1+X證書制度下機器人技術及應用課證融通改革探索

尹一帆 張毅

摘 ?要 ?產業側快速發展對應用型人才培養提出新要求，“1+X”證書是促進產教融合的一種重要途徑。“1+X”證書制度背景下，以“工業機器人應用編程職業技能等級標準”與機器人技術及應用課程為例進行課證融通教學改革探索，提出從課程目標、教學內容、實踐環節、教學方法、評價標準、創新創業、課程思政等方面進行融通，從制定支持政策、改善實踐教學條件、提高實踐教師水平等方面進行保障，積極探索應用型、創新型人才培養模式。

關鍵詞 ?“1+X”證書；課證融通；機器人技術及應用；人才培養

中圖分類號：G642.0 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0115-04

Exploration on Reform of Integration of Course

and Certificate in Robot Technology and Appli-

cation Under Background of “1+X” Certifi-cate System//YIN Yifan， ZHANG Yi

Abstract ?The rapid development of the industry side

puts forward new requirements for the cultivation of

application-oriented talents. The “1+X” certificate

is an important way to promote the integration of

industry and education. Under the background of the

“1+X” certificate system， taking the Industrial Robot Application Programming Vocational Skill Level

Standard and Robotics Technology and Application course as examples to explore the teaching reform of

the integration of course and certificate， it is inte-

grated from the course objectives， teaching content， Practice links， teaching methods， evaluation stan-

dards， curriculum ideology，innovation and entrepre-

neurship，and politics， and guarantees are provided in terms of developing support policies，improving

practical teaching conditions and improving the level

of practical teachers to explore the transformation and development of applied undergraduate colleges and the cultivation of applied talents.

Key words “1+X”certificate; integration of course

and certificates; robotics technology and applica-tion; cultivation of talents

Authors address ?Taiyuan University， Taiyuan， Shanxi，

China， 030032

0 ?引言

制造業是國民經濟的支柱產業，大數據、人工智能等信息技術的快速發展促進了傳統制造向智能制造的轉型，應用機器人正是傳統制造業轉型升級的重要標志之一。信息技術的快速發展同樣促進了知識的更新，許多新的技術、方法先在企業產生，產業側對人才需求已經發生了重要變化，而教育側知識更新緩慢，不能適應產業側的發展，從而導致教育側和產業側不能有效對接，一方面導致學生就業困難，另一方面企業招不到員工，產教錯位，嚴重浪費社會資源。“1+X”證書制度背景下，開展機器人相關的課證融通教學改革，對于職業院校、應用型本科院校機器人相關的專業和應用型人才培養具有積極意義。

楊晉娟[1]、唐賀清等[2]從教育類型的角度出發，闡述了應用型本科院校的特征，研究“1+X”證書制度背景下開展書證融通的激勵相容、協同運行、完善保障等機制；藍偉銘等[3]結合“1+X”工業機器人應用編程證書的考核標準，探索了一套符合本地特色的課程領域的人才培養方案；潘斯寧等[4]從厘清“1+X”證書與課程關系等角度探索“1+X”證書制度下應用型本科院校課程體系的構建；張大林等[5-7]首先明確“1”與“X”是相生相長的標準體系，從人才培養方案、實訓條件、教師隊伍建設三個方面實施課證融合；朱昌洪等[8]探討以“1+X”證書為載體構建“1+X”的應用型人才培養模式，提高新形勢下應用型本科學生的四大能力；閉樂華等[9]從重構人才培養方案、搭建共享平臺、建立考核制度、全面開展產教融合等方面，探討“1+X”證書制度在應用型本科運行機制；張舜等[10]基于能力本位角度，建立知識、技能、能力的聯系，論述了如何構建完整的職業教育體系，為應用型本科“1+X”證書制度建設提供參考。

目前，基于“1+X”的課證融通主要集中在制度建設、實施路徑、人才培養方案、課程體系、師資建設等偏向政策性的宏觀方面，針對具體課程進行課證融通的研究較少，有待加強研究。

1 ?“1+X”證書實施過程中存在的問題

“1+X”證書試點工作開展以來，各個學校都根據自身實際情況進行了多種多樣的探索，涌現了很多可借鑒可參考的案例，為“1+X”證書開展奠定了良好的開端，但也暴露出一些問題。

