新媒體技術在初中數學教學中的應用

孫艷霞

數學是學生在初中階段必須學習的基礎學科。將新媒體技術運用到初中數學教學過程中，可以實現數學知識的直觀展示，創新教學形式，拓展教學內容，充分激發學生的學習興趣，促進學生對數學知識的理解更加透徹，將所學知識融會貫通，提高教學質量。

一、應用多媒體教學，提高學生數學學習興趣

在新媒體時代開展初中數學教學，教學教師應正確認識多媒體技術的教學優勢。多媒體技術融合了圖片與文字、聲音與視頻、動畫等各類元素于一體。在此模式下，教師可以將較為枯燥抽象的知識點變得動態化，例如學習“用正多邊形鋪地板”這節知識點，教師制作出電子課件，通過圖片飛入，將不同顏色的正多邊形鋪設成繽紛多彩的圖片，學生在觀賞過程中能夠了解到正多邊形鋪滿地面的妙處，從而提高數學學習積極性。

二、應用教學軟件制圖，增強知識的教學效果

各種現代化教學軟件通常可以繪制出各種平面、立體圖形，促使抽象知識向具體直觀轉變，拓展學生的思維，深化學生對所學知識的理解。因此，初中數學教師可以充分利用電子白板、幾何畫板等新媒體技術和教學軟件繪制數學圖形，輔助教學，將數學知識的動態生成、發展過程以及解題思路直觀地展示給學生，促使學生建立起抽象思維與形象思維的關聯，強化學生的空間觀念和思維能力，降低學生的理解難度，促進學生對幾何相關知識的理解，提升數學教學效果。

三、應用微課講解難點，提升課堂的教學效率

微課是以新媒體技術為載體的教學片段，可優化教學模式，提高課堂教學效率。初中數學教師應深入、反復地研究數學新課程標準，明確教學的重難點，挖掘各種教學資源，以此確定微課課題，錄制內容精簡、重難點突出的視頻，通過微課視頻分段式講解數學知識，突出教學重點、突破教學難點，確保學生能夠從精簡的微課視頻中提取和學習到有效的知識與信息，提升課堂教學效率。

四、采用多元化教學方法，拓展學生數學思維

在新媒體改革背景下，教師可創設學生喜聞樂見的方式，進行多元化引導。如在教學過程中，教師可以將互聯網技術與多媒體技術有效融合，調動學生的多種感官。將比較枯燥、抽象的數學知識點，進行精細化講解，突出教學重難點內容，降低學生的認知難度。

總之，初中數學教師應深入研究新課標，創設情境，運用教學軟件，應用微課講解難點，實現初中數學教學方法的創新，促使初中數學教學在新媒體的推動下健康、穩定地發展，提升教學質量。