基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育路徑探究

【摘要】本文論述“341”聯(lián)動機(jī)制的基本內(nèi)涵與教育模式，分析基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育內(nèi)在價值及“341”聯(lián)動機(jī)制與高職思想政治教育的耦合性，以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析高職思想政治教育的現(xiàn)實問題，并提出基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育路徑。

【關(guān)鍵詞】思想政治教育 高職院校 教育聯(lián)動機(jī)制

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）18-0049-05

黨的二十大報告強(qiáng)調(diào)要堅持為黨育人、為國育才。高職院校必須自覺遵循黨的二十大精神的正確指引，充分發(fā)揮思想政治教育這一載體的作用，幫助學(xué)生堅定理想信念與價值追求，將學(xué)生培養(yǎng)成為堪當(dāng)民族復(fù)興重任的時代新人。高職院校實施思想政治教育，應(yīng)首先構(gòu)建符合學(xué)校實際情況的教育機(jī)制，同時去除學(xué)校各教育部門各自為政的痼疾，系統(tǒng)部署思想政治教育工作的實施方案，設(shè)計相應(yīng)的宏觀政策與發(fā)展措施。本文以廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育路徑，希望能夠發(fā)揮思想政治教育培育新時代青年的價值功能，進(jìn)而構(gòu)建新時代浪潮下高職思政育人新格局。

一、“341”聯(lián)動機(jī)制的基本內(nèi)涵與教育模式

（一）“341”聯(lián)動機(jī)制的基本內(nèi)涵

“341”聯(lián)動機(jī)制是指以企業(yè)、高職院校、專任教師三方教育主體為“3”，以構(gòu)想（Conceive）、設(shè)計（Design）、實施（Implement）和運行（Operate）（簡稱為CDIO）工程教育四個環(huán)節(jié)為“4”，以教學(xué)對象學(xué)生為“1”，打造集產(chǎn)教于一體的專業(yè)教學(xué)模式。該聯(lián)動機(jī)制要求高職院校發(fā)揮人才培養(yǎng)的主導(dǎo)力量，從與企業(yè)合作育人的過程中挖掘優(yōu)質(zhì)資源，整理匯總不同教學(xué)資源，主要針對傳統(tǒng)教育模式與學(xué)生社會發(fā)展之間明顯的斷層問題，構(gòu)建全方位、立體化的校企協(xié)同育人新格局。（如圖1所示）

在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，高職院校辦學(xué)必須堅持科學(xué)發(fā)展觀，在“政企校”一體化宏觀發(fā)展的框架內(nèi)，有效開展思政育人工作。近年來，廣西著重匯聚教育合力、堅持守正創(chuàng)新，自治區(qū)黨委辦公廳、自治區(qū)政府辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干措施》，提出實施高校思想政治教育杰出人才支持計劃，強(qiáng)化思想政治教育創(chuàng)新改革。在此背景下，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“341”聯(lián)動機(jī)制開展思想政治教育工作，通過準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展規(guī)律與學(xué)生思想政治教育的基本特征，及時更新教育理念，注重資源整合，選用優(yōu)質(zhì)的教育資源以及有效的教育方法，實現(xiàn)思想政治教育的整體創(chuàng)新。

（二）“341”聯(lián)動機(jī)制下的高職思想政治教育模式

“341”聯(lián)動機(jī)制中的“3”和“1”是固定不變的教學(xué)主體，“4”則是具有多變性的教學(xué)方法因素。因此，基于“341”聯(lián)動機(jī)制探索高職思想政治教育模式要著重分析“4”的內(nèi)容。

1.目標(biāo)制訂：基于“341”聯(lián)動機(jī)制推動思想政治教育校企對接

高職院校基于“341”聯(lián)動機(jī)制開展思想政治教育，首先要制訂明確的教育目標(biāo)，目標(biāo)指向培養(yǎng)符合新時代企業(yè)發(fā)展需求的職業(yè)人才，因此要聯(lián)動企業(yè)實施教育，使學(xué)校管理層、專任教師、企業(yè)導(dǎo)師三方教育主體形成合力，推動思想政治教育校企對接。校企對接可以采取“引進(jìn)來”的方式，聘請企業(yè)黨組織干部走進(jìn)學(xué)校，與思政課教師、專業(yè)課教師共同打造完善的思想政治教育體系；也可以采取“走出去”的方式，由頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參加實踐項目，從現(xiàn)實企業(yè)、行業(yè)需求的角度著重培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、一絲不茍、精益求精等職業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生愛黨、愛國、愛企業(yè)的思想自覺性，由此發(fā)揮思想政治教育在職業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用。