1.1 ?“1+X”證書制度有待完善

“1+X”證書制度還處于探索階段，支持政策還相對籠統，可操作性不強，不利于“1+X”證書制度落地。此外，證書名目煩瑣，標準制定缺乏權威性，容易與職業資格證書混淆，認證機構不具備權威性導致證書效力不足，社會認可度有待提升。

1.2 ? 對“1+X”證書制度認知存在偏差

《國家職業教育改革實施方案》明確指出，在職業院校和應用型本科高校啟動“1+X”制度試點工作，部分院校和教師教學觀念轉變滯后，對應用型人才培養認知不夠準確，“1+X”證書制度只在職業院校開展、與應用型本科院校無關，應用型本科院校的“1+X”證書改革還未全面實施，導致“1+X”證書制度推進緩慢，這與《國家職業教育改革實施方案》的精神是相悖的。

1.3 ? 開展“1+X”認證的條件不滿足

部分院校實訓條件、教師隊伍等方面比較薄弱，缺少現代化設備以及必要的經費投入，高水平實踐師資缺乏，先進的實踐設備缺乏，開展“1+X”證書制度的課證融通缺少必要的實踐支撐條件。

1.4 ?“1+X”證書內涵理解不到位

“1+X”證書試點中，一些學校將取得證書作為課證融通的唯一目標，僅重視證書而忽視了融通。課證融通的價值主要體現在促進課堂教學知識更新、促進學生能力的發展上，重證書、輕融通的觀念背離了“1+X”證書制度的初衷。

2 ?“1+X”證書課證融通探索

目前，“1+X”證書中機器人相關的職業技能標準有四個：工業機器人操作與運維、工業機器人裝調、工業機器人應用編程、工業機器人集成應用。機器人技術及應用是面向機械工程、電氣工程、自動化、智能制造等專業學生的專業課，主要包括機器人基礎知識和應用編程兩方面內容。根據課程內容和證書要求，以工業機器人應用編程職業技能等級標準與機器人技術及應用課程為例進行課證融通的探索，從課程目標、教學內容、實踐環節、教學方法、評價體系等方面進行融合，同時，融入思政元素和創新創業訓練，注意學生思想價值引領，實現課程融通+思政融通+專創融通，培養具有創新精神的應用型人才。

2.1 ?課程目標融通

將能夠完成“工業機器人應用編程職業技能等級標準”規定的任務納入課程目標，機器人技術及應用的課程主要目標由能夠了解機器人基本組成，掌握機器人運動學分析，會用仿真軟件進行機器人離線編程，改為了解機器人基本組成，掌握機器人運動學分析，掌握機器人參數標定、編程、通信與測試。課證融通主要目的是讓學生具備證書所要求的能力。在此基礎上，學生可根據自身需求自由選擇是否考證，不以考證作為唯一目的。

2.2 ?教學內容融通

在現有機器人知識的基礎上，按照“工業機器人應用編程職業技能等級標準”的任務，去掉陳舊無用的知識點，增加產業側需要的新知識、新技術相關的內容，機器人技術及應用的教學內容由機器人數學基礎、運動學、機械系統、控制系統、語言與編程等改為機器人數學基礎、運動學、機械系統、控制系統、參數標定、編程、通信與測試等內容。調整后的內容更加貼近產業需求，更加注重知識應用和能力提升。

2.3 ?實踐環節融通

根據《工業機器人應用編程職業技能等級標準》的要求，機器人技術及應用的實踐環節由機器人認知實驗、運動學分析、仿真編程調整為實驗+實訓兩個環節，實驗環節主要是機器人運動學分析，實訓環節包括工業機器人參數標定、工業機器人系統編程、工業機器人系統仿真與開發，學生可以完成工業機器人應用編程職業技能等級考評的訓練。此外，可以將取得證書認定實踐學分獎勵或者替代生產實習，提高學生參與證書的考評。

2.4 ?教學方法融通

開展課證融通一定程度上增加了學生的學習內容，在不增加課時或者課時增加很少的情況下，改進現有的教學方法，積極采用現代信息技術，搭建課程資源網絡平臺，通過學習通、雨課堂等教學平臺將一部分課程內容和證書內容讓學生課外自學完成，課堂講授重點內容，將工業機器人應用編程職業技能等級標準的一部分內容以作業的方式讓學生課外完成，通過線上線下混合式教學方法將課內課外融為一體為課證融通創造條件。

