論初中德育工作有效開(kāi)展的途徑

李先仿

【摘要】當(dāng)前背景下，初中德育是初中教育中的關(guān)鍵內(nèi)容。所謂德育教育，就是針對(duì)學(xué)生的道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念以及思想理念進(jìn)行教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值體系，進(jìn)而形成正確的行為方式，促進(jìn)學(xué)生的全方面綜合發(fā)展。當(dāng)前的教育背景下，初中德育工作可以促進(jìn)學(xué)生在心理層面的萌芽，也能讓學(xué)生在道德能力發(fā)展方面獲得提升，為學(xué)生奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中德育 工作 途徑

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）25-0084-02

前言

教師在初中德育活動(dòng)中承擔(dān)著較大的責(zé)任。教師必須具備正確的教育理念和價(jià)值體系，才能在德育教育中給予學(xué)生正確引導(dǎo)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升。初中教育工作者必須明確當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，結(jié)合自身德育教育經(jīng)驗(yàn)，探索正確有效的教育解決對(duì)策。

一、有效借助家庭優(yōu)勢(shì)

在當(dāng)前背景下，學(xué)生的德育工作開(kāi)展有著重要意義，家庭在其中也扮演著主要角色。初中階段是學(xué)生品德以及個(gè)性形成的重要時(shí)期，這個(gè)階段中，學(xué)生的主要時(shí)間在家庭和學(xué)校中度過(guò)。這個(gè)階段，學(xué)生的可塑性、接受能力以及模仿能力都比較強(qiáng)。家長(zhǎng)和教師需要利用孩子在這些方面的特點(diǎn)，有效引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的行為習(xí)慣，形成優(yōu)良的品德素養(yǎng)。在家庭教育中，需要引導(dǎo)家長(zhǎng)合理協(xié)調(diào)孩子的生活時(shí)間和空間，利用潛移默化的方式來(lái)發(fā)展孩子的綜合素養(yǎng)，這種方法是孩子比較容易接受的。家長(zhǎng)和學(xué)校的共同合作，可以發(fā)揮良好的德育培育效果，這樣的引導(dǎo)可以讓孩子發(fā)展和形成正確的思維，行為習(xí)慣方面也不會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題。

二、師生交流是必要內(nèi)容

在當(dāng)前的社會(huì)生活中，出現(xiàn)了各式各樣的交流設(shè)備，豐富了我們的情感交流途徑。教師在當(dāng)前的教育中，不僅需要關(guān)注和學(xué)生的眼神交流，還需要盡可能了解學(xué)生內(nèi)心深處的真實(shí)想法，以便及時(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)幫助，促進(jìn)學(xué)生高尚品德的形成。一個(gè)合格的教師會(huì)定期組織學(xué)生相互溝通，并且從不同的層面積極了解學(xué)生特征，發(fā)掘?qū)W生在各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，利用自己的良好品格來(lái)感染和影響學(xué)生。初中生處于比較迷茫和懵懂的階段，需要教師給予必要的引導(dǎo)，并且針對(duì)學(xué)生的“淘氣”實(shí)施針對(duì)性教育和指導(dǎo)策略，讓學(xué)生成長(zhǎng)成為國(guó)家的棟梁之材。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，需要具備良好的品格，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中出現(xiàn)問(wèn)題才找學(xué)生談話的德育教育方式，教師應(yīng)主動(dòng)在課間或者業(yè)余時(shí)間找學(xué)生聊天，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，這樣可以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想。

三、關(guān)注師生之間的互動(dòng)

以往的教學(xué)管理活動(dòng)都是教師一個(gè)人主導(dǎo)的，學(xué)生在教育管理中是非常被動(dòng)的角色。教師需要安排所有的教育活動(dòng)，利用自己的思維觀念來(lái)影響學(xué)生和規(guī)范班級(jí)的學(xué)生。學(xué)生在多項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中并沒(méi)有發(fā)言權(quán)，這種教師一頭挑的風(fēng)格并不符合當(dāng)前的時(shí)代要求。德育教育是學(xué)生教師互動(dòng)溝通的過(guò)程，班級(jí)管理也需要教師和學(xué)生的合作探索。當(dāng)前課改背景下，教師需要關(guān)注學(xué)生的反映和呼聲，在教育中關(guān)注學(xué)生的主體性，給予學(xué)生更多的自主權(quán)以及選擇權(quán)，促進(jìn)學(xué)生自身的提升。德育教育是針對(duì)學(xué)生進(jìn)行的，因此德育教育中必須確保師生平等，并且在民主和尊重的前提下開(kāi)展教育活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題解決思路，并且站在學(xué)生的角度和需求層面上制定方案，這樣可以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及學(xué)生的主體作用，顯著提升德育教育的實(shí)效性。在實(shí)際工作中，教師需要發(fā)掘教師和學(xué)生的共鳴，構(gòu)建彼此之間的信任，這樣可以讓學(xué)生更加信服自己，并且密切配合班主任的工作內(nèi)容，同時(shí)盡可能提升自己的德育素養(yǎng)。

四、制定人性化管理制度

班級(jí)管理中的活動(dòng)和學(xué)生行為需要根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)制定合理的制度來(lái)約束以及引導(dǎo)，這樣才能確保德育工作的實(shí)效性，確保落實(shí)德育工作的要求，符合學(xué)生的發(fā)展需求。在建立班級(jí)管理制度過(guò)程中，教師需要明確管理實(shí)際需求，并且結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)私人定制班級(jí)管理制度。班主任首先需要考慮學(xué)生的德育狀況，了解學(xué)生的實(shí)際接受程度，進(jìn)而制定可行、實(shí)效性較強(qiáng)的德育教育目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)需要尊重學(xué)生意愿，不能把教師自己的想法強(qiáng)加在學(xué)生頭上。同時(shí)，管理制度的制定過(guò)程中需要考慮到學(xué)生將來(lái)發(fā)展的前景，并且維持學(xué)生的均衡發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的健康狀態(tài)，形成符合社會(huì)發(fā)展的價(jià)值觀念，讓他們具備良好成長(zhǎng)環(huán)境。除此之外，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示當(dāng)前社會(huì)的熱點(diǎn)新聞以及積極健康的影視作品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主交流和討論，發(fā)表自己對(duì)于社會(huì)及人生的看法。對(duì)于學(xué)生的看法和見(jiàn)解，教師需要積極引導(dǎo)，讓學(xué)生向著正常的思維發(fā)展，避免學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)消極信息以及負(fù)面內(nèi)容的影響，網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)和管理也是當(dāng)前德育教育的重中之重。

結(jié)論

綜上所述，對(duì)于一個(gè)合格的教師來(lái)說(shuō)，需要善于吸收當(dāng)前德育教育中的先進(jìn)理念，在當(dāng)前的教育實(shí)踐中消化和落實(shí)先進(jìn)德育觀念，持續(xù)提升和充實(shí)自己。教育者需要認(rèn)識(shí)到德育教育的重要性和工作目標(biāo)，明確自己的責(zé)任，堅(jiān)定自己的方向和信念，不能辜負(fù)學(xué)生對(duì)自己的信任，努力為德育教育工作貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃永.淺議當(dāng)前初中德育工作面臨的困境與對(duì)策[J].新課程（下），2017，（07）：287