2.課程設(shè)計：基于“341”聯(lián)動機(jī)制設(shè)計思想政治教育多元化內(nèi)容

高職思想政治教育內(nèi)容包括了技能素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等方面，這是構(gòu)建思想政治教育框架的基礎(chǔ)內(nèi)容，重在培養(yǎng)學(xué)生正確的“三觀”以及提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。“341”聯(lián)動機(jī)制下高職思想政治教育內(nèi)容的設(shè)計主體要覆蓋思政課教師、專業(yè)課教師、企業(yè)黨組織干部等多重力量，所設(shè)計的教育內(nèi)容也應(yīng)綜合考量理論需求、實踐需求以及學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求等相關(guān)需求，從而把理論性、實踐性的知識資源融入實際的教育流程中。

3.教學(xué)實施：基于“341”聯(lián)動機(jī)制發(fā)揮思政課、課程思政的思想政治教育功能

思政課教學(xué)和課程思政教學(xué)是高職院校開展思想政治教育的主要方式，因此在“341”聯(lián)動機(jī)制下，高職院校要重視思政課和課程思政的建設(shè)。首先，依托各門思政課常態(tài)化實施學(xué)生思想政治教育，推動思想政治教育走深走實，使思想政治理論入腦入心，發(fā)揮思政課的天然優(yōu)勢。其次，發(fā)揮其他課程的思想政治教育功能，根據(jù)國家課程思政建設(shè)的相關(guān)文件要求，全面落實各類課程與思政課協(xié)同建設(shè)的任務(wù)，由此形成協(xié)同育人效應(yīng)。因此，其他課程的教師也要抓好學(xué)生的思想政治教育工作，在課程教學(xué)中滲透思想政治教育內(nèi)容，同時兼顧學(xué)生的文化學(xué)習(xí)、專業(yè)技能培養(yǎng)和思想道德水平提升。

4.評價運行：基于“341”聯(lián)動機(jī)制推動思想政治教育創(chuàng)新評價

優(yōu)化考核評價方式是促進(jìn)高職院校思想政治教育質(zhì)量提升的重要途徑。“341”聯(lián)動機(jī)制下，除評價學(xué)生思想政治理論掌握程度與專業(yè)能力外，還需要評價學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括技能素養(yǎng)、應(yīng)用素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)等，要重點針對這些方面設(shè)置考核內(nèi)容。與此同時，高職院校要進(jìn)一步豐富思想政治教育的考核主體與考核手段，將社區(qū)人員與企業(yè)導(dǎo)師、行業(yè)專家等納入考核主體體系中，聯(lián)合企業(yè)或其他社會機(jī)構(gòu)向?qū)W生下達(dá)德育計劃，根據(jù)學(xué)生完成的思想政治實踐項目的數(shù)量和質(zhì)量給出考核結(jié)果。

二、基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育內(nèi)在價值

（一）堅持以學(xué)生為中心，突出能力素質(zhì)本位

“341”聯(lián)動機(jī)制具有整體性、創(chuàng)新性、科學(xué)性、實踐性等多種屬性，為高職院校建立健全思想政治教育體系提供了理論依據(jù)。“341”聯(lián)動機(jī)制始終遵循學(xué)生本位的育人思想，高職院校基于“341”聯(lián)動機(jī)制開展思想政治教育環(huán)境建設(shè)、教學(xué)計劃制訂、考核方式設(shè)計等，都要圍繞學(xué)生這一主體，突出學(xué)生的需求，使其積極參與思想政治教育活動。教師在教育過程中主要扮演“引導(dǎo)者”的角色，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出最終的反饋，同時遵循學(xué)生主體“C”位序列與教育者去中心化的兩種發(fā)展方針，為思想政治教育活動的開展奠定正確的基調(diào)，使學(xué)生的主體性日益凸顯。此外，基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新素養(yǎng)，因此需要聯(lián)動專業(yè)課程開展項目設(shè)計與實施，充分發(fā)揮學(xué)生的自主意愿與創(chuàng)新潛能。在項目式教學(xué)過程中教師要鼓勵學(xué)生積極參與項目實踐，幫助學(xué)生實現(xiàn)理論知識的轉(zhuǎn)化，采取實踐能力素質(zhì)與教育效能相匹配的科學(xué)的施教方式，提升學(xué)生的素質(zhì)與能力。

