視唱練耳中節奏訓練的重要性及影響

吳若男

（山西大同大學 音樂學院，山西 大同 037009）

節奏承載著音樂的靈魂，音樂缺少節奏將失去生命力。隨著音樂理論的進一步發展，音樂教學課程的科學性逐步提高，節奏訓練在音樂教育中的地位越來越重要[1-3]。但一些音樂教師沒有引導學生進行充分的節奏感訓練，甚至自己在示范演奏中都出現節奏錯誤，學生的音樂能力無法得到提高。因此，節奏訓練是音樂領域值得研究的關鍵課題，本文主要分析視唱練耳中節奏訓練的重要性及影響。

一、視唱練耳的教學內涵

分析節奏訓練與視唱練耳的關系首先需要了解視唱練耳。視唱練耳的目的是要求學生通過視唱練耳激發出強烈的學習動力，培養出靈敏的樂感思維和綜合音樂能力，發展出音樂潛能，提升音樂素養。其中，音樂綜合能力包括音樂認知力、記憶力、審美力、創作力等[4-5]。

音樂通過聲音表達情感、塑造形象，而視唱練耳課程主要訓練學生的聽覺和視唱能力，分為聽力訓練和視唱訓練。聽覺訓練讓學生通過聆聽學會感知和辨別音樂內容，鑒賞音樂的美學價值。視唱訓練讓學生同時看譜和歌唱，以訓練肢體和音樂的協調性為主。以上兩種訓練一般結合進行，將視覺與聽覺緊密聯系，培養學生全方位的音樂能力。

二、視唱練耳中節奏訓練的重要性

節奏是最早出現的音樂元素，是音樂旋律的骨架和脈搏，是所有曲調的支柱，它將旋律音符有機地組織起來，使其從雜亂無章變得有序規律，在音樂體系中具有十分重要的作用。如果認為視唱練耳是音樂學習的基礎，那么節奏訓練便是基礎的基礎[6-7]。因此，在視唱練耳教學中加強節奏練習是十分必要的。在視唱練耳教學中，如果學生培養出良好的節奏感，將對視唱練耳學習起到事半功倍的效果，節奏訓練是視唱練耳中不可忽視的環節。

節奏訓練通過交叉訓練速度、節拍與節奏，使學生在大腦中形成對時間要素的邏輯性理念和概念性表達能力[8]。學生在訓練中逐漸具備音樂分析、創作的綜合能力，在潛意識中養成樂感思維。在視唱練耳過程中，學生如果把握不好節奏，樂曲視唱整體將支離破碎，只剩下無規律的音調。因此，在教學中，教師應注意細心指導學生掌握正確的節拍演奏方式。

節拍表達著節奏的強弱交替。精確掌握音樂的節拍，感受到音樂旋律的起伏變化是學生視唱練耳學習的第一步。學生在節拍敲擊中也能逐步提高肢體與音樂的協調性。訓練節奏感的目的是讓學生充分理解和計算每個音符的時值。如果缺乏節奏感訓練，學生不能準確掌握音符的時間間隔，將無法準確按拍視唱。演唱節奏與手擊節拍不一致，視唱效果不會協調。速度是音樂語言表達的方式，相同的節奏和節拍在不一樣的速度下會表達不同的音樂內容。如果不能掌握正確的視唱速度，很容易將雄壯激昂的樂曲唱成婉轉悠長的小調，出現重大失誤。

綜上所述，節奏訓練在視唱練耳教學中具有重要意義，通過節奏訓練培養韻律節奏感是視唱練耳的基礎，學生只有掌握節奏才能感悟到音樂的動感之美，進而感受到創作者的思想情感，視唱練耳的訓練水平將顯著提升。

三、節奏訓練對視唱練耳教學效果的影響

（一）激發學生的學習興趣

在節奏訓練中，教師可以讓學生目視一張陌生樂譜，口唱一個聲部的旋律，耳聽旋律變化，左右手分別在鋼琴鍵盤上彈奏不同聲部的節奏，左右腳踩不同的踏板。通過以上將節奏和旋律結合起來進行的交叉練習，可以充分促進學生各個身體部位的協調統一，潛移默化地提高學生參與視唱練耳訓練的積極性，使其主動完善自己各部位的協調性。在這種趣味性和挑戰性較強的訓練中，學生通過改善自身的不協調動作，被激發出強烈的視唱練耳學習興趣，提高教學氣氛的活躍程度，從而增強教學效果。

