用心當好班主任

■廣西壯族自治區百色高級中學 黎志新

主持人觀點：

作為一個從教28年、 擔任班主任20 年的老教師，回想起帶畢業班的經歷，每一屆都令我印象深刻。

帶高一新生，要幫助學生適應新環境、進行職業生涯規劃指導。帶高二年級，要幫助學生度過倦怠期，不斷在激發學生學習內驅力方面著力。高三學生學習任務重、 壓力大， 緊張焦慮在所難免，身心極易疲勞。班主任除了要關注學生的學習品質和復習進度，更要在調控學習生活節奏、調適心理壓力上下功夫。

我處理過不少高三階段的案例，在不斷總結后發現：環境是個體的保護層。 因此，我除了在考前考后對學生進行針對性談話，最注重的就是營造好的班級環境。只有讓良好的整體持續影響個體，才能實現班級管理的長期有效。

一、給畢業生活以儀式感

我告訴學生，緣分讓我們師生聚在一起，共同走過人生中重要的一年，我們要記錄下來。 我以二十四節氣為主線，設計“每日一詩”。 每個節氣以一個主題命名——如立春，以“立春，立人，立己”為主題；雨水，以“一蓑煙雨任平生”為主題；驚蟄，以“叫醒酣睡的春天”為主題；等等。 每天早晨，我為學生誦讀一首與主題相關的詩（詞），每一主題持續半個月。

春去秋來，四季更替，詩詞見證了高三生活的堅守和收獲。每次考試之后，我都給學生講述一個詩詞背后的名人故事，讓他們知道：生命如逆旅，我亦是行人。穩定的情緒和堅定的態度是克服一切的法寶。

二、磨刀不誤砍柴工

考試之前的思想動員、考試之后的心理調適、百日誓師、成人之禮等，我都會安排觀影環節，與學生一起“偷得浮生半日閑”。

開學時，我安排學生觀看《沖出亞馬遜》，提出問題：“如果把高三一年比作‘亞馬遜’，你怎么樣才能沖出來？”考試之后，我安排學生觀看《美麗人生》，設計問題：“考試結束，讓你焦慮的是這一次的分數，還是你和周圍人對這個分數的看法？ ”這“半日之閑”不是浪費，學生往往思考得非常深入，自己就把心理問題化解了，卸下了思想包袱，更能輕松投入學習。

需要注意的是，哪些影視作品適合放在考前看，哪些適合考后看？ 每部作品以什么問題帶動學生思考？或者哪些作品干脆讓學生放松一樂？這些都要在學年初進行思考規劃。

三、更重要的是家庭環境

畢業班學生情緒焦慮，看似是學生問題，實則與家長密切相關。 這一年，不少家長面對學生起伏不定的成績， 往往幫不到點上，越幫越忙。 我觀察到，高三階段親子發生矛盾沖突的頻次明顯高于高一高二。

思考良久，我帶動家長共讀《梁啟超家書》，從學生的學業安排到生涯規劃、再到婚戀指導，我引導家長從高遠的視角去思考梁啟超的具體做法，并分批次開小型家長會，先解決家長的情緒問題，再談孩子的學習問題。 這樣的溝通頻次不必太高， 但每次要針對具體問題給出解決方法，從而有效改善孩子的家庭環境。 這類家校共讀的書籍需要班主任精心挑選，要能讓大多數家長愿意閱讀。

我是高三的班主任， 具體到初三年級，以上方法亦有可借鑒之處。總之，帶畢業班不容易，班主任既要關注細節，關注每一個學生的精神狀態，更要關注班級整體生態；既要遵守學校規章制度，又要根據畢業班的實際情況靈活變通。一切資源和策略都是為了保證班級環境 “風調雨順”。學生處在良性友善的班級環境中，至少能順利地度過畢業這一年，也會更愿意去拼一把、突破自己，最終在升學中取得好成績。