2.5 ?評價體系融通

2.5.1 ?成績組成融通

將《工業機器人應用編程職業技能等級標準》規定的任務完成情況融入考核評價，成績組成由“總成績=平時成績×0.1+考試成績×0.7+實驗成績×0.2”改為“總成績=平時成績×0.1+考試成績×0.5+實驗成績×0.1+實訓成績×0.3”，實踐占總成績的40%，突出知識的應用，突出應用型人才培養的特點。

2.5.2 ?評價方式融通

考試方式由閉卷考試改為開卷考試，考試題目中應用型題目分數占試題分數的40%，提高知識應用在課程中的比重；實驗和實訓成績由實驗報告、實訓結果的打分變為實驗報告、實訓結果和實踐過程的綜合評價，實踐結果和實踐過程各占50%，實行過程性評價辦法，突出實踐過程的重要性。

2.6 ?創新創業融通

創新創業訓練是人才培養不可或缺的重要內容，許多院校人才培養方案中專門規定了創新創業相關的學分、成立創新創業學院等都是為了促進創新創業教育的開展。

在開展機器人相關的“1+X”證書課證融通過程中，將中國機器人競賽、機器人開發者大賽、高效機器人創新創意大賽等機器人相關的學科競賽、大學生創新創業訓練項目的內容與證書融通，以學科競賽為牽引，促進學生開展主動性、探索性、創新性學習，使職業技能訓練與創新創意訓練相融合，探索“崗、課、賽、證”四位一體的課程模式，促進創新型、應用型人才培養。

3 ?課證融通保障措施

3.1 ?制定支持政策

為了更好地開展“1+X”證書的改革探索，從學校和院系層面出臺相關政策鼓勵教師積極探索，開展“1+X”證書制度宣講，更新應用型人才培養的觀念，將“1+X”證書納入人才培養方案中，建立與證書相對應的課程群，一個課程群對應一個證書，不一定是一門課程對應一個證書，課程大綱中體現對應證書的內容，將證書考評和實踐環節相結合，優化或者替代相關的實踐環節。給予學生一定的課外實踐學分獎勵，鼓勵學生積極參與“1+X”相關的證書考評。

3.2 ? 改善實踐教學條件

工業機器人應用編程職業技能等級考評與訓練需要專業的設備，傳統的機器人實驗設備是驗證型或者演示型，局限于機器人認知、操作等層面，不具備“1+X”認證和訓練功能。確保實踐教學條件滿足要求是開展課證融通的前提，需要學校從經費、場地等方面進行支持，購置專門的教學設備、改善配套的實驗實訓環境；或者尋求企業支持，通過企業提供設備、學校提供場地等多種方式與企業共建實驗室；也可以通過校企聯合爭取政府部門產教融合資金支持，建設產教融合基地、實踐教學基地等改善實踐教學條件。

3.3 ?提高實踐教師水平

開展課證融通，高水平實踐教學師資是不可缺少的。許多教師從學校畢業后直接進入學校工作，缺少企業實踐的經歷；或者一些教師雖然參與過企業掛職、入企實習等培訓，由于管理機制和權益保障問題，很難與企業深度融合，缺乏企業真實項目的實戰鍛煉。可通過聘請行業企業技術人員、教師入企實踐鍛煉、共建教師實踐基地、校企聯合項目研究等多種方式和途徑提高實踐教師的水平。

此外，基于“1+X”證書制度開展課證融通，教師可以直接了解到實際崗位所需的知識，在教學中成長，彌補企業實踐的不足，快速提高實踐能力，成長為素質過硬的“雙師型”教師。

4 ?結論

“1+X”證書制度背景下，以課證融通為主線進行機器人技術及應用課程教學改革探索，從課程目標、教學內容、實踐環節、教學方法、評價體系、課程思政、創新創業等方面進行課證融通，探索

“崗、課、賽、證”四位一體的課程模式，并提出制定支持政策、改善實踐教學條件、提高實踐教師水平的保障措施，將《工業機器人應用編程職業技能等級標準》涉及的新技術和新理念引入課堂和實踐教學，改變課堂知識與生產實際脫節的現象，促進產教融合，為應用型本科院校轉型發展和培養適應產業發展的應用型、創新型人才培養提供積極

探索。

5 ?參考文獻

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