從講課比賽視角研究如何提升青年教師教學能力

王雪英 張明媚

摘 ?要 ?青年教師參加講課競賽，對其教學能力的提升有很大的指導意義。以講課比賽視角，根據十余年的教學經歷結合自身講課比賽的經驗，重點從課前準備、課堂呈現、儀表儀態、課后反思等方面來論述如何更好地講授數字地形測量學這門課程，旨在對青年教師講課水平的提升起到參考作用。

關鍵詞 ?青年教師；講課競賽；講課思路；教學能力

中圖分類號：G645 ? ?文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2023）04-0022-04

Research on How to Improving Young Teachers

Teaching Ability from Perspective of Lecture

Competition//WANG Xueying， ZHANG Mingmei

Abstract ?The participation of young teachers in tea-

ching competitions is of great guiding significance to the improvement of their teaching ability. From the perspective of lectures and competitions， based on more than ten years of teaching experience com-

bined with my own experience in lectures and compe-titions， this paper focuses on how to better teach Digital Topography from the aspects of pre class pre-

paration， classroom presentation， appearance， and reflection after class， aiming to play a reference role in improving the teaching level of young tea-chers.

Key words ?young teachers; lecture competition; lecture

ideas; teaching ability

Authorsaddress ?Shanxi Institute of Energy， Jinzhong，

Shanxi， China

0 ?引言

青年教師是高校師資隊伍的重要組成部分，也是高校師資隊伍發展建設和人才培養的未來[1]。在當前“雙一流”建設的背景下，青年教師是促進學科發展、建設世界一流大學、推動高等教育事業科學發展的重要力量[2]。參加講課比賽有利于提高廣大教師的教學意識，激勵教師進行教育研究，提高高校青年教師教學質量和教學能力[3]。

全國高等學校測繪類專業青年教師講課競賽分預賽和決賽，四項講課內容為規定好的課目。預賽時由選手抽簽決定預賽內容，決賽的內容由選手在規定內容中自選，但內容不能與預賽內容相同；參賽選手的參賽組別和組內出場順序由抽簽決定，每組成績靠前的選手參加決賽。講課質量的評判項目有符合規定內容要求、課程策劃、課堂教學組織、多媒體技術運用、語言表達流暢、課件與授課合理銜接，儀容儀表等；選手講課時間必須控制在（20±2）分鐘之內[4]。筆者參加了中國測繪學會教育工作委員會、中國衛星導航定位協會教育與發展專業委員會聯合主辦的第十一屆全國高等學校測繪類專業青年教師講課競賽，并在“數字地形測量學”組獲得一等獎。

整個參賽—備賽過程能夠讓教師個人講課能力獲得很大的提升。本文結合切身參賽經歷，以導線計算為例，探討如何講好數字地形測量學課程。主要從課前準備、課堂呈現和課后反思三個方面展開論述。

1 ?課前準備

該次講課比賽規定的講課內容有四項，參賽教師要分別針對四項內容進行課前準備。課前準備階段主要包括：熟悉講課內容、明確講課思路、制作講課課件、設計課堂板書。

1.1 ?熟悉講課內容

有的參賽教師所參加的科目不是自己平時授課的課程，也有的教師參加工作不久，參賽教師可能存在對于比賽規定的四個項目比賽內容理解不深刻的問題，參賽教師應對講課的內容充分熟悉并理解。該屆“數字地形測量學”比賽指定的內容有以下

幾點。

1）直線定向與坐標方位角推算：標準方向的種類、直線方向表示的方法、幾種方位角之間的關系、坐標方位角的推算。

2）導線計算：坐標正反算、角度閉合差的計算及分配、坐標增量計算、坐標增量閉合差的計算及分配。

3）無人機測圖：無人機測圖原理、無人機測圖的外業數據采集、無人機數據內業自動繪圖。

4）地形圖的應用：地形圖的基本應用、數字高程模型及可視化、數字地形圖的空間分析。

熟悉課程內容時，以教材為主、其他資源為輔，反復琢磨。直線定向和導線計算這兩部分屬于基礎內容，大部分教師相對比較熟悉，可以教材為主，重點關注細節知識。無人機測圖為數字測圖新方法，主要在攝影測量課上系統學習，在大一的數字地形測量學課上涉及的部分較少。地形圖的應用部分除了基本應用，還涉及較抽象的數字高程模型和空間分析部分。這兩部分除了教材內容，還可以參考其他優質教材和網上資源等，查閱大量資料，讓教學內容有一定的深度和廣度，教學內容更充實，理論聯系實際，符合學生特點。

