淺談單詞的語法功能在完形填空題型中的作用

朱勁松

摘要：英語單詞的詞性在句子中發揮著重要作用。學生只有掌握了單詞的詞性之后才能理解單詞在句子中所作的句子成分。教師在指導學生做完形填空題時，需要有意識地提醒學生注意單詞的詞性，從而幫助學生理解單詞在句子中的語法功能。

關鍵詞：單詞詞性? ?完形填空? ?句子成分

完形填空題型作為高考必考題型一直占據著重要的地位。標準的高考完形填空題型一般結構為：在一篇完整的文章中設置二十個空，在文章的后面有二十組選項，選項通常采用四選一的模式讓學生閱讀文章的內容，然后做出判斷并選出正確答案。在分值設置方面，標準的高考完形填空題型每小題1.5分，滿分為30分。

一、學生在做完形填空題型時出現的問題

（一）英語單詞詞匯量不足

部分學生由于詞匯量有限，無法理解文章內容，因此在做題過程中基本采用胡亂猜測的方式，正確率比較低。

（二）對英語單詞的詞性關注度不夠

部分學生不知道英語單詞的詞性以及不同詞性的單詞的語法功能。同時，對于基本的英語句型概念模糊，不會劃分句子成分。

二、針對問題采取的具體措施

針對以上問題，筆者在教學過程中不斷摸索，探究完形填空的題型特點，并結合學生在做完形填空題時出現的問題進行分析和總結，幫助學生掌握做完形填空題的方法，逐步提高學生做題的正確率。

首先，從單詞的詞性入手。眾所周知，一篇文章由若干的句子組成，句子由單詞組成。因此，單詞就是文章的基本單位。我們要理解一篇文章，首先需要認識單詞，然后才能連詞成句，連句成篇，理解文章的中心思想。

筆者在教學過程中發現，學生在識記英語單詞的過程中能夠注意單詞的漢語意思，而往往忽略了對單詞詞性的記憶。針對這種情況，筆者在教學生認讀單詞的過程中，有意識地加強對單詞詞性的記憶。具體做法是：在學習單詞前，筆者讓學生觀察英語課本附錄中每一個單元單詞排列的特點。學生很快就會發現，一般情況下，每個單詞都是按照統一的模式排列：第一，單詞的拼寫形式；第二，該單詞的音標，接著是該單詞的詞性；第三，該單詞的漢語意思。學生在學習單詞的過程中，最主要的關注點是單詞的漢語意思，而經常忽略單詞的詞性。鑒于此，筆者在教授單詞的過程中，有意識地提醒學生注意單詞的詞性。在詞匯表中，單詞的詞性通常是以單詞的縮寫形式出現，為了幫助學生理解詞性，筆者會給出代表不同詞性的單詞的完整形式和對應的縮寫形式。例如：名詞（noun-n.）、動詞（verb-v.）、形容詞（adjective-adj.）、副詞（adverb-adv.）、數詞（numeral - num.）、代詞（pronoun-pron.）、冠詞（article-art.）、介詞（preposition-prep.）、連詞（conjunc-

tion-conj.）、感嘆詞（interjection-interj.）等。同時，學生在認讀單詞時，筆者不僅強調單詞的發音，也強調該單詞的詞性。這樣，在潛移默化的過程中不斷加強學生對單詞詞性的感性認識，使學生明白單詞詞性在具體使用過程中的重要性。

其次，從單詞的用法著手。單個的單詞只有在句子中才會有意義，才能發揮一定的語法功能。學生在認識單詞并且知道單詞的意思之后，還只是停留在對單詞的識記階段，而要真正掌握單詞的用法，還需要把單詞放在句子或者文章的段落中才有意義。同時，學生只有了解了不同詞性的單詞的語法功能之后，才能學會使用單詞。筆者在授課過程中不斷向學生講授以下語法知識：名詞或代詞作主語或賓語，動詞作謂語，形容詞作定語，副詞作狀語。這種做法的好處是：當學生了解了不同詞性的單詞可以作不同的句子成分之后，在后續學習新單詞的過程中，學生會有意識地關注單詞的詞性，并且會把不同單詞的詞性和單詞在句子中所作的成分聯系起來。

同時，學生了解了單詞的詞性和詞義之后，還需要了解基本的句型結構。筆者主要告訴學生需要掌握簡單句的基本句型。即：1.主語+謂語；2.主語+謂語+賓語；3.主語+系動詞+表語；4.主語+謂語+間接賓語+直接賓語；5.主語+謂語+賓語+賓語補足語。這樣，把單詞的詞性和單詞在句子中所作的句子成分結合起來，使學生更加直觀地了解句子成分，使單詞和句子成分對號入座，逐步掌握單詞的語法功能。

