小學音樂欣賞教學策略初探

☉王宇飛

一直以來，音樂教師在小學音樂教學中側重于學生音樂技法及技能方面的培養，忽略了對其欣賞能力的培養，使得學生缺乏音樂欣賞意識和能力。對此，教師應改變教學觀念，提升對欣賞教學的重視程度，采取多樣化的教學措施，優化音樂欣賞教學效果，培養學生的審美能力和欣賞能力，促進學生的全面發展。

一、小學音樂欣賞教學中的問題

受應試教育的影響，一些音樂教師對于欣賞教學缺乏重視程度，覺得對于學生未來的學習作用不大，過多學習還會占用學習時間。由于音樂學習對學生的升學沒有影響，導致學校、各科教師，甚至是學生，容易忽視音樂教學。部分音樂教師教學時不夠認真，并未積極組織教學活動，只是在綜合藝術教學中進行滲透，且在教學中重視理論知識的講解，忽視了學生的理解及掌握情況［1］。毫無疑問，這樣的教學方法對于學生音樂學習能力的發展具有消極的影響，學生無法全面掌握音樂知識，會限制其音樂欣賞能力和審美能力的提升。對此，教師應改變以往的教學觀念，重視學生情感體驗方面的培養。小學生處在發展的重要時期，對于音樂的認知及理解有限，需要由教師提供引導才能更好地學習音樂知識。教師需要采取多樣化的教學方法，結合教學內容及學生的情況，合理選用教學方式，不斷提升音樂欣賞教學的水平，激發學生的學習興趣，培養其情感、思維、欣賞及審美能力。

二、小學音樂欣賞教學措施

（一）探索嘗試，激發體驗

首先，視聽結合，激發學生的學習興趣。音樂課程標準中提出，要圍繞審美教育，以興趣愛好作為動力。這是一個核心理念。以往在小學音樂欣賞教學中，教師主要是讓學生聽歌，分析樂曲的元素，如情緒、力度以及速度等，課堂教學氛圍較為枯燥，和小學生的心理認知及身心發展情況不符［2］。在欣賞教學中，教師應該從課本中找出準確的切入點，合理利用多種手段，例如情境創設、音視頻動畫以及故事情節等，吸引學生的注意力，讓其參與到教學活動中，提升學生的學習興趣。例如，在學習《鴨子拌嘴》時，教師可以將課堂還給學生，讓學生認真聆聽作品。教師可以采取游戲的方式，通過“聆聽猜猜猜”，創設情境：小朋友們，今天我們的課堂上來了幾位神秘的動物朋友，讓我們一起聽聽都有誰？之后利用多媒體設備播放音響，讓學生仔細聆聽。或是通過“音配畫”的游戲，給學生播放一只小鴨子走路以及拍翅膀的視頻。因為只有畫面沒有聲音，讓學生討論并且給畫面配音，體會小鴨子走路及拍翅膀的樣子。在拓展環節，教師可以給學生播放民族打擊樂隊演奏的視頻，讓學生在完整、重復欣賞樂曲的情況下，觀看音樂家的表演，優化學生的視覺體驗，讓學生可以利用多種感官欣賞樂曲，初步了解民族管弦樂隊，實現教學目標。再例如，在學習《動物狂歡節》時，要想讓學生更好地感受狂歡節的氛圍以及樂曲中的幸福感，教師可以借助多媒體設備播放動物狂歡節相關的電影，讓學生了解音樂創作背景與內容。在欣賞教學最后環節，教師可以鼓勵學生跟隨音樂哼唱，體會其中的歡快的情感，進一步理解這首樂曲。

其次，圍繞體裁，引導學生體驗情感。音樂與情感之間具有緊密的聯系，前者是后者的一種載體。要想讓學生能夠獲得情感體驗及共鳴，就要讓學生欣賞大量的樂曲及音樂作品，逐漸培養學生的鑒賞能力，提升其音樂審美及音樂素養，讓學生可以更好地欣賞音樂作品［3］。例如在欣賞《水族館》時，教師可以引導學生邊聽音樂邊聽故事：我們到的海底世界有很多的水草，這些水草正在慢慢地生長。大家快看，一群小魚游過來了，在水草中游來游去，天黑時，小魚告別水草回家了，于是水底又恢復了平靜。基于故事的方式，讓學生邊聽音樂邊看圖形譜，掌握A 段音樂與B 段音樂表現的內容。整節課教學建立在水族館的情境下，基于教師的引導學生一會兒變成水草，一會兒變身小魚，調動了學生的參與積極性，且學生可以分辨A 段和B 段，愿意進行動作表演，優化教學效果。