1.2 ?明確講課思路

以導線計算為例，導線計算中主要內容有：坐標正反算、角度閉合差的計算及分配、坐標增量計算、坐標增量閉合差的計算及分配。由于本節導線計算中沒用到坐標反算，考慮到時間和課程的連貫性，講課內容中未出現坐標反算部分。

整體思路為：以求未知導線點的坐標為目的，以推算坐標方位角和計算坐標為兩個關鍵點，進而引出方位角的推算和坐標的計算過程。完成兩個關鍵點以后，由于方位角的推算時用到的角度為觀測角度，引起角度上的閉合差，需要先進行角度的平差；計算坐標時用到的距離為觀測值，引起坐標增量的閉合差，需要進行坐標增量的閉合差。所以整個過程為角度閉合差的計算和調整—推算坐標方位角—計算坐標增量—計算坐標增量的閉合差并調整—推算導線點坐標。授課整體思路如圖1所示。

1.3 ?制作講課課件

PPT課件是教學當中的一個主要工具，也是備課的時候需要認真對待的一個環節[5]，做好講課課件是講好課的關鍵步驟。

在導線計算時，根據前面的講課思路制作講課課件。由于導線計算涉及表格和計算較多，所以需要在課件中盡量多設計動畫，減少聽課的枯燥。首先在介紹導入時，為引人注意打出大大的問號，提出“如何計算導線點的坐標”這個問題，再通過設計動畫，擺出兩個關鍵點。在介紹導線計算思路時，通過自定義動畫，將原本三個步驟增加為五個步驟，思路非常清晰。最后，根據這個思路進行導線計算時，在表格外附上每個步驟名稱，在表格上設計相應的動畫。計算到哪一步驟就在表格上顯示出這一步驟的數據，便于學生在聽課時接受和理解。

設計課件時，需要注意：

1）課件盡量圖多一些、字少一些。如果大量堆積文字，學生就要花費大量時間閱讀文字、做筆記，沒有時間聽課，這樣慌亂的場面，只會讓學生對課堂教學“措手不及”[6]；

2）課件要簡約，背景最好選擇淺色，文字要 突出重點；

3）設計的動畫不僅生動形象，更要緊跟講課思路，一環扣一環，讓學生能夠沉浸其中。

1.4 ?設計課堂板書

適當安排板書可以調動學生的視感知和聽感知的積極性，有助于學生理解和記憶所學的內容。但板書要經過精心設計，板書的字體要美觀大方，板書的位置要合理得當。如本次競賽規定講課的時間為（20±2）分鐘，提前結束或超時都要扣分。因此，簡明扼要、提綱挈領的板書就顯得尤為重要，如果把過多的精力放在板書和擦黑板上，就會影響到內容的講解，削弱講課的效果[7]。

根據以上原則，導線計算的板書主要包括兩部分內容：一個是本節課的標題——導線計算，另外一個是兩個關鍵點和導線計算的五個步驟。寫出標題能夠加深學生對本節內容的記憶，明確本節課所講的主要內容；寫出兩個關鍵點和五個步驟，是為了讓學生學習思路更加清晰，知識點之間銜接自然，整節課聽下來思維不會混亂。

2 ?課堂呈現

臺上一分鐘，臺下十年功。要講一堂精彩的課，教師自身要有足夠的知識積累和豐富的講課經驗，另外，在講課前要經過反復的演練，課堂上的語言要反復斟酌，并請同專業的老教師為自己點評，虛心接受專家的意見和建議。在課堂呈現中，讓人難忘的課堂導入、思路清晰、過渡自然的內容銜接、流利精確的語言組織、得體大方的儀表儀態是課堂成功的關鍵因素。

2.1 ?課堂導入引人入勝

在講導線計算時，以回顧式開場：“通過上節課的學習，同學們知道了導線的三種布設形式，清楚了導線外業測量工作。以閉合導線（圖2）為例，已知起始邊的方位角和起點坐標，外業觀測四個內角和四條邊長，如何根據這些已知條件來計算導線點的坐標呢？”從而引出今天的主要內容——導線計算，將“導線計算”四個大字板書到黑板上。

2.2 ?內容轉換銜接自然

引入導線計算學習內容后，用一句承前啟后的語言過渡到后面的內容：“導線計算的關鍵點有兩個：坐標方位角的推算和坐標計算”，然后分別對這兩個關鍵點展開講解。兩個關鍵點明確以后，可以進行導線計算，計算過程是推算方位角—計算坐標增量—推算導線點坐標。引入由于角度存在角度閉合差，坐標增量也存在閉合差，過程由三變五：角度閉合差計算并調整—推算方位角—計算坐標增量—坐標增量閉合差計算并調整—推算導線點

