英語繪本的特點及實際應用

☉冒偉婷

英語繪本圖文并茂的展示形式，能夠極大地激發小學生的閱讀熱情。因此，其有著明顯的英語教學價值。而且，由于小學生往往都會對英語繪本產生強烈的閱讀興趣，因此，應用英語繪本進行教學能夠有效避免學生在英語學習過程中出現抵觸心理，有助于學生展開自覺學習活動，最終實現更高質量的小學英語教育工作。綜上所述，小學教育階段應該合理引入英語繪本，以此營造良好的英語學習環境，保障小學生英語進階學習的順利展開。

一、在教學中運用英語繪本存在的誤區

相關教育研究數據表明，在現階段，我國很多小學都采用了英語繪本教學模式，并且取得了良好的應用成效。然而，小學英語教師展開實際英語教學活動時，依然會面臨著較大問題，存在著一定誤區，繼而使得英語教學質量下降。現全面探究現階段小學英語教學活動中英語繪本的應用誤區，具體內容如下：

（一）朗讀者誤區。在通常情況下，英語教師在小學英語繪本的編制中也扮演著開發者的角色。同時，作為開發者的英語教師往往不會主動地使用英語繪本。這就要求小學英語教師在應用英語繪本展開英語教學活動時，應該主動研究英語繪本的內容，杜絕單純或者重復朗讀等問題。這是因為英語繪本在再三朗讀之后，往往會喪失其自身固有的圖文并茂的優勢，繼而使得英語教學活動失去趣味性。除此之外，如果只是為了完成教學計劃，英語繪本也無法引起學生的好奇心。而在這種情況下，小學英語教師就無法實現高質量的英語教學活動，學生必須展開自覺學習活動。

（二）精讀誤區。整體而言，雖然小學英語學習存在著一定難度，但英語教學的難度有限。在小學英語教育過程中，英語教師的主要教學任務是學生正確閱讀習慣的培養。同時，通過英語繪本閱讀，學生能夠對英語基本語法及詞組予以掌握，能夠保持英語學習的熱情。然而，現階段依然有部分小學英語教師過度重視英語繪本的朗讀環節，要求學生掌握全部章節或者詞組的含義，存在著過度細化英語繪本等情況。而通過這種英語教學方法，則很可能導致學生學習壓力增加，以及對英語學習產生抵觸情緒等問題，繼而對學生的英語進階學習產生較大阻礙。

（三）放養誤區。所謂放養教學模式，即為小學英語教師沒有積極指引學生的英語學習，而僅僅扮演著旁觀者的角色。在這種情況下，學生的英語學習活動很可能無法有序展開，也無法獲得指引，更無法解決英語問題。由此可見，如果僅僅朗讀英語繪本，英語繪本則不能起到預期的教學作用，不能使其價值得到全面的體現。

（四）提問誤區。講述故事是英語繪本的主要形式，其中有著永恒的主題以及思想。通過英語繪本的學習，學生能夠在英語學習的同時得到啟發。然而，在現階段，部分小學英語教師沒有正確理解提問的意義，而在英語繪本的教學過程中設置了大量問題，導致學生無法從英語繪本的學習中獲得快樂。

二、英語繪本的特點

英語繪本之所以能夠在英語教育工作中發揮積極影響，主要是因為英語繪本的趣味性較強，同時也能夠給予小學生啟發。作為一種英語學習資源的英語繪本，其特點大體包括如下幾方面內容：

（一）裝幀精美。大部分英語繪本都結合了繪畫和文字。而繪畫又往往來自著名插畫家。通過結合插畫和故事，一方面使英語繪本具備了一定美感，另一方面豐富的色彩和合理的構圖給予小學生感官滿足，從而使學生在閱讀中獲得快樂。除此之外，考慮到不同插圖的敘事關系彼此獨立，不僅有助于學生展開閱讀行為，同時還降低了小學英語教師的備課難度。也就是說，小學英語教師能夠通過英語繪本的插圖直接展開英語教學活動，而無需做出大規模的修改。在這種情況下，無論是小學英語教學的質量，還是效率，都能夠得到進一步提升。