（二）促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，指向高階思維能力培養(yǎng)

“341”聯(lián)動機(jī)制的“4”強(qiáng)調(diào)以CDIO工程教育4個教學(xué)步驟作為開展教學(xué)工作的途徑。CDIO工程教育體現(xiàn)了教育活動從設(shè)計開發(fā)到實施運行的完整周期。把“341”聯(lián)動機(jī)制貫通高職思想政治教育全過程、各環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了多學(xué)科交叉融合的趨勢，是促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的有效方式。以課程思政為例，其將專業(yè)教學(xué)與思政教育融合實施，強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識與思政理論的有機(jī)融合，擴(kuò)大了思想政治教育的場域，體現(xiàn)了課程思政“全過程育人”的屬性。此外，把“341”聯(lián)動機(jī)制貫通高職思想政治教學(xué)的流程中，教師可以通過設(shè)計任務(wù)帶動學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)練習(xí)，如將序列化任務(wù)作為學(xué)生在思政課中的高階思維培養(yǎng)途徑，設(shè)置“反思—問題生成—探究批判—問題解決”的教學(xué)流程。圍繞學(xué)生高階思維發(fā)展規(guī)律設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考，而序列化的“任務(wù)鏈”則是實現(xiàn)學(xué)生思維進(jìn)階的關(guān)鍵工具。“任務(wù)鏈”能夠幫助學(xué)生增進(jìn)對思想政治理論的理解，除此之外，基于“任務(wù)鏈”的評價反饋能助力師生之間達(dá)成良性互動，使學(xué)生在互動中深化對相關(guān)知識的理解。

三、“341”聯(lián)動機(jī)制與高職思想政治教育的耦合性

（一）立足能力素質(zhì)本位，共同愿景相一致

“341”聯(lián)動機(jī)制強(qiáng)調(diào)學(xué)校責(zé)任擔(dān)當(dāng)與社會發(fā)展需求有機(jī)銜接，并基于學(xué)生個體的職業(yè)發(fā)展需要，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化開展，在教學(xué)過程中注重發(fā)揮“正能量”循環(huán)效應(yīng)，促使理論與實踐形成良性循環(huán)的生態(tài)系統(tǒng)，推動學(xué)生全面發(fā)展。而高職思想政治教育同樣以推動學(xué)生的理論認(rèn)知與實踐技能均衡發(fā)展作為主要任務(wù)，著重提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以培養(yǎng)出符合社會的發(fā)展需求的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。這表明，“341”聯(lián)動機(jī)制在育人目標(biāo)方面與高職思想政治教育相吻合，“341”聯(lián)動機(jī)制是對高職思政育人工作的一種有效回應(yīng)。

（二）重視實踐綜合發(fā)展，層次綱要相協(xié)調(diào)

“341”聯(lián)動機(jī)制包含四個層級的育人綱領(lǐng)：科學(xué)基礎(chǔ)知識與專業(yè)基礎(chǔ)知識、團(tuán)隊協(xié)作與實踐場所環(huán)境建設(shè)、個體職業(yè)技能與創(chuàng)造思維、項目實踐與測評。這四個層面同時涉及基礎(chǔ)知識、個體在實踐活動展現(xiàn)的實際能力以及基本態(tài)度、團(tuán)隊的協(xié)作、與社會環(huán)境的融合等內(nèi)容。基于此聯(lián)動機(jī)制打造協(xié)調(diào)的思想政治教育生態(tài)系統(tǒng)，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高職教師在開展思想政治教育的過程中，應(yīng)根據(jù)階段性要求構(gòu)建多層次的綜合發(fā)展體系，要始終基于高職學(xué)生的綜合實踐水平分別從橫向與縱向兩個層面打造思政育人體系。從橫向?qū)用嫔峡矗呗毸枷胝谓逃龖?yīng)圍繞育人環(huán)境、育人主體、育人客體三大板塊開展；從縱向?qū)用嫔峡矗呗毸枷胝谓逃梢越逃齼?nèi)容、教育方式、教育技術(shù)、教學(xué)評價等作為基本切入點。