最后，通過對比分析，引發共鳴。在欣賞教學中，在學生對樂曲有初步體驗之后，教師可以引導其對音樂作品進行對比分析，讓學生產生情感共鳴。教師可通過聆聽、分析及比較的方式，培養學生的音樂審美能力，讓學生在分析及比較音樂作品中，更好地感受樂曲之美。例如在欣賞《牧童短笛》時，教師沒有立刻應用多媒體資源，而是先和學生交代這節課的內容：小朋友，今天我們來合作學習音樂，你們需要做好兩件事情：第一件事情就是欣賞我們班級中的小提琴家的鋼琴演奏。他為了這次演奏做好了充足的準備，給我們準備了驚喜。第二件事情，請同學們化身導師，點評這位同學的鋼琴演奏，說出最喜歡的演奏部分。通過這樣的方式，能夠讓學生做課堂的小主人，充分體現出學生的主體地位，整節課學生都積極地投入到學習中，獲得了理想的教學效果。

（二）動靜交替，表現情感

為了提升學生的學習興趣，應該讓其體驗到親自參與及掌握知識的情感。因此，在欣賞教學中，教師應結合教學安排合理地選擇教學內容。在欣賞樂曲時，可以將其和其他的藝術進行結合，如音樂舞臺劇、音樂情景劇以及音樂繪本等，讓學生積極參與到表演中。例如在欣賞《森林狂想曲》時，為了讓學生感覺到身臨其境，體會到森林的神奇，聆聽大自然的音響，教師可以用不同形式創編樂曲播放。在樂曲引子階段可以輕晃身體，感受大自然的靜謐；進入主題一時，可以拍手、捻指以及拍腿聲勢律動，更好地體會活躍的范圍；主題二中，加入了串鈴，體會舒緩的感覺。通過這樣的教學方式，能夠提升學生的學習興趣，引導其深入理解音樂作品。教師在教學中要把情感體驗作為教學的重點，體現在課堂教學中，就是讓學生在音樂情感的渲染及表達中受到藝術的浸潤。

（三）注重聆聽，感受音樂的美

音樂的美體現在可以給人們提供視聽享受。為了讓學生更好地欣賞音樂之美，教師應該重視聆聽，這是基礎及前提。因此，要想享受音樂，就要先進入其營造的氛圍中，讓學生基于聆聽初步了解聽覺的美。要想讓學生樂于聆聽，教師應該采取有效的措施，分析了解學生的興趣愛好，有針對性地選擇教學內容，確保內容生動形象，以提升學生的積極性。教師要讓學生仔細聆聽音樂作品，閉上雙眼，創設安靜、和諧的教學氛圍，讓學生發揮想象力，體會作品的美好和情感。例如在學習《乒乓變奏曲溜冰圓舞曲》時，教師可以組織學生參與乒乓球運動，讓他們體會運動的美，并且進行音樂欣賞及演唱活動，讓學生溝通互動，分享自己的感受，形成對音樂的初始審美感受。之后，教師可以通過生動的語言引導學生，讓其接觸校園特色的作品，拓展其音樂文化視野，便于學生更好地理解抽象的音樂內容和音符等。通過讓學生認真聆聽作品，除了能夠讓其跟上節奏、表演、體會快樂情感之外，還可以加強其審美能力。

（四）應用多媒體，直觀感受音樂之美

音樂的歌詞優美，包含豐富的情感。小學生在人生觀構建的重要時期，易受外界環境的影響，同時也具有較強的適應力，能夠基于外界環境理解音樂作品，體會其創造的美好環境以及包含的豐富情感。教師在教學中需要結合學生的年齡特點和教學要求，合理地實施教學，創設教學情境，讓學生參與到教學活動中，培養其理解及想象能力。例如在學習《義勇軍進行曲》時，教師可以先給學生講授創作背景，讓學生感受作者要表達的情感。之后，可以運用多媒體給學生播放有關的影視片段，幫助學生理解這首歌曲的重要意義，讓學生在演唱時能夠投入情感，直觀感受歌曲內容，體會這首歌要表達的情感及意義，提升其鑒賞能力及藝術素養。

