美國VHS在線教學及其應用的研究

■天津外國語大學 李 馨 ■昆明醫科大學 鄧 睿

習近平總書記在黨的二十大報告中指出，“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。”這是“教育數字化”第一次寫入黨的代表大會報告中。2022 年，國家教育部啟動了教育數字化戰略行動，旨在通過數字、數字化和智能化加速轉變學習方式、提高教育效率、優化教育治理，以高水平教育數字化引領教育現代化。在教育數字化建設進程中，在線教育平臺的搭建和運行是一種全新的實現資源共享和交流的方式。美國作為互聯網技術的發源地，自20世紀90年代起，在線教育平臺的開發與利用就已成為諸多教育機構的重要關注點，其中Virtual High School Learning（簡稱VHS）是一所成立于1996年的“虛擬高中”，是美國最早提供在線教育的機構之一。在全美有著廣泛的影響力和良好口碑，形成了一套相對完善的課程體系和教育模式。本文旨在通過對VHS建設現狀、平臺特征及優勢等方面的梳理和介紹，為我國在線教育平臺及課程的研發推廣提供可借鑒的思路。

一、VHS在線教育概況

（一）課程標準

VHS成立之初是美國教育部技術創新挑戰基金資助下的“虛擬高中”項目。2001 年，VHS 轉變成為一家總部設在馬薩諸塞州波士頓的非營利組織。VHS作為核心機構之一，參與制定了由美國K-12網絡學習國際聯盟發布的《在線教育質量國家標準》。VHS的項目、課程和教學都依照最新版《在線教育質量國家標準》設計執行，并獲得了全球最大的非營利性國際學校權威認證機構Cognia 認證，以及美國中部州協會中小學委員會、西部學校和學院協會、美國大學體育協會的認證。

（二）課程體系

VHS目前開設了300多門課程，包括29門通過美國大學理事會認證的大學預科課程、高中學分核心課程、世界語和人文課程、各類獨特的選修課，以及創新的碩士STEM課程，即科學Science、技術Technology、工程Engineering、數學Mathematics（簡稱STEM）。

（三）教學模式

不同在線平臺的學習模式雖各有側重，但每種方式的選擇都需要基于特定的理論和教育理念。在VHS的教學模式中，打造良好的師生互動、生生互動和社區歸屬感是最重要的價值取向。VHS的教學模式包含了四個基本模塊：

一是異步課堂或自定進度課堂。VHS的在線教學力圖破除教與學的時空限制，學生可以自主安排學習各門課程的時間，并根據自己的時間表完成學習任務。

二是時間限定。VHS的在線教學模式雖然給予學生自主學習的靈活性，但也對每個學生的學習進度有一定時限設置，以培養學生時間管理的能力及確保師生和生生互動的頻率。

三是專業在線導師監管。VHS的導師制旨在促進良好師生關系的建立和密切互動，導師需要對學生的學習和生活進行同步指導。

四是分級分班管理。VHS的課程通常按照學生自主學習能力和培養要求進行難度分級并按照小于20:1的師生比進行分班，為學生提供高質量的個性化支持。

二、VHS的特點與優勢

（一）多維無障礙化設計，力促教育公平

美國聯邦政府自20世紀80年代起，便以信息技術的應用作為促進教育公平的全新手段，從聯邦到各州開始全力推進教育數字進程，將信息技術作為政策發布和執行的重要組成。VHS主要從三個層面的設計來促進教育公平的施行：其一，平臺無障礙化設計。平臺能為所有課程提供“一站式”服務功能，并且嵌入了無障礙輔助技術模塊，用以優化包括視聽障礙、閱讀障礙等殘障人士的學習體驗。其二，VHS要求所有教學資源設計和采納均須考慮包括殘障學生在內的所有學習者的需求，讓所有人獲得無差別的學習體驗。其三，通過整合和積極爭取各類社會資源，支持幫助貧困或資金短缺的學校和學生獲得公平教育的機會。

（二）多模態教學資源整合，提高學習興趣

VHS教學資源的形式包括預先錄制的視頻、閱讀材料、交互式練習、家庭作業、在線測驗和考試等，兼具生動性和活潑性，通過聽覺、視覺等多維感知的方式幫助學習者學習和理解，從而提高學生學習興趣和效率。