學生剛開始進行視唱練耳學習時，對音樂各元素的認識比較模糊，教師可以根據學生在學習初期的這一特點，選擇節奏訓練的方式，吸引學生對音樂的興趣。例如，將音樂節奏與生活聯系到一起，拉近學生與音樂的距離。節奏訓練可以增強學生的音樂聽力，讓學生仔細地傾聽和尋找潛藏于自然環境和日常生活中的美妙節奏。學生通過靜心聆聽和潛心尋找，會逐漸發現自然與生活所奏之歌，從而感悟音樂節奏的動感之美，在陶冶情操的同時提高對音樂的興趣。教師在學生學習視唱練耳的過程中，通過節奏訓練，引導學生體驗生活中不同的音樂節奏，可以讓學生時刻對音樂充滿好奇，產生學習音樂的動力，在聆聽與演奏中不斷積累音樂帶來的愉悅感，會不由自主地向其他同學分享自己的感受，從而在班級內形成濃厚的音樂學習氛圍。與生活結合的節奏訓練可以使學生加深對音樂律動感的認識。生活中的萬事萬物都存在節奏的變化，例如，雨水滴落時富有規律的滴答聲，動物或短促或綿長的喊叫聲，嘈雜的市場中不同人的說話聲，這些生活中的聲音具有豐富的節奏變化，都可以作為學生音樂節奏感啟蒙的原始資料。

教師在引導學生練耳時，可以先讓學生用手指以不同速度敲擊桌面，直觀感受節奏的不同特點，在此基礎上教授音符、節拍等音樂學知識，就會讓學生對這些抽象的概念有形象性的認識。在節奏訓練中，教師讓學生隨著音樂作品的播放，按照節奏，手掌互拍，再進行講解，學生更易領悟節拍和音符的不同之處。通過長時間的節奏訓練，學生漸漸能夠熟練地掌握音樂的基礎知識。此時，教師可以引導學生將拍手動作轉化成心中的音樂思維，憑借心靈游戲和意念想象進行音樂作品的節奏回憶。學生將學習音樂融入日常生活中，將音樂分析和音樂創作作為一種有趣的游戲，可以增強對視唱練耳訓練的積極性，同時提升自身對于音樂和節奏律動感的興趣。

節奏訓練也給學生提供了練習樂器的機會。教師在節奏訓練中往往會多準備一些打擊樂器，如鈴鼓、木魚、三角鐵、手鼓等。這些小型打擊樂器易于操作，且攜帶方便。每個學生都能在教師的指導下親手練習，零距離感受節奏的魅力。學生練習樂器的機會大大增加，不僅方便學生較快地掌握演奏技巧，而且促使學生積極主動地參與音樂演奏和創作，形成快樂的音樂學習氛圍。

（二）培養學生的樂感思維

節奏具有音樂表達的重要功能，能夠展現音樂作品中豐富的情感內涵。學生通過節奏訓練可以在教師的引導下配合樂理知識，深入地感受音樂中蘊含的感情，分析出音樂創作者想要表達的思想，同時，可以加深對樂理抽象概念的理解。節奏訓練可以讓學生在視唱練耳中不斷領悟節奏和旋律、和聲等其他音樂要素之間的關系，從而獲得對音樂思維的真切體驗和完整印象。

節奏來自音樂創作者對生活事物的內在體驗。因此，人在生活中自然產生的各種情緒和情感，成為音樂創作者的創作之源。人們的日常行為，如說話、跑動、嬉笑、哭泣本就呈現出強烈的節奏感，因此，音樂創作者通過作品表達內心情感，不得不利用節奏的表達力。要讓美好動聽的音樂從樂譜上的抽象序列符號中脫離出來，走進學生的內心，節奏感的培養起著至關重要的作用。因此，教師在教學中可以利用節奏訓練增強學生對作曲家內在思想情感的感知敏銳度，使其形成清晰的樂感思維。

