想象能力培養在作文教學中的運用

☉冒玲霞

縱觀整個自然界，想象力是我們人類獨有的思維能力，人類只有在擁有足夠的想象力的條件下，才能更進一步地挖掘自身的創造力。對于文字創作而言，想象力也是一個很重要的因素。由此可見，想象力的培養在教學工作中占據著極為重要的地位，是每一個教學工作者都不容忽視的問題。但是，就目前的情況而言，在語文作文教學工作的開展中，仍存在大部分老師未能做到與時俱進，導致教學方法過于落后的問題。針對此現狀，在語文作文教學工作的開展過程中，老師應給予學生足夠的想象空間，引導學生對課程內容展開自我想象，突出其在課堂上的學習主動性，進而有效增強其想象力，使得學生能夠在作文學習的過程中不斷激發自身的思維創造活力。這對學生寫作水平的提升有一定的積極意義。

一、小學作文學習中想象力的重要作用

（一）培養學生的寫作欲望

小學生正處于思想活動較為活躍的階段，難以用固定的思維方式思考問題，而這也在一定程度上證實了小學教育是思維想象力培養工作中最重要的一個環節。通過想象力的有效培養，可以在一定程度上激發學生寫作動機，進而提升學生的寫作欲望。首先，對于記事、描繪事物類的文章，大部分學生都會表現出更為明顯的寫作意愿，同時也都能很好地完成，寫作態度也相對更為積極。這在一定程度上表明，當想象力有助于學生進行自我表達時，學生對其的接受度將會更高。其次，當學生在寫作時，會不斷地使用想象拓展自己的思考空間，通過不同的方法和思路對寫作對象進行描繪，極易讓讀者感受到文字中所蘊藏的新鮮感和活力。在此階段，學生的想象力可以得到極大的提升，可進一步激發自身的寫作欲望。［1］

（二）引導學生在寫作中進行個性化表達

大量的調查和統計結果顯示，許多著名的作家都有自己獨有的寫作特色，而這一獨特的風格與其自身的想象力有著極為緊密的關系。在語文作文教學工作的開展中，若能有效強化想象力培養工作，可以引導學生在寫作中進行個性化表達。首先，學生可自行展開個性化創作是作文教學工作的主要培養目標之一，同時也是每一位老師都應重視的問題，每個人的想象都難以被模仿和復制。因此，具備足夠豐富的想象力基礎有助于推動學生自行開展個性化創作。其次，在新一輪的課程改革和素質教育要求中，突出了學生個性化創作能力培養的必要性，在具體的寫作教學中，也已逐漸證實了想象力培養工作對于學生個性化創作能力培養的重要性。因此，在當前的寫作教學中，教育界倡導把想象力融入到小學的作文中。［2］

（三）促進學生寫作能力的提升

寫作不是一蹴而就的，要經過長期的訓練。在寫作中添加想象成分，可以有效地提升學生的寫作能力，這主要是因為：首先，寫作是生活的一種體現，而想象力又是基于現實的，因此在寫作中添加一些想象成分，可以讓學生的寫作能力得到明顯的提升，可以有效使得學生的作品既含有現實的基礎，又不會缺少想象力的結合；其次，學生在寫作時，往往會遇到“無話可說、無事可寫”的狀況，而添加想象可以為學生們提供更多的創作素材和寫作資源，拓展他們的思考空間，進一步提升他們的寫作流暢性、連貫性，從而極大地降低了思維枯竭狀況的發生概率。［3］

二、小學寫作教學工作中對學生想象力的培養現狀

目前，在作文教學工作中，在想象力的培養方面仍存在諸多問題，這不僅在一定程度上對學生的想象力發展產生一定的負面影響，也難以有效提升學生的寫作水平。基于此，為有效推進學生的想象力培養工作，如何有針對性地解決當前學生想象力培養工作中的問題，已成為迫在眉睫的問題。