（三）專業在線導師引領，促進師生互動

經過專業培訓的在線導師不僅熟知在線教育的特點，而且具備多種技能，采取多種策略，逐步打造優質的師生互動。第一是“破冰行動”，導師示范并要求學員以實名制參與在線互動。避免使用昵稱形成一個“假自我”，降低自身在社區論壇中的身份認同和群體認同，影響互動的真實性和有效性。第二是通過高頻次的平臺登錄，導師對學生在各功能區提出的問題做出及時反饋，以降低學生自己學習時的孤獨感和無助感。第三是全面觀察或參與學生之間的討論，確保討論內容的科學性與準確性，并引導學生進行深度思考。第四是動態維護課程主頁以吸引學生持續關注。第五是主動聯系學生，了解學生學情以提供個性化支持。

（四）挖掘數字禮儀深層價值，優化網絡社區氛圍

VHS 尤其看重數字禮儀的深層價值，在專業在線導師的培訓和考核過程中特別納入了數字禮儀引導的內容，要求導師基于尊重、平等、贊同等基本原則，通過文字或非文字的示范引導，讓學生逐漸意識和采納規范的網絡社交行為。此外，在學業評價體系中，VHS 通常也把學生在論壇或社區的貢獻度和表現與最終成績進行關聯，以提高學生參與師生、生生互動的積極性，共同營造尊重、融洽的社區氛圍。

（五）尊重合作院校切實需求，提供定制化課程

VHS 現已開發的300 余門在線課程不僅提供了豐富的選擇“冗余”，同時還可根據合作院校的切實需求，打造定制化課程。合作學校的學生可以享受課程優惠。這樣的合作模式既有助于院校降低辦學成本，又能滿足規模化和個性化的學生培養目標，拓寬教育資源。

三、VHS的應用啟示

（一）以數字賦能實現多渠道資源供給，促進教育公平

聯合國教科文組織于2021年11月發布了《共同重新構想我們的未來：一種新的教育社會契約》，強調建設公正和可持續的教育體系是未來發展的重要面向。VHS 從課程標準、師生互動、教學資源、平臺設計、與其他院校和組織的合作模式等方面，都體現著教育公平的理念。中國的教育工作也正向“有質量的教育公平”邁進，借鑒VHS 在線課程的設計，未來我國可統籌建立在線教育專項資金，用以確保不同收入群體享有在線教育的機會；以“數字賦能教育”理念為引領，支持差異化教學、個性化學習及多樣化的高質量在線教育服務供給；擴大優質教師資源的智力流轉，降低平臺使用難度，讓更多殘障、貧困和其他弱勢群體享有平等參與的機會，推進數字時代的基礎教育公平革命，彌合教育形式公平和實質公平之間的差距。

（二）注重數字禮儀的教育，培養合格數字公民

數字通信技術已融入人類社會生產和生活的各領域，創造了人類交往的新空間，塑造合格的數字公民，保證數字社會的安全與穩定已成為不同國家、地區共同的發展目標。因此，未來需進一步提高我國教育工作者、家長及社會大眾對數字禮儀重要性的認識，鼓勵教育工作者對數字公民的培養路徑與方法進行深入研究，用以指導數字公民教育的實踐。同時，還應探索建立符合我國國情的數字公民課程體系，對在校學生進行數字禮儀教育與培訓，逐步構建覆蓋公民生活全場域、全時空的數字公民終身教育體系。

（三）準確定位在線教育功能，創新線上線下合作模式

當前，我國的大部分高校均以模塊式“必修+選修”的學分制教育為主，其大致框架相對穩定，但仍存在必修過多、選修過少的現象，并且選修與必修之間質量差距較大。基于VHS與院校合作的定制化服務模式，未來高校的課程優化可采取以下思路：首先，可由監管部門牽頭，選出一批高質量的在線教育機構，專門打造一批高質量的符合學科特點和高等教育需求的選修課，以補充和拓展現有的學校面授課程，提高選修課的質量。對經費不足、師資欠缺的偏遠地區院校，可采用在線教育的方式，為其打造高質量的必修課。其次，可根據不同院校需求，提供有專業認證且時間上可靈活選擇的定制課程，以實現規模化培養以及個性化培養雙重目標。

注：本文系中外語言交流合作中心2022 年度國際中文教學實踐創新項目（項目批準號YHJXCX22-021）的研究成果。