當然，除了以上的理論知識以外，學生需要通過大量的實際練習才能真正掌握單詞的用法。尤其是有些單詞存在一詞多義或一次多性的現象，而單詞只有放在具體的語境中才能充分體現其語法功能。

對于完形填空題型來說，除了文章的具體內容以外，最主要的部分就是文章后面的選項。一般來說，選項的設計具有一定的規律。那就是：在多數情況下，每一組四個選項都是以單詞或短語的形式出現（有時候也有兩個選項是單詞，另外兩個選項是短語的情況）。而且，每一組選項的單詞基本上詞性相同。這樣設計題型的好處在于可以幫助學生根據選項提供的詞性迅速判斷出句子成分，從而有助于選出正確的答案。筆者在給學生講解完形填空題型時，特別強調每一組選項的單詞的詞性，有意識地引導學生關注單詞的詞性和單詞在句子中所作的成分，幫助學生理解句意和選項在句子中的語法功能。

學生掌握了單詞的詞性和在句子中所作的成分之后，需要通過實際的練習才能真正掌握單詞的用法。教師在授課過程中需要針對完形填空題型給予學生必要的解題方法的指導。筆者在指導學生做完形填空題型時，主要從以下幾方面作為重點：1.快速閱讀首句和尾句預測文章的內容。文章的首句往往開門見山，引出文章的話題和主要內容。而尾句往往是對文章主題的歸納和總結。因此，學生要能根據文章的首尾句迅速做出判斷，預測文章的主要內容。2.利用英語語法知識解題。英語語法知識包羅萬象，涉及方方面面，其中就包括單詞詞性的應用。在大量的英語語法練習過程中，可以不斷強化學生掌握單詞詞性的用法。3.利用固定搭配解題。這里的固定搭配主要指短語和句型的應用，同樣也涉及英語單詞詞性的用法，需要學生不斷積累。4.利用復現信息解題。復現的信息包括原詞復現、同義詞和反義詞復現等。尤其需要提醒學生注意題目中選項中單詞的詞性。為了說明利用復現信息解題的重要性，筆者采用了2021年《英語周報》高二閱讀與完形（上）第22期的一篇完形填空題為例。

這篇文章的主要內容如下：作者以第一人稱的形式描寫了自己上小學五、六年級時遇到一位非常好的老師海德夫人。海德夫人不僅希望學生們在學校的時候學習成績優秀，而且鼓勵大家熱愛閱讀和寫作。作者“我”就是其中被鼓勵的對象之一。海德夫人訓練學生們從閱讀著名作家的作品開始，讓學生們在閱讀過程中去品味作家作品的風格特征。然后鼓勵學生們自己寫故事，當“我”寫的故事得到海德夫人的鼓勵之后，堅定了自己想要當一名專業作家的決心。后來，“我”不顧家人和朋友的勸阻，一直堅持寫作，以至于最終成為一名專職作家。學生在做第一題時，在沒有閱讀文章后面的內容情況下，很難做出判斷。因為第一題的四個選項patient（耐心的）、encouraging（ 鼓舞人心的，鼓勵的）、strict（嚴格的，嚴厲的）和friendly（親切的，友善的）用來描述人的品質都是正確的，而且這四個形容詞都可以作句子的表語。但是，當學生閱讀完文章后面的內容以后就會做出正確的判斷從而選擇encouraging（ 鼓舞人心的，鼓勵的）。因為這篇文章的關鍵詞是鼓勵（encourage）。文章下文中先后出現動詞encourage，名詞encouragement。通過這個實例，使學生深刻理解了單詞詞性的重要性：不同詞性的單詞在不同的句子中作的句子成分不同，即在句子中的語法功能不同，但是表達的意思卻是一樣的。這樣，利用復現的同義詞就可以迅速做出正確的判斷，選出正確的答案。在這篇文章中，除了第一題encouraging以外，第二題 writing、第三題read和第七題story都可以在上下文中找出復現的原詞或同義詞。采用這種方法，學生就可以找到上下文之間的邏輯關系，理解文章內容，選出正確答案。

三、取得的效果

學生掌握了單詞的詞性和單詞在句子中所作的句子成分之后，就有了足夠的語法知識作為基礎。在做完形填空題時，學生就能夠把所學的語法知識應用到實際閱讀中，并且根據不同單詞的詞性分析句子成分，真正理解單詞在句子中的意思和語法功能，達到應有的學習效果。