淺談幼兒舞蹈教育中想象力的培養

武亞雪

（西北師范大學 舞蹈學院，甘肅 蘭州 730070）

“想象力是創造力的核心，也是舞蹈藝術的核心。”一切創造和發明都是基于想象力，我們正生活在一個想象力和創造力高度活躍的時代，3 至6 歲是幼兒接受教育的黃金時期，也是為孩子的未來打下良好基礎的時期，也是孩子的想象力最活躍的階段。近年來，中共中央、國務院發布了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》和《中國兒童發展綱要》(2021-2030 年)，兩份文件分別強調了在學校教育中突出學生的主體地位，激發學生的求知欲和想象力，注重保護學生好奇心、想象力、求知欲，培養兒童的創新精神和實踐能力。2012 年教育部頒布的《3-6 歲兒童學習與發展指南》提出，幼兒園教師應在藝術教育學習中培養和發展幼兒的想象力和創造力。由此可見，在藝術教育體系中，培養幼兒的想象力十分重要。隨著素質教育的推進，舞蹈作為幼兒園藝術教育的內容之一愈發受到重視。舞蹈兼具多種藝術元素，對幼兒的身心健康和想象力發展有重要推動作用。

一、幼兒舞蹈教育與想象力概述

（一）幼兒舞蹈教育的內涵

舞蹈作為藝術教育的組成部分，在幼兒素質教育中發揮著重要作用。目前，黃式茂的《幼兒舞蹈教學指導》與董麗的《幼兒園舞蹈教學活動設計與指導》是我國幼兒舞蹈教育的基礎教材。通過教材我們可以了解到我國幼兒舞蹈教育的內容，幼兒舞蹈教材的內容通常來源于日常生活，方便幼兒理解和接受，幼兒舞蹈教育能正確引導幼兒認識自然與生活，激發幼兒的探索精神，保護幼兒的好奇心，讓幼兒以舞蹈的形式表達蘊含在舞蹈中的情感，有助于幼兒想象力、思考和交流能力的提升。

（二）幼兒想象力的內涵

想象力是通過對客觀事物的認知，在腦海中構建出特定形象或在已有形象的基礎上獨立構思新形象的能力。愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉[1]。”想象力是人類進行發明創造的基礎，幼兒時期是想象力最活躍的時期。幼兒時期的想象是以無意想象為主，幼兒的想象內容比較簡單，較容易與現實混淆，但幼兒階段的想象力不受經驗的束縛。幼兒想象力的未來發展水平和內容的新穎度取決于原有的記憶表象，這些表象通過幼兒對現實對象的知覺獲得，因此，情感、知識和生活經驗的積累是兒童想象力發展的基礎。

（三）想象力培養在幼兒舞蹈教育階段的現狀

為了解我國幼兒教育機構在幼兒舞蹈教育階段培養幼兒想象力的現狀，筆者通過中國知網（CNKI）對相關理論文獻進行檢索，截止到2021 年11 月30 日，以“舞蹈想象力”為主題檢索出論文93 篇，其中，關于想象力在舞蹈表演、舞蹈編導中起到的作用的研究占多數，關于在舞蹈教育中培養想象力的意義和方法的研究較少；以“幼兒舞蹈想象力培養”為主題檢索文獻共9 篇，了解到我國關于培養幼兒舞蹈想象力的研究現狀；后以“幼兒舞蹈想象力重要性”為主題檢索文獻4 篇。經過上述文獻搜集，筆者發現了關于舞蹈教育培養想象力的實證研究，搜集的文獻有《兒童想象力敏感期中的舞蹈教育實驗》，其采用了托蘭斯創造性思維測驗和中國-韋氏幼兒智力量表對教育實驗進行數據對比分析[2]，客觀證明了舞蹈教育對培養幼兒想象力的意義。經上述研究筆者發現，關于舞蹈教育對培養想象力的效果的理論研究和實驗較少，而我國幼兒園的舞蹈教學存在單一化的問題，缺乏科學性和系統性，過分注重舞蹈技巧和模仿能力的教學，對開發幼兒的想象能力和創造能力等不夠重視。