（二）語境真實。對于英語繪本而言，語境真實是其顯著優點。如此，一方面能夠使學生在實際情境中學習英語，另一方面也能夠反映學生的日常生活，進而使其詞匯量得到進一步增加。在英語繪本教學模式之下，學生的英語水平能夠得到有效提升，從而為其進階學習的有序展開提供保障。

（三）發散思維。通過英語繪本的學習，學生能夠獲得啟發。英語繪本學習有著較大的現實價值，一方面能夠使學生英語思維得到培養；另一方面也能使學生在學習中了解英語文化，對學生創造能力及思維能力的培養具有積極影響。除此之外，也有助于學生的智力開發。

（四）復現強調。通常情況下，大部分英語繪本都會使用既簡明又形象化的英語詞匯，而且重復性較強。英語繪本中的知識點不斷重復，能夠為學生記憶提供保障。而在這種情況下，學生則能夠對英語語法及句式結構予以了解，有助于小學生英語框架的建立。

（五）完整經典。英語繪本內容既包括英語知識，也包括經典故事，具備較強的啟發意義。小學生對繪本意境和故事展開探索，一方面有助于英語學習，另一方面也能夠培養探索意識。

三、英語繪本教學活動的有效策略

（一）有效融合英語課本和英語繪本

雖然英語繪本具有明顯的英語教育價值，然而，在現階段英語繪本依然無法代替英語課本，而只是起到補充的作用。也就是說，小學英語教師應該從英語課本出發，對英語繪本進行合理應用，進而融合二者的內容。在實際英語教學過程中，小學英語教師應該從以下幾方面內容著手：一是確保英語繪本內容適合小學生閱讀。應該避免英語繪本難度過大，或者故事過于復雜，唯有如此，才能使學生在英語學習中獲得快樂；二是應該確保英語繪本內容能夠和英語課本內容銜接，并且符合教學大綱的標準，以此為二者的融合提供保障。相關研究數據都表明，通過英語繪本的學習，能夠進一步增加小學生的詞匯量，培養小學生的英語思維，最終實現更高質量的英語學習活動。

（二）以本為本，收集繪本素材

所謂以本為本，是指將英語繪本的文本作為主要教學內容，而將插圖作為教學輔助內容。在這種情況下，小學英語教師則應該從文本內容出發，合理選擇適合學生學習的英語繪本，以此確保英語繪本能夠和英語課本內容接近。唯有如此，學生才能更好地走進英語繪本之中，以此提升英語課本的學習質量。同時，學生也能夠對英語課本和英語繪本之間的內在聯系形成明確認知，進而展開自覺學習活動，使英語繪本的學習起到其預期的作用。此外，小學英語教師也必須對英語繪本是否具備趣味性給予高度重視，并且從英語內容出發，對故事予以合理編制，進而通過圖文結合提升學生英語學習的熱情。這一方面能夠加深學生對所學新知識的記憶，另一方面也能夠幫助學生全面理解英語知識。最后需要注意的是，小學英語教師也應該引導學生展開角色扮演，以此打造愉快的課堂氛圍，使小學英語教學活動質量得到提升。

（三）提升操練的質量及成效

對于小學英語教學活動而言，其質量在很大程度上取決于操練環節是否具備有效性。憑借操練環節，英語教師能夠使小學生的英語表達能力得到進一步提高，從而實現預期的英語教學目標。在具體操練過程中，則應該對以下幾方面內容予以高度關注：

1．對操練指示予以明確，指導小學生行為。在英語繪本教學過程中，小學英語教師應該對操練予以合理設計，并且積極引導學生進行操練。同時，英語教師還應該通過簡明的指示，準確指導學生的行為，并在此基礎上鼓勵學生展開自覺學習活動，以此對學生的英語表達能力進行培養。