（三）發(fā)展動態(tài)運行周期，實施路徑相吻合

“341”聯(lián)動機(jī)制的基本環(huán)節(jié)包括構(gòu)想、設(shè)計、實施、運行，這幾個環(huán)節(jié)也體現(xiàn)了思想政治教育從目標(biāo)制訂、課程設(shè)計到教學(xué)實施、評價運行的完整周期。高職思想政治教育遵循“學(xué)、思、講、干”的核心準(zhǔn)則，注重將黨的領(lǐng)導(dǎo)深入貫徹于實踐的方方面面，實現(xiàn)橫縱兩層面的全面覆蓋，增強(qiáng)思想政治工作的發(fā)展力量。將“341”聯(lián)動機(jī)制嵌入高職思想政治教育中，是將思想政治理論的學(xué)習(xí)研究融入社會發(fā)展進(jìn)程中，以充分展現(xiàn)高職思政育人的價值追求，通過“學(xué)中做，做中學(xué)”的模式講好思政實踐育人的故事，在實踐環(huán)節(jié)充分運用思想政治教育的理論知識與思想指引逐層落實立德樹人的根本任務(wù)，為新時代社會主義建設(shè)事業(yè)提供源源不斷的后續(xù)力量。

四、當(dāng)前廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治教育的現(xiàn)實問題

（一）思想政治教育的系統(tǒng)性設(shè)計不足

現(xiàn)階段，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院整體層面的大黨建和大思政的格局還沒有完全形成，各部門之間思想政治教育協(xié)同效應(yīng)不夠顯著，不同部門之間的橫向互動與協(xié)作還需要持續(xù)深入，未形成“思政課程+課程思政+職能部門”整體發(fā)展格局，導(dǎo)致思想政治教育的實際效果明顯偏離預(yù)期目標(biāo)。同時，筆者在對學(xué)生的問卷調(diào)查與當(dāng)面訪談中得知，高職學(xué)生整體上對思想政治教育教學(xué)反饋相對良好，認(rèn)為所掌握的思想政治理論知識豐富且能夠?qū)嶋H應(yīng)用于生活、教學(xué)手段生動有趣。但是，有少部分學(xué)生認(rèn)為思想政治教育過分強(qiáng)調(diào)理論性，教學(xué)枯燥、單調(diào)，不利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中走深走實。此外，思想政治教育的內(nèi)容相對零散，理論與實踐脫節(jié)，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度。

（二）思想政治教育的激勵性機(jī)制缺乏

學(xué)校要統(tǒng)籌部門力量與發(fā)展資源，才能推動思想政治建設(shè)工作有效開展。但是，從根本上發(fā)揮保障聯(lián)動機(jī)制的協(xié)同效應(yīng)，必須建設(shè)相對完善的激勵保障體系。然而，目前廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院的思想政治教育激勵性較低，使得思想政治教育的責(zé)任主體與主要推進(jìn)力量依然是思政課教師，輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師、學(xué)工干部等主體并未充分發(fā)揮其在思想政治教育中的作用。同時，學(xué)校的“大思政”教育體系尚處于建立的初期，相關(guān)思想政治教育的物質(zhì)激勵與精神激勵無法精準(zhǔn)落實到每一位思想政治教育工作者身上，未完善學(xué)校思想政治教育人員配置、分工安排、互動協(xié)調(diào)的整體規(guī)劃，導(dǎo)致思政課教師與其他教育主體的育人職責(zé)割裂，難以實現(xiàn)協(xié)同育人。

（三）思想政治教育的協(xié)同性落實不夠

校企合作是廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院比較典型的辦學(xué)模式，但在思想政治教育的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定方面，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院與企業(yè)的側(cè)重點明顯不同。究其原因，在于學(xué)校與企業(yè)的社會責(zé)任與使命擔(dān)當(dāng)存在差異，二者的教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教育形式等不盡相同。例如，學(xué)校設(shè)置了相應(yīng)的思想政治教育理論課程，注重思想政治教育的常態(tài)化實施，意在推動學(xué)生的道德認(rèn)知發(fā)展與思想政治素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展；企業(yè)則注重培養(yǎng)實用性人才，多進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)、崗位要求、企業(yè)文化等方面的教學(xué)，對學(xué)生思想政治教育關(guān)注不多，認(rèn)為及早向?qū)W生傳達(dá)企業(yè)文化有利于學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位。

