踐行“雙減”理念，優化小學數學課后作業設計

■福建省永春縣五里街中心小學 潘春華

“雙減”是近年來教育領域重要的改革方向。“雙減”旨在推動學校教育教學改革，加強課堂教學優化升級，促進教育教學質量的提高，從而使得教育教學更加適合學生的成長需要。如今，小學數學課后作業現狀仍不容樂觀。許多小學教師會在課堂之外留一些數學作業，包括習題、練習、課外拓展等，且作業量較大。教師和家長應當共同關注小學生的學習負擔和能力，秉持適當和適量的原則，避免過多和過難的課后數學作業，并根據孩子的學習情況和時間表，制定個性化的計劃來減輕學生的壓力，培養他們良好的學習習慣。同時，也應對學生進行有針對性的反饋，發現學生困惑的問題，及時給予解答與指導。

教師踐行“雙減”理念，能夠促進學生身心健康。通過減少作業量、改善作業內容和安排等方式，可以減輕學生的學習負擔，避免因過重的心理壓力、繁重的學習任務而引發的身心疾病。減輕學習負擔有利于維護學生身心健康，輕松學習才能提高學生的學習效果。過量、重復性強的作業往往會導致小學生的學習興趣降低，導致學習效果不理想。適當減少作業量、突出重點，會讓小學生更好地掌握數學知識，提高他們的學習成效。

在小學階段踐行“雙減”，能夠促進學生全面發展。學生不能僅僅只是學習，通過做其他有意義的事情，可以豐富他們的社會經驗，有更多時間去做其他有意義的事情，如讀書、體育鍛煉、與家人互動等，使學生在各方面得到更好的提升，實現學生的全面發展。數學課堂對于學生的身心健康、學習效果、全面發展等都具有重要意義。小學數學作業起著反饋、診斷、激勵學生學業情況的作用。那么，該如何去踐行“雙減”理念，優化小學數學課后作業設計呢？其方法如下：

一、設置適當的作業量

小學數學課后作業的量不應過多，應科學合理安排作業的時間，避免給學生造成過重的負擔，增強他們的學習積極性。為了設置適當的小學數學課后作業量，教師應了解學生的實際情況。教師應該深入了解學生的認知水平、興趣愛好、家庭狀況等，根據學生不同的因素設置合理的數學作業量。教師可以根據教材的內容分解，逐步安排較為適量的數學作業量。教師應該把握好時間和節奏。因此，教師應對作業量與時長進行適宜的分配，以確保學生有足夠的時間完成課后數學作業。教師和家長應該共同參與討論，綜合考慮學生的實際情況和教學目標，制定合適的小學數學課外作業量。

適當設置小學數學課后作業量，需要教師傾聽學生的聲音，了解教材和學生的實際情況，考慮平衡學生的時間和能力，制定出與學生差異化的個性化作業計劃，以保證他們有足夠的時間和精力來完成任務的同時，也能夠有效地鞏固和提高學生的數學學習效果。

二、突出數學基礎知識的鞏固

數學基礎知識是小學數學教學的基石，應當被重點關注。在作業中，可采取鞏固練習、知識點串講、多角度理解等方式，讓學生進行數學知識點的回顧與梳理，提高學生的掌握程度。

小學數學基礎知識的鞏固對于后續學習和發展是至關重要的，基礎知識的鞏固是數學學習的基礎。在進行數學學習時，請先確保自己掌握并理解數學基礎知識，如加減乘除、小數等。教師應根據學生的掌握情況設計一些多角度、個體化的練習，以確保學生可以理解并熟練掌握數學基礎知識。教師應該有計劃、有目的地進行數學教學。教師可以根據學生的實際情況和水平，制定學習計劃。對于學生來說，應當面對自己的弱項，通過適當練習鞏固基礎知識。對于學生的易錯點，要著重分析原因和探究解決方案，滿足學生的認知和探究性。教師可以用小測試來檢驗學生的基礎學習情況，激發學生興趣、挖掘其潛能，發現教學生活中的積極因素，培養學生的數學思維能力。

三、合理設置作業內容

在設計作業時，應考慮到學生的不同需要，采用個性化的方法設置題目。比如，一些難易度遞進的題目、啟發性的題目，可調動學生的思維和潛力。教師布置的作業應該與教學目標相符合。教師在布置數學作業之前，應該明確作業的目的和內容，指明與本節課程或整個數學課程相關的具體知識點或技能，并據此選擇數學作業題目和數量。教師應該根據學生的年齡、學習習慣、學習水平等因素，調整數學作業的難度和范圍。對于小學生，教師應該盡量選擇簡單的、基礎的數學題目，重點是保證作業難易程度與學生掌握程度、教學目標一致。在數學作業中，教師可以融入一些實際情境和生活問題，讓學生理解將數學知識應用于實際生活中的重要性。這樣有助于提高學生的學習興趣和動力，增加他們的自覺性。

教師要對作業的內容進行合理規劃，盡量避免布置類似的、重復性的練習或對知識點掌握的簡單模仿。這樣可以減輕學生的學習壓力，提高學生對學習內容的理解和掌握。

四、優化作業形式

優化小學數學作業形式除了可以提高學生的學習效果外，同時也可以減輕學生的壓力。教師優化小學數學作業形式，能夠貼近學生的學習需求，也可以減輕學生負擔和壓力，幫助他們掌握更好的學習方法和技巧，從而在學習中取得更佳的成果。例如：教師在“加減乘除運算”教學中可將四則運算與學生的實際生活聯系起來，設計買書本算價錢、分蘋果等作業，這樣設計作業有助于學生產生運用數學的興趣。教師還可以布置學生動手作業。如“回家尋找圓柱體或長方體的物體觀察”“用米尺測量快遞盒的長、寬、高，并如實記錄”“以蘿卜或泡沫為原料削出正方體與長方體”。動手作業對激發學生熱情有積極作用，能增強學生數學學習效果。

五、讓學生參與作業設計

讓小學生參與數學作業設計有助于激發他們的學習興趣和創造力，同時也可以促進他們對知識的理解和掌握。

教師踐行“雙減”理念，可以讓學生參與作業設計，減輕課后作業的負擔和壓力。教師可以引導學生進行小組討論和合作，設計符合課程要求標準的數學作業。通過小組合作，可以提高學生之間的交流和互動，切實體驗到學習的樂趣。在作業的設計過程中，可以邀請學生發表意見，聽取他們的反饋和建議，并根據學生的意見對作業進行調整和改進。這可以讓學生感到自己的參與和貢獻受到了認可和重視，激發他們的學習積極性。教師可以把作業融入到實際生活中，如選題需要，可以結合實際生活場景和案例，讓學生發揮自己的經驗和知識進行作業設計。這種方式可以更好地幫助學生理解數學的實用性，并在學習中獲得更好的成果。

小學數學實施“雙減”意義重大，可以有效地提高學生和教師的學習效率，增強學生興趣，更好地促進小學數學教育的發展。小學數學作業設計的優化可以通過適當的作業量設計、關注數學基礎鞏固、合理設置作業內容、優化作業形式、讓學生參與作業設計等方法促進小學數學作業提質增效。