按照有關的調查統計，在當前的小學生想象力培養工作中，存在著一個不容忽視的障礙，國內小學生的閱讀量普遍較低，寫作的材料難以得到豐富化。具體而言，小學生的閱讀量與其寫作欲望和創作思維有著直接的關聯，當學生的閱讀量處于較低的狀態時，他們通常會在寫作時陷入一種被動的寫作氛圍中，極易出現毫無思緒、無從下筆的現象。而從目前的狀況來看，大部分小學生極易在寫作中產生以上兩種情況，閱讀材料的缺乏，極大程度地導致了想象內容的貧乏，這就必然會對學生的想象力發展產生很大的阻礙。

在小學作文教學工作的開展中，大部分老師仍過于依賴以往的教學方法和手段，未能做到與時俱進，也并未意識到這種教學方式已經很難適應于目前小學作文教學工作的具體要求。在這種教學模式下，學生在進行作文學習的時候，往往會處于一種被動的境地，僅僅是機械性地依賴于教師所布置的具體任務來進行學習，課程學習也僅限于完成相應的任務，未能起到有效強化學生想象意識的作用。同時，這種方式也缺乏相應的想象素材和相關資料，不僅使得學生的寫作思維受到寫作既定框架的限制，同時也極易讓學生對寫作產生抵觸的負面情緒，不利于學生寫作欲望的培養及其思維想象力的發展。學生在這種情況下寫出的作文也僅限于刻板的陳述，難以富有飽滿的情感。在語文教學的課本中，每一個章節都有對應的作文練習題，然而大部分的作文題目都具備較強的直觀陳述性，很少有作文題目能夠給予學生足夠廣大的想象空間，難以切實起到引導學生展開自我想象的作用，限制了學生的想象力發展。

三、小學寫作教學工作中對學生想象力培養的具體舉措

（一）提高學生的閱讀量

不難想象，充足的閱讀量是提高寫作水平的前提條件，更是激發學生創作思維的重要內容，而閱讀量的多少也與學生的想象力發展有著極為緊密的聯系。基于此，在小學作文教學工作的開展中，老師應注重提高學生的閱讀量，盡可能地擴大學生的閱讀范圍，進而讓學生可以用文字對自己的想象力進行深入表達，提升學生的作文水平。

具體可從兩點展開論述：第一，在教學過程中，老師要在學生的理解能力和現實情況的基礎上，選擇適宜的讀物，進而再引導學生展開詳盡的閱讀，讓他們對課本內容主動展開思考，深入體會和把握文章的感情和主題；第二，老師可采取提高學生的閱讀數量的手段，進而拓寬其閱讀范圍，使學生可以對優美的語句進行積累學習，為以后的寫作提供更為充足的材料。同時，在閱讀的過程中，老師要引導學生發揮自己的想象力，對故事的發展方向和結局展開大膽的塑造。每個學生的想象力都存在一定的差異性，由此，老師應最大程度地使得每一位學生的想象內容都能在課堂上得到呈現，同時又能讓每個孩子都把自己的想象力融入到作文中，使得學生的作文不再像以前那樣枯燥無味，而是變得更加靈活、生動，具備一定的深刻意義。因此，老師可把擴大小學生的閱讀量作為一個重要的教學方法，以持續促進學生想象力的發展，并引導學生在閱讀過程中充分調動自身的想象力，從而有效提高學生的理解能力和寫作水平。

（二）把寫作和生活結合起來

從目前的狀況來看，大部分小學生的作文都存在著極大的枯燥性和刻板性。造成這一現象的主要原因，即大部分學生的寫作目的僅限于完成老師所布置的寫作作業，存在極大的被動性，同時也缺乏對日常生活的觀察和想象。因此，針對上述問題，老師在寫作教學中應注重寫作與日常生活的結合，激發學生的共鳴，進一步引導學生對日常現象和事物展開思考，以切實發揮寫作教學對學生想象力的培養作用，從而幫助學生在寫作時更好地結合自身的實際生活，將情感注入字里行間。