五、基于“341”聯(lián)動機(jī)制的高職思想政治教育實施路徑

（一）目標(biāo)制訂：明確目標(biāo)導(dǎo)向，凝聚思政育人共識

從宏觀方向上看，落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程是思政課，高職院校必須將思政課作為實施思想政治教育的主要載體，把學(xué)習(xí)貫徹黨的二十大精神與課程教學(xué)緊密結(jié)合，凝聚思政育人共識。對此，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院實施思想政治教育以“為黨育人、為國育才”理念為宗旨，在習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的指引下，堅持將黨的教育方針與教育理念貫徹于思政課教學(xué)活動中，帶領(lǐng)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中形成對思政理論的系統(tǒng)認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識“兩個確立”的決定性意義、明確“四個維護(hù)”的關(guān)鍵性理念，堅定學(xué)生對實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的信心。此外，加強(qiáng)黨史教育、紅色教育、先進(jìn)文化教育，引領(lǐng)學(xué)生樹立正向的歷史觀、民族觀、價值觀、世界觀，提升學(xué)生的思想水準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生的文化自信與文化推崇意識，為社會主義事業(yè)提供德智體美勞全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才。

從微觀方向上看，基于“341”聯(lián)動機(jī)制的思想政治教育目標(biāo)改革應(yīng)立足課程思政、學(xué)科交融、產(chǎn)教融合等新時代教育要求，以學(xué)校、教師、企業(yè)為主體，開展“目標(biāo)—內(nèi)容—實踐—評價”的閉環(huán)式教學(xué)，推動人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提升。基于此，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院深度考量了產(chǎn)教融合的教育需求，開展實踐模式、評價模式、課程模式與本土產(chǎn)業(yè)全面融合的試點工作，依托豐富的社會、企業(yè)資源實現(xiàn)高職思政小課堂與社會大課堂的密切聯(lián)動，再通過豐富的思想政治實踐活動進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的理論知識掌握程度與價值認(rèn)同感。同時，教育工作的核心陣地始終是學(xué)校，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院深入挖掘?qū)W校內(nèi)部的思想政治教育資源，貫徹思政育人目標(biāo)，創(chuàng)造適宜開展思政育人的校園條件，注重打造高素質(zhì)的教師團(tuán)隊，充分發(fā)揮課堂主戰(zhàn)場作用及社團(tuán)、協(xié)會等學(xué)生組織的育人功能。

（二）課程重構(gòu)：注入本土元素，創(chuàng)新思政育人模式

高職院校基于“341”聯(lián)動機(jī)制開展思政課教學(xué)、課程思政教學(xué)，應(yīng)采用強(qiáng)化專業(yè)性、突出地域性、彰顯融合性的三性合一模式，改變傳統(tǒng)刻板、單一的教學(xué)方式，增加新時代思想政治教育內(nèi)容，在課堂中適當(dāng)注入本土思政教育元素，創(chuàng)新思政育人模式。如在思政課中進(jìn)行紅色文化主題的教育教學(xué)時，根據(jù)廣西革命老區(qū)的地域特色開展本土紅色文化教學(xué)，展示《百色起義》《紅色傳奇》等生動的紅色文化資源，使廣西典型或特色的傳統(tǒng)文化教育成為課程的外延拓展，進(jìn)一步豐富學(xué)生對本土紅色文化的認(rèn)識，進(jìn)而使其自覺傳承與發(fā)揚本土的紅色文化，增強(qiáng)文化自信、民族自信。又如，在“精品在線開放課程”中融入本土紅色文化資源、本土歷史文化資源、本土?xí)r事政治資源等，形成豐富多彩的線上課程，讓學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)開展獨立自主學(xué)習(xí)與研究活動，加深學(xué)生對當(dāng)?shù)靥厣珎鹘y(tǒng)文化的認(rèn)識、感受和理解。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于“341”聯(lián)動機(jī)制架設(shè)的思想政治教育本土化課程結(jié)構(gòu)如下頁圖2所示。