坐標。

后面緊緊圍繞著這五個步驟進行，以圖2為例，配合計算表格詳細講解。

五個過程結束，小結本節內容，強調導線計算的五個過程為本節重點內容。

最后拋出問題：附合導線的平差計算和閉合導線一樣嗎？如果不同，會有哪些差異呢？以問題

結尾。

2.3 ?語言組織連貫流暢

生動而富有啟發性的語言在一定程度能夠調動學生學習的積極性，簡潔而富有邏輯性的表達能提高課堂教學效率[8]。許多教師平時對教學用語注意不夠，習慣帶一些口頭語。參賽教師需要避免過多使用口頭語[9]，說標準的普通話；講課要流暢精煉、表達準確、條理清晰；語言還要有抑揚頓挫的節奏感，語速適中、聲音洪亮；遇到重點內容要特別突出，承接性的語言可以稍微放慢一些，起到啟發的作用；語言表達要親切自然，情感豐富。

2.4 ?儀表儀態端莊自然

大方得體的儀表、自然親和的儀態會給講課教師增分不少。首先，著裝上要整潔大方，以正裝為主，發型要干凈利落；其次，精神要飽滿，充滿自信心，表情要豐富，聲音洪亮并富有感染力，肢體語言使用要恰當；最后，擺正心態，認真講課。不要因為急于求成導致過度發力，反而給人不自然的感覺，不如看淡結果，盡力而為。

3 ?課后反思

成功的一堂課一定是多方面因素綜合的結果，離不開賽前充分的準備，更離不開課堂上穩定的發揮。在這個過程中有一些關鍵點值得提出：

1）教學過程一定要通過認真的設計，理好思路，思路是講好課的前提；

2）課件一定要緊跟思路匹配，一個好的課件對講好課起到關鍵性的作用；

3）講課過程中要自信、大方，聲音響亮；

4）要多聽取專家的意見，虛心學習；

5）重難點要突出；

6）聲音抑揚頓挫，語言引人思考。

講課競賽結束以后，參賽教師要及時反思自己在比賽過程中的優勢與不足。將比賽中的優勢用到平時的教學中，不足之處要盡量避開，以此來提高自己的教學能力。

4 ?結束語

講課比賽可以激發青年教師對教學工作的熱情，夯實青年教師的教學基本功[10]，提高青年教師教學反思能力，促使青年教師不斷改進教學方

法[11]。以賽促改，促進高校青年教師教學能力的發展。因此，講課競賽結束后，參賽教師要將講課競賽的經驗用到日常教學中，充分發揮競賽對常規教學的輻射作用。總之，青年教師講課比賽活動的開展能夠有效提高青年教師的教學能力，培養學校中堅骨干力量，從而促進學校教師隊伍教學水平不斷提高。

5 ?參考文獻

[1] 姜福杰，李世玉，馬曉琨.高校青年教師教學能力提升

體系探究[J].中國地質教育，2021，30（1）：47-49.

[2] 湯慶艷.“雙一流”建設背景下高校青年教師的職業使命

及學術成長探究[J].中國地質教育，2020，29（1）15-18.

[3] 劉俊燕.講課比賽是青年教師提高教學能力的有效途徑

[J].山西醫科大學學報（基礎醫學教育版），2007（3）：

341-342.

[4] 關于舉辦第十一屆全國高等學校測繪類專業青年教師講

課競賽的一號通知[EB/OL].（2022-06-10）[2022-10-24].

http：//smt.whu.edu.cn/info/1014/1711.htm.

[5] 杜海霞.談青年教師參加講課比賽的基本準備工作和應

注意的問題[J].教育教學論壇，2016（41）：32-33.

[6] 顏研.講課比賽對高校青年教師教學能力的培養與提升

[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2013，26（5）：

87-90.

[7] 梁炳釗.注重教學研究 優化授課效果：參加全國《測量

學》青年教師講課競賽體會[J].廣西高教研究，1995（4）：

23-26.

[8] 蔣磊，強靜仁.以賽促改 教學相長：講課競賽對提升青

年教師教學能力的思考[J].教育現代化，2017，4（18）：

92-94.

[9] 梁敏，季鵬，劉靜，等.淺談高校物理課程講課比賽備

賽經驗[J].物理通報，2022（4）：90-93.

[10] 黃健，駱詩露，楊艷，等.以教學競賽提升醫學檢驗技

術專業教師教學能力的探索與實踐[J].中國高等醫學

教育，2019（3）：40-41.

[11] 王麗娜.青年教師基本功比賽對教師教學能力提升的思

考[J].高考，2020（3）：13.