（三）創設自由的寫作氛圍

自由的氛圍有助于學生緩解自身的緊張情緒，使他們的身體和精神得到放松，能夠引導學生之間展開更加積極的交流，這樣才能讓學生更好地理解和表達自己的觀點，真正發揮他們的想象力，使得他們把寫作當成一種樂趣。第一，老師要將課堂寫作內容與多媒體技術相融合，然后用錄像、圖片等多種展示方式，讓學生在閱讀的時候，對自己的作品進行想象和聯想，之后再引導學生進行自我創作，這樣可以使得學生的作品具備更加豐富的情感性和多元性。第二，在學生發揮想象力的過程中，老師不能給予學生太多的約束，但是可以適當地引導學生，讓他們可以根據課文中的畫面和視頻來進行自己的想象，這樣既可以鍛煉學生的想象力，又可以保證學生的作文質量。

（四）以文字為基礎的想象力培養

小學時期正是學生想象力最為活躍的時期，同時也是培養學生思維想象力的關鍵時期。經過長期的實踐證明，處于該時期的學生對文字語言有著極為豐富的好奇心，由此，老師可以通過文字學習來開展學生的想象力培養工作。具體而言，老師可以根據漢字的發展歷程，向學生介紹漢字的演變歷史，充分調動學生的自我想象力，引導學生圍繞這一主題展開大膽的想象，并針對文字的具體意義展開自我創作，進而為文字注入更豐富的生命活力。這種教學模式，可以為學生創造更為寬廣的想象空間，使得學生可以盡情暢想，自由地創作作品，以此推動自身想象力的發展。

（五）創新能力培養工作對想象力提升的積極作用

創新能力的培養也是推動學生想象力發展的一個重要手段，老師應注意將創新能力與想象力的培養工作進行有機結合。具體可體現于以下兩點：第一，老師應注重采用鼓舞式的教學方式，引導學生大膽地表達自己的思想和觀點，而不是被別人的觀點所影響；引導學生根據自己的思維去開展自主創造。若學生的創造力能夠得到有效提高，這對他們的想象力發展也會起到一定的促進作用。第二，老師還可以鼓勵學生對已有的作品進行改編。這對他們的創造力和想象力提升都有很大的幫助，讓他們可以從不同的角度來分析具體事件，從而了解個體認知中所存在的差異性，這對他們的學習、分析以及思維能力的培養都有很大的幫助。

（六）充實學生的基本儲備

由于學生的年齡、社會經驗都相對較少，對周圍的事情的認知仍處于較為初步的狀態，因而難以建立起一個完整的、系統化的想象力框架。特別是在小學階段，由于大部分小學生還處在學習的初級階段，缺乏知識的積累和經驗的儲備，這會在很大程度上阻礙學生的想象力發展。若想要充分發揮學生的想象力，切實最大化其在作文教學中的積極意義，就必須加強學生的基本儲備能力，并幫助其積累更加豐富的寫作材料。因此，應具體從以下幾個方面出發。首先，要豐富學生對自然或景物的基本儲備。老師可通過引導學生們在野外進行實地觀察，使學生能夠切身體驗到大自然的日出、日落、四季的變化、植物的生長、動物的生存活動等自然現象，以此為學生的想象力打造現實的基礎。其次，要讓學生更多地對優秀的文學作品進行閱讀。讓學生能從中深切體會到著名作家的寫作個性、描寫技巧等，同時也可以觀察到名人是如何在寫作中運用想象力的，從而擴展學生自身的想象力思維。最后，既要增加學生的基本儲備，又要注意其基本儲備的品質。在保證學生的基本儲備時，要注意選擇優秀的學習和觀察對象，以使他們的想象力得到良好的發展，盡可能地防止學生接觸到無益于自身發展或不良的作品。

綜上所述，在小學寫作教學工作的開展中，老師應注重學生的想象力培養工作，選取合理的教學模式，使得學生的想象力能夠得到有效發展。唯有使得小學生的想象力得到切實提高，才會在真正意義上激發學生的創作靈感和欲望，進而豐富學生作品的內涵和情感。