（三）實踐開展：打造層次平臺，推動思政育人縱橫互通

高職院校在“341”聯(lián)動機(jī)制下開展思想政治教育實踐，要先打造有序運轉(zhuǎn)的思政實踐育人平臺，同時注重平臺的管理與完善，以充分發(fā)揮平臺的育人功能。廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院構(gòu)建“縱向橫向”相結(jié)合的實踐育人平臺，建立教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動管理機(jī)制。

橫向聯(lián)動是根據(jù)政府政策的頂層引導(dǎo)，結(jié)合相關(guān)的支持性政策以及實際的產(chǎn)業(yè)發(fā)展訴求，推動“校企”與“產(chǎn)學(xué)”的雙重融合，制訂高職思想政治教育產(chǎn)教一體化目標(biāo)，注重多主體的綜合參與，提升思想政治教育實踐的質(zhì)量與水平；縱向銜接是注重打造教學(xué)質(zhì)量保障聯(lián)動機(jī)制，深入研究高職思政實踐育人的現(xiàn)實案例、典型案例，探索更加豐富的實踐育人路徑。例如，將黨的二十大精神融入思政課，提升思政課的凝心鑄魂育人作用，同時要用青年學(xué)生聽得進(jìn)、聽得懂的語言，以更易理解、更好把握的方式詮釋黨的二十大精神，要注重時效、注重方法、注重成效，讓黨的二十大精神進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦。

（四）評價反饋：優(yōu)化考核機(jī)制，保證思政育人長效運行

為發(fā)揮高職思政育人體系的長期發(fā)展效應(yīng)，必須打造相應(yīng)的考核評價機(jī)制，為育人體系有效運行提供堅強(qiáng)后盾。傳統(tǒng)的思政育人體系所采取的考核模式是指要求學(xué)生參與書面考試，主要考核對學(xué)生理論知識的掌握情況。隨著高職思想政治教育改革的逐步推進(jìn)，雖然考核指標(biāo)更豐富了，增加了課堂出勤率與課程表現(xiàn)等考核指標(biāo)，但不可忽視的是，此類評價內(nèi)容依舊是以課堂教學(xué)成果作為核心考量標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生運用理論知識的過程缺乏持續(xù)關(guān)注，甚至少數(shù)高職院校直接忽略了課外的思政實踐評價，未能意識到思政實踐評價的價值。

基于“341”聯(lián)動機(jī)制的評價覆蓋了實踐場所、師資團(tuán)隊、基本環(huán)境、學(xué)習(xí)動機(jī)與目標(biāo)等層面，注重研究外在條件對學(xué)生內(nèi)在動力的促進(jìn)作用，以過程性評價為主要評價方式，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從源頭上處理教育評價指揮棒問題。“341”聯(lián)動機(jī)制遵循“理實一體化”“產(chǎn)教一體化”原則，客觀而有針對性地評估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)成果，并將最終評價成果明確傳達(dá)給相關(guān)的利益主體，如學(xué)生與企業(yè)等，能夠持續(xù)改進(jìn)評價的質(zhì)量。除此之外，“341”聯(lián)動機(jī)制要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)，設(shè)置評教評學(xué)、聽課互動、教學(xué)研討任務(wù)，認(rèn)真落實教學(xué)研討、聽課交流、評教評學(xué)等制度，優(yōu)化教學(xué)過程，強(qiáng)化實踐性的考核標(biāo)準(zhǔn)，推動高職思政實踐育人的常態(tài)化發(fā)展。

新時代對高職思想政治教育工作提出了新的要求，高職院校應(yīng)該立足“341”聯(lián)動機(jī)制，在思想政治教育工作中形成學(xué)校、教師、企業(yè)三方合力，以學(xué)生為中心，落實高職思想政治教育的構(gòu)想、設(shè)計、實施和運行四個教學(xué)環(huán)節(jié)，推動高職思想政治教育工作持續(xù)創(chuàng)新發(fā)展。

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作者簡介：周思池（1989— ），廣西南寧人，在職研究生，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向為高職思政教育。

（責(zé)編 黃健清）