二、通過幼兒舞蹈教育培養想象力的重要性

想象力是推動人類進步的重要動力，隨著時代的發展，人類社會越發需要創新型人才。有研究表明，我國兒童的想象力發展水平低下，在《中國兒童想象力危機報告》中，研究者描述了中國兒童想象力的實際狀況，在參與調查的21 個國家中，我國兒童的計算能力位居第一，但我國兒童想象力排名墊底[3]。想象力的缺乏會嚴重制約創造力的發展，孩子是祖國的未來，兒童想象力的發展直接影響到我國未來創造性人才的培養。因此，在幼兒時期培養孩子的想象力十分重要。幼兒的想象力是對現實事物進行認知，在此基礎上對未來世界進行想象的能力。舞蹈教育者要對幼兒及時進行正確引導，充分發展幼兒的想象力，促進幼兒智力的發展，提升幼兒的形象思維能力和創造能力。

（一）促進智力發展

想象力是人類智力的組成部分之一，也是人類最可貴的能力之一。每個人都有想象力，但不同人的想象力水平各不相同。想象力與個體大腦的機能與后天的培養和發展有密切聯系。從心理學角度來看，3 到6 歲的幼兒主要是無意想象，有研究表明，幼兒的大腦神經系統正處于成長階段，生長速度由快到慢，因此，幼兒階段是發展的關鍵期。幼兒階段勤于動手有助于開發幼兒的想象力和創造力，因大腦與手腳上的每一條神經都相連，手腳活動受大腦神經系統的控制。舞蹈一般與音樂或其他道具相結合，在充滿旋律的節奏中展現舞姿并表達內心情感。幼兒舞蹈想象力的培養可促進幼兒智力的發展。在學習過程中，大腦發出動作指令，再經過神經傳遞和骨骼肌肉的反應形成舞蹈動作。在此基礎上，教育者對幼兒進行正確的引導可使幼兒在大腦中進行再聯想，激發幼兒的想象力，創造新的舞蹈動作。因此，在舞蹈教育中培養幼兒的想象力可同時開發幼兒的左右腦，使幼兒的大腦協調發展。

（二）促進創造力發展

想象力不一定是創造力，但創造力離不開想象力，想象力和創造力不可分割。隨著時代的發展和進步，人們越發重視想象力及創造力的培養。亞里士多德說過：“想象力是發明、發現及其他創造活動的源泉。”研究發現，有創造力的人通常有很強的想象力，所以，為了培養創造能力，必須重視培養想象力。培養創造性人才既是社會發展的需要，也是對舞蹈教育提出的要求，培養幼兒的想象力在這個時代尤為重要。舞蹈以人的身體作為情感表達的工具，它在培養幼兒的創造力方面具有獨特優勢。首先，幼兒的想象力十分豐富，因幼兒天性活躍，在學習舞蹈時，幼兒會跟著伴奏舞動身體，同時，用舞蹈表達自己內心的感受和體驗。其次，幼兒舞蹈教材貼近日常生活與自然，這不僅符合幼兒的天性，而且能使他們在良好的氛圍中學習，這一過程能激發幼兒的想象力，從而為其創造力的開發提供基礎。最后，幼兒的想象力往往不受約束，幼兒在舞蹈中可通過道具或肢體等表現想象，創造出天馬行空的舞姿造型。因此，通過舞蹈教育能較好地激發幼兒的好奇心，同時，舞蹈具備多種學科元素和豐富的歷史文化內涵，能豐富幼兒的知識儲備，促進幼兒創造力和想象力的發展。

三、通過幼兒舞蹈教育培養想象力的途徑

（一）營造良好的想象環境

蒙臺梭利認為：“教育的基本任務是讓每個兒童的潛能在一個有準備的環境中得到自我發展的自由[4]。”在舞蹈教育中，為了營造激發想象力的適宜環境，首先，要創造精神環境，包括心理環境和文化環境。幼兒通常依附于人和環境，對新環境十分敏銳。教育者的態度情緒和言談舉止對學生的心理都有巨大的影響。在教學過程中，教育者一定要耐心細致地對幼兒進行引導，從而營造讓幼兒大膽發揮想象、表現創造意識和行為的心理環境；在文化環境方面，教育者應始終相信每個學生的創造潛力，并針對不同年齡和不同層次水平的幼兒因材施教。其次，在外部環境方面，教育者可以嘗試在舞蹈教學中合理創建生態環境，幼兒是具有主動性并不斷發展的人，教師要相信幼兒在進入自然環境后有能力保護自身安全，在此基礎上根據幼兒的主觀性拓展舞蹈教育的教學環境，在家庭、學校、社會中引導幼兒豐富想象內容，幼兒是喜歡探索的，老師要鼓勵他們積極將舞蹈與生活相結合，促進幼兒想象力的自主持續發展。

