），再以“評書”的語氣講給大家聽。

4.聚焦人物特點（品質(zhì)）。

當我們聚焦到這些生動傳神的語句，甚至是精彩絕妙，讓人拍案叫好的文字時，你們可還讀出了什么？

預設1：讀出人物的技藝高超。預設2：讀出人物的特點。預設3：讀出人物的品質(zhì)。

5.批注豐富后的感受，帶著感受再讀精彩句段。

學習活動三：“知音”表演表現(xiàn)奇趣

1.分組。根據(jù)你們感興趣的人物（或故事精彩片段）組成知音小組，現(xiàn)場表演剛才批注最精彩的部分。

2.分工。（分好組內(nèi)角色，包括旁白、道具等。）

3.練習排演。

4.班內(nèi)表演，組織點評。評價的角度引導結(jié)合文本內(nèi)容，是否通過語調(diào)、動作、表情等體現(xiàn)了人物的特點、品質(zhì)等。

學習活動四：靜讀思考探究奇文

剛才的表演雖然不是很專業(yè)，但是很好地表現(xiàn)了你們對人物特點的理解，也帶給大家很多歡樂。在歡樂之后，想請大家再靜靜地讀讀你喜歡的那一篇或那幾篇文章，思考一下文字背后有沒有你沒讀懂的疑問？

1.默讀，整理問題。

2.交流閱讀中思考的問題。

例如：

（1）蘇七塊既然后來都把錢還給人家了，說明他并不是貪錢的。為什么他還立下那樣的規(guī)矩，不給錢就不給看病呢？要是當時沒有好心人幫助，病人怎么辦？他真的就不救了嗎？

（2）酒婆一直喝假酒還喝得挺美的。可是老板有了喜事不想再糊弄人，真酒反倒把酒婆給害死了。那到底應該怎么做呢？作者馮驥才這么寫又是想表達什么觀點呢？

小結(jié)：這些問題的答案也許就在這本書里，也許不在書中，而是在生活中，在人生里，需要善于思考的你去探尋。

3.尋找生活中的“奇人”。

我們生活中有沒有這樣的“奇人”趣事呢？請同學們留心身邊人身邊事，感興趣的同學也可以動筆來寫一寫屬于你自己的“俗世奇人”。

課題項目：黑龍江省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度專項重點課題“統(tǒng)編小學語文教材視域下的整本書閱讀教學研究”（JYB1422064）

編輯/趙卓然