視唱練耳的教學目標之一便是培養學生的樂感思維。而節奏是音樂語言表達的基礎，節奏訓練也成為學生形成音樂感知，加深音樂理解、準確描述音樂的必備條件。教師在視唱練耳教學中指導學生將不同聲部的節奏自由組合，可以使學生將音樂的感性認知提升至理性認知。節奏訓練可以不斷提升學生對音樂不同節奏形態的認知能力，從而顯著提高練耳效果，獲得較高的聽辨準確率，從而讓學生形成敏感的樂感思維。

視唱練耳中的音樂技能訓練主要培養學生形成良好的音樂聽覺。學生在節奏訓練中通過積累節奏表達的語言規律，逐漸掌握立體節奏聽記技能，能夠激發出更為優秀靈敏的和聲辨別聽覺思維，提升音樂素養。學生在節奏訓練中不斷感知和積累對音樂節奏的認識，可以自然而然地形成一種遵守音樂的節奏規律，善于推測下一章節節奏的習慣性思維，而這正是視唱練耳的重要教學目標——挖掘出學生的音樂思維潛力，增強學生的樂感能力。

有研究表明，人類對節奏的感知和表達水平能夠在一定程度上影響聽覺系統中樞神經的發達程度。因此，在視唱練耳教學中，節奏訓練是鍛煉學生聽覺、發展學生縱向音樂思維的主要訓練方式。通過培養學生內心的視覺與聽覺，刺激大腦聽覺反應，將樂感注意力同時分散到不同聲部，提高音樂的記憶水平，能夠更好地引導學生獲得多聲部聽記視唱的技能。通過節奏訓練，培養學生內心節奏感和立體聽覺能力，有助于學生在之后的和聲訓練、復調視唱、配器演奏等音樂課程中形成良好的樂感思維模式。

（三）增強學生的音樂能力

視唱練耳教學的核心目的在于培養學生的音樂能力，而最基礎的音樂能力便是對曲譜的認知能力。在視唱教學中，對學生進行單獨的節奏訓練，可以提高學生對視唱中各種音樂作品的感性認知能力。學生只有通過感性的感知才能理性地通過審美辨別出不同音樂作品演奏的區別，從而掌握不同音樂作品的演奏技巧。在節奏訓練中，讓學生將聽到的節奏全部進行默寫，考驗學生在視唱練耳訓練中各環節的音樂綜合能力，有助于學生形成良好的音樂素養和音樂分析能力。

節奏訓練能夠提高學生對音樂作品的記憶力和創作能力。將節奏訓練融入視唱與讀譜中，可以讓學生在讀譜視唱的過程中自然產生內心節奏感，以提高識譜效率，獲得節奏意識，在基本的音樂體驗中分析和總結音樂的感染力來源。相比于以往單純死記硬背的音樂概念記憶方式，學生在視唱練耳中利用節奏感去細心感受和整體把握音樂內容，記憶效果更牢固，因此，許多教師在教學實踐中認識到節奏訓練是學生有效提高音樂記憶能力的方式。與此同時，學生在節奏訓練中通過讀譜唱譜能夠運用節奏感更快地把握音樂節拍強弱起伏的固定規律，從而讓學生將音樂感知思維提高到音樂表達能力，并不斷提升音樂表達的感染力。教師引導學生進行音樂創作可以從簡單的節奏模仿開始，如將生活中的規律性節奏作為曲譜的基本節奏。學生掌握了音樂表達能力之后，就能夠在日常生活中發現可以融入音樂創作中的獨特節奏，萬物皆可入譜，從而激發出自己的音樂創作潛力。

當前，許多音樂專業教師認為節奏訓練并非重要內容，因而設計的相關課程內容較少。對于經典練唱內容，一些教師往往根據自己固有的印象進行教授，在示范中唱錯節拍。同時，缺乏節奏訓練的視唱練耳教學無法使學生形成較強的速度感，特別是在視唱節奏難度較高的曲目時很難把握速度和輕重音位置。學生如果缺乏協調的節奏感，便難以在視唱中正確地發音，長此以往，會導致學生的視唱演奏欠缺表現力。

四、結語

本文主要研究視唱練耳中節奏訓練的重要性及影響，基于音樂教學目標，分析節奏訓練的關鍵作用，最后從學習興趣、樂感思維、音樂能力三個角度展現節奏訓練與視唱練耳的關系，旨在為視唱練耳提供教學理論參考。