（二）教育者的正確引導

在教育過程中，教育者是領導者和引導者，在教育活動中居于主導地位，因此，幼兒的想象力能否充分發揮，教育者起著重要作用。首先，教育者要具有創新精神，要捕捉幼兒新穎的想象并及時加以鼓勵，要能夠了解幼兒充滿想象力的內心世界，并保護和理解他們，為幼兒提供獨立自主探索的機會。其次，在舞蹈教學過程中，老師要采用講解教學法對幼兒的想象力加以引導和培養。在進行舞蹈教學時，老師應盡量將舞蹈專業術語轉變成生活常用語。例如，在舞蹈中小碎步很常見，如果教育者教授學生時說：踮腳，一個腳走，另一個腳快速跟，兩只腳快速交替并向同一方向前進，幼兒會感到困惑。但如果老師在教學時說：踮起腳就像媽媽穿高跟鞋一樣，腳掌接觸地面，然后想象自己是一個小螃蟹，兩只腳快速交替，橫著向同一方向前進，這就是舞蹈動作中的小碎步，幼兒就能較好理解。最后，教育者應針對幼兒個體差異進行引導，因為想象力既受先天的影響也受后天的影響，每個幼兒的成長環境不同，想象力的發展存在差異。因此，在設計教案時，老師需了解幼兒的個體特征，在調查幼兒的想象力發展差異時，老師可以通過觀察、記錄、溝通等方式了解幼兒的情感特征，根據幼兒的態度、情緒、動機等方面的不同反饋在具體實施過程中對教案進行調整并不斷完善。

（三）增加趣味，激發想象

幼兒天性活潑，難以集中注意力，因此，老師可以在舞蹈課堂中增加趣味性活動，比如，教師可以用游戲的方式進行舞蹈教學，吸引學生的注意力，充分發揮幼兒的能動性。首先，教育者在教學過程中應使幼兒自由探索。在舞蹈課堂中教師要讓幼兒自由地使用各種道具，盡管幼兒找不到科學規律，但在這一探索過程中幼兒的感知能力會得到提升，想象力和創造力會得到開發。因此，對于所有能獨立思考的幼兒，教師都應允許他們獨立思考，幼兒自己尋求的知識才是真正的知識。幼兒獨立探索能力的發展需要教育者的支持，教育者應具備較高的調節能力，不僅要確保幼兒的健康和安全，還要注意保護幼兒的獨立性。其次，教育者在舞蹈訓練的過程中要注意童趣性。例如，訓練幼兒的彈跳能力時，教師可以讓幼兒把自己想象成小青蛙在荷葉上彈跳，然后進行比賽。小青蛙跳得遠，跳在荷葉上沒有腳落地的聲音，因此，教師要使幼兒像小青蛙一樣學會控制自己的肢體力量。在這樣的課堂中，幼兒會積極參與，這不僅能達到課堂教學目標，還能增強幼兒對舞蹈課堂的興趣。因此，在舞蹈教學中，教育者要增加教學內容的童趣性，并持之以恒地培養幼兒的想象力。

四、結語

當今已是信息化時代，創造型人才的培養已經成為當今教育的重要目標。因此，在幼兒舞蹈教育中，教師不僅要教授舞蹈技巧和舞蹈知識，更要注重培養和激發幼兒的想象力和創造力。在舞蹈教育中培養幼兒的想象力需要把實踐與理論相結合，并進行觀察分析，明確幼兒想象力的培養目標。教師是教育活動的引導者，教師要正確運用教學方法培養幼兒的形象思維能力，激發幼兒的想象力和創造力，使幼兒的大腦想象出舞蹈動作，并在舞蹈中進行探索和學習，學會運用肢體動作表達舞蹈的情感，通過促進幼兒想象力的發展推動幼兒各方面能力的發展。