論時空觀念在歷史教學中的培養
——以《三國鼎立》一課為例

■深圳市寶安中學（集團）實驗學校 劉秀萍

時空觀念是初中歷史核心素養的重要組成部分。教師利用歷史地圖，培養學生的時空觀念，可以在課堂上營造一種歷史氛圍，優化課堂教學效果，強化學生對歷史事件的理解，提高其分析圖表的能力。本文以統編《三國鼎立》一課的教學為例，談談時空觀念在初中歷史教學中的培養。

一、 借助時間軸， 導入新課教學

初中歷史內容重視時序性，課程的編排是按照歷史的先后順序進行的。 教師可以圍繞歷史發展的時間順序，用“點”“線”等圖形來制作時間軸，作為新課導入的教學工具。 借助時間軸，學生可以沿著時間的推移，一步步了解歷史事件，加深對知識的理解和學習。

在《三國鼎立》這節課中，教師可制作時間軸， 對東漢時期重要的歷史事件按順序進行排列，將初期東漢建立、中期外戚宦官交替專權、 末期軍閥割據的歷史狀況呈現出來， 使學生對東漢到三國的歷史背景有一個初步了解。以時間軸作為課堂導入的材料，可將學生帶入那個時代，培養學生的時空觀念。

二、利用歷史地圖，培養時空觀念

歷史地圖是歷史教學的重要工具， 它具有直觀化、形象化和細節化等優勢，能夠將歷史概念整合在一起，呈現給學生，從而降低對抽象概念的理解難度。在教學中，教師要抓住恰當的時機引入歷史地圖， 深入挖掘和呈現地圖中的歷史信息，讓地圖真正成為輔助教學的工具，指導學生突破重難點知識，并培養歷史時空觀念。

教師還要指導學生對地圖進行分析，教學生學會在地圖上尋找有效的歷史信息。在分析閱讀歷史地圖時， 要引導學生既把握“整體”，又關注“局部”。 “整體”就是在歷史地圖中獲取整體的認知，知曉地圖所描繪的大致內容是什么。 “局部” 就是地圖中的細節、標注、文字等，比如黃巾軍起義形勢圖中所標注的起義地點、 時間以及重要的戰役等。學生在對地圖“整體”“局部”的分析閱讀中， 尤其是在分析歷史事件與時間的時候，會自然形成時空觀念。

在《三國鼎立》這節課上，教師首先可以展示黃巾軍的起義形勢圖和東漢末年的割據圖，帶學生通過兩幅地圖來分析當時社會的整體狀況。 在學習“赤壁之戰”這一小節時，教師可以展示赤壁之戰示意圖，并制作時間軸，來引導學生對赤壁之戰整個事件的分析。 學生通過時間軸和地圖，可直觀地了解赤壁之戰發生的原因、主要過程、發生地點、結果等內容，課堂效果很好。

三、結合文學作品，感受歷史真實

教師還可以結合文學知識展開課堂教學。 在講述東漢末年軍閥割據時，教師可以呈現曹操《蒿里行》這首詩，通過帶學生品味這首詩， 體會當時軍閥割據給百姓生活造成的悲慘局面。 教師引導學生走進古詩的意境，突破時空界限，在品味詩歌意境、和作者對話中，了解歷史時代背景，從而培養學生的歷史時空觀念。