2．圍繞主題展開教學活動。進入操作環節之后，小學英語教師應該對教學內容以及教學要點予以明確。同時，確保學生能夠圍繞主題進行表達。除此之外，應該保障英語繪本的合理性，以此使其能夠具備較強的針對性及指導性。

3．對表演要點予以明確，為小學生個性化發展奠定基礎。小學英語教師應該全面理解英語繪本的內容，充分探究其重點與要點，并在此基礎上對學生表演內容予以明確，最大程度上使學生充分展示個性，從而使英語繪本教學質量大幅度得到提升。

（四）分析學情，確定繪本難度

1．根據學生的年齡確定繪本的長度。小學階段的學習有著較長的學習周期，不同年級的小學生有著不同的思維能力。因此，小學英語教師則應該從學生的年級出發，對英語繪本長度予以合理選擇，并判斷其難度，確保英語繪本能夠被學生接受。通常情況下，低年級小學生應該學習情節簡單的英語繪本，篇幅不宜過長。而高年級小學生的英語繪本則應該具備一定長度和難度，以此對學生思維能力進行培養，最終使其英語水平得到一定程度的提高［1］。

2．根據學生的基礎，確定繪本的難度。英語教師應該從學生學習基礎出發，確保英語繪本的選擇具備合理性。具體而言，英語繪本則應該具有和學生英語基礎相應的難度。唯有如此，才能為英語繪本教學活動的有序展開提供有效保障［2］。

（五）應用英語繪本，調動學生的課堂參與

展開實際英語繪本教學活動時，英語教師應該對以下幾方面內容予以高度關注：1．保障教學環境的輕松和自由，以此激發學生英語學習的熱情。2．進一步優化現有的教學模式。同時，與學生保持良性互動，以此促使學生自覺展開英語繪本的學習活動，從而使其自學能力得到進一步提升。3．考慮到英語繪本往往有著情節豐富以及形象化等優點，因此小學英語教師則應該通過角色扮演等教學模式，引導學生積極參與英語教學活動。這一方面能夠幫助學生記憶新的英語詞匯，另一方面也能夠使學生對英語繪本內容予以全面掌握。除此之外，教師應該在活動分組的基礎上，引導學生展開英語競賽，以此激發其英語學習的熱情。特別需要注意的是，小學英語教師還必須有效評估英語繪本的教學質量，以此對學生予以鼓勵，最終使英語教育水平得到進一步提升。

（六）對小學生寫作練習提供指引

對于小學英語教育工作而言，其質量和寫作練習的成效息息相關。然而，由于小學生缺乏較強的認知能力，因此，無法完全融入到寫作內容中。而在英語繪本教學模式之下，英語教師則能夠引導學生表達內心想法，并且激發其英語學習的熱情，從而為寫作練習的順利展開提供保障。而在此過程中，英語教師還應該確保練習內容來自日常生活，以此促使學生融入到寫作內容及環境之中。

（七）加深教師對英語繪本及繪本教學特點的認識

學校應該通過定期培訓等方式，使小學英語教師能夠全面理解英語繪本內容，并且對英語繪本在英語教育中的價值予以明確。同時，英語教師還應該對英語繪本的應用方式及優點形成準確認識，并基于此對英語繪本予以合理選擇，一方面應該確保英語繪本難易適中，具備較強故事性，另一方面也應該避免英語繪本內容過于復雜。最后，英語教師還應該鼓勵小學生對英語繪本內容進行評判，以此提升英語教學活動的成效［3］。

通過上述分析可知，目前的小學英語教育工作中依然面臨著較大問題，繼而導致小學英語教育質量無法得到有效提高。在小學英語教學活動中，如果英語教師能夠實現對英語繪本的有效應用，則不僅能夠使英語教學質量得到大幅度提升，同時也能夠使小學生的英語水平得到提升，并且在學習過程中獲得快樂。