“雙減”政策下初中數學創客教育探索

李艷茗

在“雙減”背景下，初中數學學科教學出現了較大的轉變，要求教師積極推動課堂教學的創新，提高課堂教學效果。創客教育是將創客文化融于教育中，在學生興趣的基礎上展開多種方式的教學，有意識地培養學生的創新意識和創造能力，切實提高課堂教學的效率，契合“雙減”政策要求。如何讓創客教育成為初中數學教學的有力抓手，讓學生通過自主學習、合作學習的過程，培養跨學科解決問題與團隊協作能力，進而有效提升學生的學習質量，筆者結合教學實踐進行了以下探索。

一、優化創客環境，夯實教學基礎

教師具有先進創客理念是進行創客教育教學的基礎，同時教師要在教學中重視創客教育的教學理念建設。筆者深知創客教育的核心，就是要培養學生的創新能力、學習興趣以及實踐能力，因此十分重視自身教育教學理念的革新，積極參加有關培訓，學習專業技能方法，學會使用數字化工具，并依據教學核心，有效設置教學方案，積極開展創客教育，確保教學質量得到有效提升。

二、強化自主思考，激活數學思維

在創客教育理念下，教學關注點開始向調動學生積極性和主觀能動性的教學模式轉變，旨在幫助學生樹立能動性思維，積極探索并形成質疑的能力。教師應當正視自己課堂身份的轉變，要以學生為主體，引導學生多提問，激發學生自主學習的動力，讓他們在課堂中掌握主動權。例如，筆者在講解《認識三角形》這一部分內容時，設置出“三角形的特點是什么、三角形的結構分析、生活當中常見的三角形有什么”等問題，然后在課后布置學習任務，讓學生自行制作出一種三角形物體，并講解該種物體的具體作用。這樣不僅有助于學生數學核心素養的提升，還有助于提高學生的實踐動手能力。

三、運用數學實驗，啟發創新意識

數學實驗是指在開展數學教育的過程中，為了培養和提升學生的數學思維而設計的一些具有符號性和操作性的實驗。在創客教育背景下，合理地開展數學實驗能有效激發學生學習熱情，讓學生在形象直觀的實驗過程中學習數學原理。例如，在開展勾股定理的學習內容的過程中，筆者把學生分成若干個學習小組，讓他們運用事先準備好的木條，根據勾、股、弦的計算，用直尺、鋼鋸等工具對木條實施丈量、剪裁操作，對勾股定理進行驗證。組織學生利用木條，制作三角形的三條邊，長度分別為3cm、4cm、5cm，如果三條邊首尾相連后可構成直角三角形，則完成了勾股定理的驗證。結果經過學生的動手制作，完成了驗證。之后筆者順勢引導學生，利用制作兩條邊來驗證勾股定理。學生受到啟發，制作了以勾5cm、股12cm為兩邊的直角，假設弦為13cm，如測量得出實際三角形的弦長為13cm，則完成了對勾股定理的探究。經學生測量，準確地得出了13cm的數據，從而進一步驗證了勾股定理。在這次創客數學實驗教學中，學生的想象和假設能力得到充分激發，加深了對理論知識的理解，創新思維能力得到進一步提升。