（五）引導學生表演，體驗音樂情感

音樂的表現形式較多，例如歌曲、情景劇以及歌曲等。讓學生參與到音樂表演中，能夠幫助學生走進、欣賞及感悟音樂。對此，教師在教學中可采取角色扮演方法。第一，教師應該先掌握學生的情況，包括會哪些樂曲，掌握的音樂劇、舞蹈以及表演類型等。第二，結合收集的信息，認真分析，建立與學生情況相適應且可以展示學生的平臺，讓其在表演中感受音樂情感，培養其審美能力。例如在學習《三只小豬》時，教師可以利用多媒體設備先播放音樂，讓學生仔細傾聽，體會鼓的不同音色。在第二次聽的時候，讓學生了解音樂主題。第三次聽時可以加入彈奏電子琴的動作。當學生聽到電子琴表達的小豬歡快的叫聲時，能夠跟著節奏拍手。通過這樣的方式，可以讓學生更好地理解及感受音樂中的情緒，在欣賞音樂中獲得審美感受。

（六）重視想象，讓音樂欣賞有創造力

在欣賞教學中，除了要去重視聆聽及體驗之外，教師還要認識到想象的重要性。融入想象的欣賞，能夠讓學生在欣賞中主動創造，改變以往學生被動學習的狀態。對此，教師要以想象為中心，通過采取多樣化的方法，提升學生的生理興趣。需要注意的是，想象并非胡亂猜想，還是要結合音樂作品進行創造。音樂和美術存在差異，其屬于無形的藝術，要想激活學生的審美經驗，就要通過音樂想象，把無形的音樂變成有形的內容，讓其進一步欣賞音樂，理解其內涵，培養學生的核心素養［4］。教師應引導學生發揮主觀能動性，積極地進行探究、體驗、感受以及表現音樂。音樂旋律具有流動的特點，能夠為學生的想象奠定基礎。有效的音樂欣賞，能夠促進學生形成健全的人格，提高其審美能力。教師要引導學生感受音樂的魅力，例如在學習《彼得與狼》時，教師可以讓學生聯系故事情節，發揮想象力想象場景，例如長笛和雙簧管要表現的是小鳥及鴨子、長笛及單簧管表現的是小鳥和貓、大管和弦樂表現的是老爺爺和彼得……通過發揮學生的想象力，把學生劃分成若干個小組，讓學生創編音樂童話劇。學生對此十分感興趣，認真參與到教學活動中，教師要引導學生結合音樂變化，明確故事情節和角色。基于讓學生自己創編及探究，能夠激發其創造力以及想象力；基于創造性的欣賞，可以幫助學生更好地掌握不同音樂形象的旋律主題，感受作者利用樂器刻畫出的不同人物及動物的動作、性格和神情，加深對所有角色的印象。

（七）提升教師的專業性

教師對于學生的審美情趣及能力的培養具有重要的影響。因此，教師應該具備較強的專業能力。學校應該定期對教師進行考核，包括專業能力、素質水平以及知識水平等，促使教師提升教學能力。教師除了要掌握豐富的理論知識之外，還要具有豐富的教學經驗。在給學生講解知識時，應該認真、耐心地解答學生提出的問題，優化教學效果。在平日教學中，教師需持續提升音樂審美情趣，深入地感受體驗音樂美。現階段，知識在不斷更新中，教師應該嚴格要求自己，積極學習最新的知識，拓展視野，適應教學發展要求。另外，還要注重理論知識學習，深入、準確地理解音樂觀念及教學規律。在教學實踐中，教師需要結合教學規律開展教學，課后不斷反思，及時吸取經驗教訓，為后續教學的優化奠定基礎。

綜上所述，音樂欣賞教學是小學音樂教學中的一部分，對于學生的音樂學習具有積極影響。教師應該提升對音樂欣賞教學的認知水平，結合學生情況和教學內容，采取多樣化的措施，將欣賞教學落到實處，并且站在接受美學的角度，引導學生在欣賞音樂中創造性地表達，讓學生在欣賞中能夠主動地聆聽、感受、想象及體驗，充分感受音樂的魅力，收獲美的享受，發展音樂鑒賞能力。